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關(guān)于計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)分析的論文
一、計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
與其他形式的信號相比，人們對圖像信號的接收能力更強。單一的傳統語(yǔ)文材料，不利于受教育者理解和吸收大量知識，而計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)的最大特點(diǎn)，就是它接受知識的集成性較強，能在屏幕上綜合展現圖像、文字和動(dòng)畫(huà)，有效促進(jìn)了受教育者吸收和消化大量知識。
二、計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)的方法
1.加大信息量，使學(xué)生會(huì )學(xué)
計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)改變了傳統的教學(xué)模式，充分調動(dòng)了受教育者的主觀(guān)積極性、追求知識的主動(dòng)性和自覺(jué)性。在計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)方面，教師需要從加大知識密度，擴大知識面等方面，來(lái)加快受教育者在單位時(shí)間內知識量的積累。一方面，計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了啟發(fā)式、探索式的教學(xué)環(huán)境，強調受教育主體的獨立思考能力；另一方面，知識信息量的加大，在一定程度上間接提高了受教育者的學(xué)習效率，使學(xué)生會(huì )學(xué)。
2.創(chuàng )造意境，使學(xué)生想學(xué)
在計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，受教育者接收的知識不僅僅是文字，還有很多情境、意境逼真的動(dòng)畫(huà)視頻資料等。這些內容豐富的教學(xué)資源，可以引起受教育者的思想震撼，加深受教育者對意境的理解，調動(dòng)受教育者的主觀(guān)能動(dòng)性，使受教育者始終置身于引人入勝、漸入佳境的情境，思想處于自由的狀態(tài)。這樣一來(lái)，不僅可以加大受教育者在教學(xué)過(guò)程中加工和構建教學(xué)知識的主動(dòng)性和積極性，而且可以培養受教育者的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)。
3.提供翔實(shí)的事例，使學(xué)生能學(xué)
為了深入了解每個(gè)知識，計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)都能提供較為翔實(shí)的事例，加深受教育者對知識的理解。如一些文字信息展現出來(lái)的歷史信息是模棱兩可的，借助計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)，教師就可以把視頻資料和文字信息整合起來(lái)，有助于消除學(xué)生理解上的偏差。因此，在具體的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節中，教師要有意識地添加翔實(shí)、生動(dòng)的事例，讓受教育者通過(guò)視頻資料更好地理解教學(xué)內容。
4.構建標準化示范過(guò)程，使學(xué)生樂(lè )學(xué)
在一定程度上，構建標準化示范過(guò)程，是計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方法上的最高體現，是其他幾種教學(xué)方法的綜合展現。計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)可以在受教育者和計算機輔助教學(xué)手段中構建一種標準化的示范授課過(guò)程，體現受教育者的主體性，激發(fā)受教育者的學(xué)習熱情，在標準化示范授課過(guò)程中真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。不過(guò)，標準化示范過(guò)程的構建，并不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，并在互相反饋過(guò)程中，不斷促進(jìn)高效率課堂的構建。
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