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機電技術(shù)一體化實(shí)踐教學(xué)體系研究論文
1加強一體化教學(xué)的思想意識
“思想是行動(dòng)的前提基礎�！比粝氤浞謱�(shí)現我國機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的改革，便需優(yōu)先轉變教學(xué)思想，強化一體化教學(xué)的思想意識，從教師到學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的迎合一體化教學(xué)的指導思想。教師和學(xué)生均要認識到機電技術(shù)是一門(mén)集理論與實(shí)踐為一體的課程，無(wú)論是理論知識還是社會(huì )實(shí)踐均需要與社會(huì )需求進(jìn)行準確對接，建立學(xué)以致用的而教學(xué)思想。此外，教師須認識到唯有讓學(xué)生通過(guò)社會(huì )實(shí)踐將理論知識轉化成為實(shí)際效益才能發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值所在，為了能夠實(shí)現這一教學(xué)目標便需將原有的教學(xué)模式進(jìn)行細化改革，并大膽的付出實(shí)施[1]。
2構建精準嚴密的機電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
在機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革中，必須將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行細化分類(lèi)并付諸實(shí)踐行動(dòng)。筆者主要講其分為基礎性實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐推進(jìn)過(guò)程中要完善專(zhuān)業(yè)課程標準和實(shí)踐標準，讓教學(xué)工作與各個(gè)環(huán)節進(jìn)行合理配置，從而將機電技術(shù)一體化改革得以全面推進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握必備的、完整的和系統的技術(shù)。
2.1完善機電技術(shù)工學(xué)結合課程標準。工學(xué)結合的課程主要包含著(zhù)案例分析、辯論賽和情境演示等多種形式的課程，其有效貫徹與落實(shí)能夠極大的影響一體化教學(xué)改革的前進(jìn)步伐，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的學(xué)習中全面提升自身人文素養和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，進(jìn)而使得學(xué)生成為一個(gè)以技術(shù)水平為基礎的復合型人才。值得強調的是，機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)在任何教育階段都要將實(shí)踐作為教學(xué)的關(guān)鍵進(jìn)行把控，嚴格規范學(xué)生的實(shí)操課訓練，讓工學(xué)結合的課程標準得到保重，使得學(xué)生在新增的綜合性實(shí)訓中得到鍛煉，并在畢業(yè)后的企業(yè)實(shí)踐工作中做到“游刃有余”[2]。
2.2校、內外的實(shí)訓標準結合。
2.2.1校內實(shí)訓標準。校內的實(shí)訓鍛煉主要指學(xué)生在校內接受的理論與實(shí)踐相結合的實(shí)操課訓練，這是機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革必不可少的環(huán)節，學(xué)校必須要為學(xué)生構建科學(xué)、完善的實(shí)訓教室，并規范實(shí)操課的相關(guān)規定，讓學(xué)生能夠在最基本的工程技術(shù)和操作技能方面得到良好的鍛煉。校內實(shí)訓課的標準制定要符合機電技術(shù)現代化社會(huì )發(fā)展的需要，主要包括設備的使用及保養、生產(chǎn)工藝和技術(shù)管理等方面的內容，教師作為教學(xué)的組織者和指導者，亦需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍，并根據不同學(xué)生的實(shí)際需求制定與之相對性的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生均能都在個(gè)人需求上對某一技術(shù)活操作進(jìn)行集中訓練，從而扎實(shí)的掌握相關(guān)技能，并為校外實(shí)習奠定堅實(shí)的基礎。
2.2.2校外實(shí)訓標準。機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)必須要讓學(xué)生接觸校外實(shí)訓，唯有讓學(xué)生接觸企業(yè)需求的工作任務(wù)才能在最短的時(shí)間內提高學(xué)生的技能水平，以及學(xué)生的對實(shí)際技術(shù)運用的了解。此外，在校外實(shí)訓中，盡可能的讓學(xué)生參加頂崗實(shí)習，頂崗實(shí)習能夠讓學(xué)生更加系統的了解企業(yè)對機電技術(shù)運用的實(shí)際標準，以及讓學(xué)生更加明確現代企業(yè)設備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理方面的現狀，并能夠將理論知識與之進(jìn)行融合，從而最高效率提升自己，并為學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設和教學(xué)改革積累寶貴的經(jīng)驗。
2.3強化對學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力的培養。社會(huì )實(shí)踐能力的培養主要從兩個(gè)方面進(jìn)行標準的制定，一方面是深入社會(huì )實(shí)踐中去，另一方面是進(jìn)行社會(huì )調查。社會(huì )實(shí)踐：學(xué)生在深入社會(huì )實(shí)踐中時(shí)要充分利用本身的理論知識，將理論知識與社會(huì )實(shí)踐訓練進(jìn)行良好的融合，在各個(gè)工廠(chǎng)和企業(yè)是單位等包含機電技術(shù)類(lèi)工作的崗位進(jìn)行實(shí)際操作，借此來(lái)提升個(gè)人的才干，以及培養個(gè)人的吃苦耐勞的精神。社會(huì )調查：學(xué)生需要對本地區或家鄉的機電產(chǎn)品發(fā)展情況進(jìn)行調查，在調查中對機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求請款、人民生活水平等多方面進(jìn)行分析，并做好詳細的記錄，從而在實(shí)踐學(xué)習中打開(kāi)眼界，了解機電技術(shù)的應用情況和發(fā)展前景，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極的投身與機電技術(shù)的學(xué)習中去[3]。
3強化機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式
3.1完善開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與內容。機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革必須要建立開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將開(kāi)放式的運用貫穿于實(shí)踐規劃教學(xué)任務(wù)中去，讓學(xué)生能夠嚴格遵循學(xué)校的教學(xué)工作安排，并全面吸收開(kāi)放式的規劃和設計任務(wù)，通過(guò)多元化的方式和手段讓學(xué)校與校外企業(yè)進(jìn)行系統交流，并模擬企業(yè)的正常運轉模式構建相應的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在校內亦能夠輕松實(shí)現社會(huì )企業(yè)對其崗位的實(shí)際要求，以及實(shí)現虛擬的“校企聯(lián)合”，使得學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中不斷提高自己，成為企事業(yè)單位所需求的應用型人才。此外，在開(kāi)放性實(shí)踐環(huán)境的確立基礎上，還應對機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐內容進(jìn)行細化填充，使實(shí)踐教學(xué)內容與企業(yè)的實(shí)際工作進(jìn)行吻合。首先，教師可對實(shí)踐教學(xué)內容進(jìn)行模塊劃分、重組和重構，實(shí)質(zhì)形成六個(gè)階段的技能模塊，并在不同模塊中構建出不同專(zhuān)業(yè)的方向選修內容，給學(xué)生更多的選擇機會(huì )和選擇內容，實(shí)現全方位的教學(xué)內容開(kāi)放。
3.2革新實(shí)踐管理主體，提高管理質(zhì)量。機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革必須優(yōu)先革新實(shí)踐管理主體，從根本上提高管理質(zhì)量。為了能夠最大限度的提高管理效率，學(xué)�？梢詷嫿ňW(wǎng)絡(luò )管理平臺，將教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)資料在網(wǎng)上進(jìn)行資源共享，通過(guò)這種開(kāi)放性的實(shí)踐項目能夠讓學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現約課和選課等選擇，并為學(xué)生的學(xué)習成績(jì)構建出周密的電子檔案[4]。學(xué)校亦需要按照實(shí)踐教學(xué)的管理要求開(kāi)設實(shí)踐項目，并在網(wǎng)絡(luò )管理平臺中進(jìn)行發(fā)布，給予學(xué)生學(xué)習的多樣化選擇性，在此教學(xué)背景下學(xué)生的主體性地位得到了突顯，對學(xué)生日后的實(shí)踐性學(xué)習打下了良好的基礎。
4健全機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的保障體系
4.1優(yōu)化機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)環(huán)境。強化教學(xué)環(huán)境的重要性在我國素質(zhì)教育中早已提出過(guò)相關(guān)教學(xué)標準，良好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，更能讓師生充分發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習鉆研，無(wú)論是對教師的教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量均起著(zhù)至關(guān)重要的作用。教學(xué)環(huán)境的主要影響因素主要是教師本身的教學(xué)模式，正因如此，在具體的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化過(guò)程中便難以有效的推進(jìn)，很多教師的教學(xué)模式與教學(xué)手段已經(jīng)在多年的教研工作中形成了固定的模式，很難在短時(shí)間內形成革新與轉變。為此，這不僅需要教師要克服重重困難去完善自己，更要學(xué)生們認識到優(yōu)化一體化教學(xué)環(huán)境對他們的益處所在，從而讓師生之間攜手共同努力，為一體化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化作出努力。
4.2加強師資隊伍建設，提高教學(xué)質(zhì)量。師資隊伍建設的問(wèn)題是影響機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)得以充分實(shí)現的關(guān)鍵因素，師資隊伍的整體素養無(wú)法得到保證便會(huì )直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升，高校自身必須要對教師隊伍進(jìn)行整合，優(yōu)化教師資源，積極創(chuàng )設“雙師型”的教師隊伍。即教師的理論知識水平與實(shí)踐操作技術(shù)水平協(xié)調同步，并能完全滿(mǎn)足現代化機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的標準。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)教師資源的“周期交換”實(shí)現不同院校教師理論知識水平均衡發(fā)展，另一方便，亦可以通過(guò)“校企結合”的方式讓教師深入企業(yè)實(shí)踐中去，保證教師的實(shí)踐技術(shù)水平能夠及時(shí)得到更新。唯有如此，才能讓機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，推進(jìn)一體化教學(xué)建設的穩步實(shí)施。
4.3規劃教學(xué)器材與教材，推進(jìn)教學(xué)的順利實(shí)施。機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革是一個(gè)比較新的事物，當前我國各個(gè)高校在該專(zhuān)業(yè)的教材設備和器材運用上還未完全跟緊教育的發(fā)展步伐，使得眾多學(xué)校的機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作沒(méi)有得到順利的實(shí)施[5]。為了能夠滿(mǎn)足一體化教學(xué)改革的需要，高校必須周期性的對教材進(jìn)行及時(shí)更新，切實(shí)完善教材中的理論知識內容，在教材的選擇上要盡可能使其他院校進(jìn)行統一，保證機電技術(shù)人才實(shí)現均衡發(fā)展[6]。此外，筆者認為在教材的編排上應該考慮到學(xué)生的個(gè)性化特征，在每一章節的理論知識中穿插上一定的實(shí)操課訓練圖形，讓學(xué)生能夠根據自身的學(xué)習水平進(jìn)行針對性的選擇，從而保證整體的教學(xué)質(zhì)量。
5結束語(yǔ)
綜上所述，社會(huì )的高速發(fā)展推動(dòng)著(zhù)我國機電技術(shù)工程的良好發(fā)展，在機電技術(shù)工程日益成熟的背景下，社會(huì )機電技術(shù)工程對機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養不斷提出新的標準。筆者認為，高校要切實(shí)推進(jìn)機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，不斷探索新的教學(xué)發(fā)展模式，努力將理論知識與實(shí)踐技能作出系統的結合，并積極更新教學(xué)內容與社會(huì )的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行精準對接，培養出社會(huì )發(fā)展需要的人才。
作者:張帆 單位:無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
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[2]張啟福，趙紅.中職機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)訓室設計與實(shí)施[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技管理)，2014(10)：113-114.
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