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農村經(jīng)濟管理畢業(yè)論文范文
引言
人才培養模式是按照一定的教育思想并根據社會(huì )需要確定的人才培養的總體樣式，是培養目標、課程體系、其他教育內容、課程及內容的組織及實(shí)踐中的方式方法的總稱(chēng)。農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)是一級學(xué)科，重點(diǎn)解決農林領(lǐng)域的管理活動(dòng)，目前已在我國54所本科院校開(kāi)設。近二十年專(zhuān)業(yè)改革僅限于內部框架調整，并未依據市場(chǎng)需求從根本上改變原有模式。為適應市場(chǎng)需要，培養創(chuàng )新型應用人才成為農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)建設的目標和重要課題。本文從教學(xué)模式、創(chuàng )新型人才培養模式兩方面梳理分析農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式，提出對專(zhuān)業(yè)建設的建議。
1 農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究現狀
1.1 教學(xué)模式
1.1.1 理論教學(xué)
王雅鵬（2004）提出農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)應依據社會(huì )需求培養新的學(xué)科增長(cháng)點(diǎn)，利用現代技術(shù)提升專(zhuān)業(yè)層次和水平，開(kāi)拓區域經(jīng)濟學(xué)、農林產(chǎn)品比較優(yōu)勢等研究領(lǐng)域。奚祥華等（2007）提出課程內容、教學(xué)方法等創(chuàng )新是農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的核心策略，建議增加基礎學(xué)科課程，刪減重復過(guò)時(shí)的課程，開(kāi)設生態(tài)環(huán)境科學(xué)、現代農林技術(shù)等課程以及熱點(diǎn)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)講座及發(fā)展動(dòng)態(tài)課程�？滤l(fā)等（2011）對北京林業(yè)大學(xué)240名農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行課程設置問(wèn)卷調查，發(fā)現學(xué)生普遍認為農林類(lèi)課程較少，建議壓縮基礎專(zhuān)業(yè)課程，增設農林經(jīng)濟地理學(xué)、專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作等課程。
彭艷等（2008）以29名學(xué)生4年所學(xué)部分課程成績(jì)?yōu)樵紨祿�，①基于因子分析得出農林經(jīng)濟類(lèi)相關(guān)課程對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)影響較大，建議加強寬專(zhuān)業(yè)教育，拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。顏華（2009）具體提出農林院�？刹扇≈餍夼c輔修制度結合的教學(xué)方式，培養學(xué)生向復合型人才方向發(fā)展。
羅攀柱等（2008）依據我國農林業(yè)生產(chǎn)特殊性及林業(yè)經(jīng)濟轉型的需要，將林業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程劃分為5個(gè)模塊，②建議林業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)培養生態(tài)和環(huán)境意識較強的人才。劉強等（2009）依據市場(chǎng)需求提出農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)應平衡經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)課程比例，增加實(shí)務(wù)類(lèi)課程，避免出現重理論、輕實(shí)務(wù)的教學(xué)效果。李紅（2008）進(jìn)一步提出各高校應結合實(shí)際準確定位，突出學(xué)科特色，力爭與其他同類(lèi)院校有所區別。
徐輝等（2010）發(fā)現農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)案例選取難，缺乏專(zhuān)業(yè)的案例編輯，導致理論教學(xué)與討論教學(xué)學(xué)時(shí)分配困難，學(xué)生自主性難以調動(dòng)。建議教師通過(guò)業(yè)內交流、校際交流、發(fā)動(dòng)學(xué)生調查編寫(xiě)等方式增加案例討論環(huán)節，避免單一的理論教學(xué)。
綜上分析，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)存在以下不足：（1）課程設置專(zhuān)業(yè)性不強，核心課程較少，缺乏時(shí)代感；（2）重復性課程較多，學(xué)生知識面普遍較窄；（3）授課方式單一，討論教學(xué)欠缺。在未來(lái)課程設置上，應重點(diǎn)培養新學(xué)科，增設農林經(jīng)濟學(xué)課程，以專(zhuān)業(yè)講座帶動(dòng)課程教學(xué)，強化學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現課程體系設置與專(zhuān)業(yè)人才培養目標相結合。
1.1.2 實(shí)踐教學(xué)
趙錦域（2002）以西北農林科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教學(xué)改革為例，提出全面調查農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中涉及的實(shí)驗項目，完善實(shí)驗室建設，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，使專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗學(xué)時(shí)達到總學(xué)時(shí)的30%。
黎東升等（2002）提出農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)應提高教學(xué)實(shí)踐現代化程度，建立以多媒體為中心的現代電子教學(xué)系統和以農林經(jīng)濟可持續發(fā)展信息系統為中心的教學(xué)研究系統。其后研究發(fā)現傳統辦學(xué)模式使學(xué)生在實(shí)踐技能方面存在缺陷，建議開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識準備性教學(xué)、隨堂性實(shí)踐教學(xué)、階段性實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)參觀(guān)和專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)等方式深化人才能力培養。顏華等（2011）提出農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養特色不突出，實(shí)踐比例過(guò)低，建議形成以課程實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文為重點(diǎn)，社會(huì )實(shí)踐為補充的實(shí)踐教學(xué)體系。
鄭炎成等（2007）結合教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現，實(shí)習經(jīng)費難以落實(shí)阻礙是農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐開(kāi)展的首要因素，此外，實(shí)踐對象及接收單位選擇也是影響實(shí)踐效果的重要因素。據此并結合費孝通先生社會(huì )學(xué)理論提出就近選點(diǎn)，解剖麻雀的實(shí)踐方式，建議在院校周邊選擇行政村，開(kāi)展具體連續性調查，節省經(jīng)費和時(shí)間同時(shí)保證實(shí)踐效果顯著(zhù)。
綜上分析，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在以下不足：（1）實(shí)驗室現代化建設不完善；（2）實(shí)踐教學(xué)比例較低，與理論教學(xué)及社會(huì )需求結合度不高；（3）實(shí)踐經(jīng)費及對象落實(shí)困難。在未來(lái)實(shí)踐教學(xué)建設上，應重點(diǎn)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，加強校外基地建設，選擇教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的實(shí)習單位。
1。2 創(chuàng )新型人才培養模式
創(chuàng )新型人才培養是實(shí)現教育現代化和推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要手段。培養農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才有助于推動(dòng)我國農林產(chǎn)業(yè)建設快速發(fā)展，扭轉農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)社會(huì )認同度較低的現狀。
楊根寶等（2005）結合21世紀我國農林 經(jīng)濟背景及對高等 教育的要求，提出開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、培養創(chuàng )新精神和 實(shí)踐能力，注重厚基 礎與寬 發(fā)展兼顧。郭翔宇等（2009）借鑒部分高校農林經(jīng)濟 管理專(zhuān)業(yè)允許學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)方向的 經(jīng)驗，提出學(xué)校應設計個(gè)性化發(fā)展模式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化和 職業(yè)發(fā)展需求。
徐輝等（2010） 總結農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才應具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識、敢于創(chuàng )新的精神、付諸創(chuàng )新行動(dòng)等素質(zhì)，提出創(chuàng )立專(zhuān)業(yè)人才培養新目標、創(chuàng )新教學(xué)內容體系、創(chuàng )議探究式教學(xué)、創(chuàng )新學(xué)生為中心的管理機制和專(zhuān)業(yè)認知實(shí)景模擬見(jiàn)習頂崗等五種實(shí)踐模式。王玉芳等（2011）通過(guò)對東北林業(yè)大學(xué)農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生原創(chuàng )能力的調查發(fā)現，學(xué)生知識陳舊、缺乏課題研究能力是制約原創(chuàng )能力培養的內在因素，提出重視學(xué)生原創(chuàng )能力培養、搭建創(chuàng )新實(shí)踐平臺、務(wù)實(shí)基礎知識、建設高素質(zhì)教師隊伍的建議。
楊香合等（2010）基于河北省 農業(yè)發(fā)展，提出構建農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新高地，從教育管理、辦學(xué)機制、教育結構、教學(xué)改革等方面開(kāi)展創(chuàng )新，以學(xué)術(shù)帶頭人為引導，培養本科學(xué)術(shù)創(chuàng )新人才。胡云等（2010）提出農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)要立足于 應用型高技術(shù)創(chuàng )新人才培養目標，按照學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力形成階梯狀培養模式，構建了一個(gè)中心、③三個(gè)層次、④三種形式⑤的實(shí)踐教學(xué)模型。
劉惠琴（2007）運用訪(fǎng)談研究、模型構建、量表設計、實(shí)證研究等方法對86個(gè)高校學(xué)科團隊進(jìn)行調研，總結出目標明確、結構合理、創(chuàng )新氛圍濃厚是提高中國高校學(xué)科團隊創(chuàng )新績(jì)效的關(guān)鍵因素。結合農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課題研究較多的特點(diǎn)，應形成以學(xué)科帶頭人為先導，學(xué)生積極參與的創(chuàng )新型科研團隊，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域鋪設平臺。
綜上分析，創(chuàng )新型人才培養重在機制的構建，農林院校應打破傳統的理論教育，在教師的指導下培養學(xué)生科研能力，尊重學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生開(kāi)發(fā)原創(chuàng )思維能力并付諸實(shí)踐，上述激勵措施比教師單方向從事科研更具有效率。
2 結論與建議
學(xué)科建設狀況從根本上反映高校的辦學(xué)水平、學(xué)術(shù)地位和核心競爭力。農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的建設目標應是培養高層次創(chuàng )新型人才，支撐區域農林產(chǎn)業(yè)建設，滿(mǎn)足 社會(huì )發(fā)展需求。目前該專(zhuān)業(yè)人才培養模式轉變進(jìn)度較慢，與市場(chǎng)需求存在脫節，未來(lái)關(guān)于專(zhuān)業(yè)人才培養模式的探究應集中于如何塑造創(chuàng )新型人才、如何突出學(xué)科特色、如何提升社會(huì )認同度等方面。農林院校應結合實(shí)際，將理論轉化為行動(dòng)，突出專(zhuān)業(yè)的比較優(yōu)勢。針對該專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展方向，筆者建議如下：
�。�1）創(chuàng )建以本科生為主，教師隊伍為輔的初級科研平臺。以基礎項目為資源，給予資金支持，鼓勵學(xué)生思考、創(chuàng )新、實(shí)踐，提高學(xué)生科研熱情，為培養后續人才奠定基礎。
�。�2）鼓勵學(xué)生參與學(xué)科建設。學(xué)生視角能真實(shí)反映學(xué)科發(fā)展中的缺陷，建議每學(xué)期至少舉辦兩次以學(xué)生為主體的學(xué)科研討會(huì )，依據學(xué)生的意見(jiàn)合理改革，使學(xué)科發(fā)展更符合學(xué)生要求。
�。�3）建立院校間學(xué)科交流平臺。農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式建設緩慢反映了學(xué)科建設理念的局限，校際間交流平臺能夠為學(xué)科建設提供新思路。建議定期舉辦農林院校學(xué)科研討會(huì )，互通先進(jìn)理念。例如，東北農業(yè)大學(xué)農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程種類(lèi)較多、細化程度高、相關(guān) 實(shí)習及科研項目豐富，這為其他農林院校提供借鑒。
�。�4）適當增加與農林類(lèi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，減少關(guān)聯(lián)度較低的課程。農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)應通過(guò)課程設置突出學(xué)科特色，將經(jīng)濟、管理與技術(shù)三者結合，注重實(shí)用性，并培養學(xué)生自學(xué)能力，避免出現寬而不精的學(xué)習效果。
�。�5）強化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。建議將大一學(xué)年起每年至少 組織一次較大規模的 專(zhuān)業(yè)實(shí)習納入農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)教學(xué) 計劃大綱。內容由淺入深，倡導形式多樣化，增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)應用的認知，有助于減少學(xué)生在就業(yè)方向選擇上出現偏差的可能。
�。�6）實(shí)行導師制。農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)可建立本科導師制培養模式，并進(jìn)一步細化農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)研究方向，例如農林業(yè)政策、農林業(yè)資源管理、農林業(yè)金融 保險等。允許學(xué)生依據自身興趣選擇研究方向，使學(xué)生對某一領(lǐng)域有較深入地認知。
總之，農林經(jīng)濟管 理學(xué)科優(yōu)勢劣勢同樣明顯，揚長(cháng)避短更要積極補短。未來(lái)專(zhuān)業(yè)應以培養創(chuàng )新型人才為核心，完善教學(xué)建設，實(shí)現人才向高素質(zhì)、綜合型發(fā)展。
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