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計算機專(zhuān)業(yè)課程的構建論文
當今世界日新月異，科技飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代鋪天蓋地而來(lái)，計算機在我們的生活中無(wú)處不在，計算機專(zhuān)業(yè)也就不可避免的成了全國各大學(xué)校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。隨著(zhù)社會(huì )上對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需要，而造成對計算機專(zhuān)業(yè)課程的構建勢在必行。本研究主要從計算機專(zhuān)業(yè)課程的構建出發(fā)，旨在為計算機專(zhuān)業(yè)的發(fā)展做一定的貢獻。
1、計算機專(zhuān)業(yè)的社會(huì )背景
隨著(zhù)經(jīng)濟的開(kāi)展，計算機專(zhuān)業(yè)人才的短缺現象將會(huì )越來(lái)越嚴重.在我國，IC人才、網(wǎng)絡(luò )存儲人才、電子商務(wù)人才、信息平安人才、游戲技術(shù)人才嚴重短缺；在軟件人才層次構造上，程度高的系統剖析員和有行業(yè)背景的項目籌劃人員偏少。需求計算機人才的中央如此之多�？墒俏覈鴱氖掠嬎銠C工作的專(zhuān)業(yè)人員卻不到100萬(wàn)人，隨同經(jīng)濟構造的調整，科技興國戰略的進(jìn)一步施行，在更多的范疇中，例如科學(xué)、工業(yè)、國防和教育事業(yè)等范疇，關(guān)于計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求量將會(huì )更大。
2、計算機專(zhuān)業(yè)課程構建時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)
2.1要學(xué)致使用，注重培育入手操作才能。無(wú)論是本科大學(xué)還是高職高專(zhuān)的計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，計算機的根本學(xué)問(wèn)都是學(xué)生應具有的根本條件。但是，只是控制了根本學(xué)問(wèn)是不行的，學(xué)生們還必需具有一定的操作才能才行。只要將理論應用于理論之后才干為以后打好根底。為了能更好的就業(yè)，在計算機專(zhuān)業(yè)構建的時(shí)分應當注重培育應用計算機的才能。為了讓他們可以學(xué)致使用、學(xué)有所用，課程設置上要盡可能多地突出應用方面的特征，與此同時(shí)理論學(xué)問(wèn)也是必不可少的。但不能全書(shū)照辦。應當配合著(zhù)實(shí)踐操作來(lái)做出恰當的調整。這樣才干更好地表現出計算機的適用性，進(jìn)而到達就業(yè)崗位的需求。
2.2按著(zhù)人才的培育方向，做出更細致的劃分。在各行各業(yè)中，計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求量都是很大的。但雖然如此，還是所以有一些計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作。為了學(xué)生以后的就業(yè)，也更為了滿(mǎn)足社會(huì )的需求。高職高專(zhuān)學(xué)校在計算機專(zhuān)業(yè)課程構建方面能夠做出細致的劃分。在學(xué)生們學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)根底學(xué)問(wèn)的時(shí)分能夠指定方向。就是說(shuō)在學(xué)生們學(xué)習根本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，要更專(zhuān)注于以后的計算機方面的就業(yè)方向。不同的學(xué)生有著(zhù)不同的志向，這時(shí)就能夠依照他們的將來(lái)方案停止劃分。進(jìn)一步的說(shuō)，以至能夠，將計算機專(zhuān)業(yè)的課程設置與企業(yè)對勾。將專(zhuān)業(yè)更進(jìn)一步細化，使學(xué)生的學(xué)習內容愈加專(zhuān)業(yè)、詳細。
2.3將當下各范疇的人才需求量作為思索重點(diǎn)。計算機人才的需求量是很大的，可是各個(gè)行業(yè)的需求量卻是不同的。這時(shí)分高職高專(zhuān)的計算機專(zhuān)業(yè)課程就應該把這一狀況思索進(jìn)去。假如只是一味地培育計算機專(zhuān)業(yè)人才，但卻不考慮各范疇的人才需求狀況的話(huà)，會(huì )形成有的方面的計算機人才過(guò)剩，有的方面的計算機人才卻供不應求。面對這種狀況，應認真調查各個(gè)行業(yè)對計算機專(zhuān)業(yè)人才的詳細請求。然后按著(zhù)調查結果對計算機專(zhuān)業(yè)的課程做出調整。這對計算機專(zhuān)業(yè)課程的構建具有重要作用。
2.4注重因材施教，使學(xué)生個(gè)性得到開(kāi)展。這個(gè)問(wèn)題在教育方面永遠都是對的。況且關(guān)于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)尤為重要。由于計算機的專(zhuān)業(yè)課程有很多事單調無(wú)味的理論講授，要是學(xué)生們再不感興味的話(huà)，那么教課的質(zhì)量將遭到宏大的影響。再加上學(xué)生由于本身興味的不同，自身素質(zhì)的不同等個(gè)體差別，計算機專(zhuān)業(yè)課程教授的時(shí)分就更要因材施教。所以說(shuō)高職計算機專(zhuān)業(yè)課程的構建應充沛思索這因材施教這一問(wèn)題問(wèn)題。并恰當地對課程做出調整，從而使得學(xué)生可以更好地發(fā)揮本身的潛能。只要學(xué)生的個(gè)性得到開(kāi)展之后，計算機才干學(xué)得更好。
3、如何勝利地構建計算機專(zhuān)業(yè)課程的細致步驟
3.1在學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)課程方面必需做的調整。計算機專(zhuān)業(yè)根底學(xué)問(wèn)這一塊不能無(wú)視。但同時(shí)應該針對當前IT行業(yè)的職業(yè)需求，來(lái)培育學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)才能，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以具備扎實(shí)的根本功和良好的職業(yè)素質(zhì)。所以在程序設計上能夠偏重于教授辦公軟件、專(zhuān)業(yè)軟件的操作技藝以及程序設計的根本思緒和程序設計的根本辦法，并倡議開(kāi)設計算機操作技術(shù)和C言語(yǔ)程序設計課程。在學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )原理根底學(xué)問(wèn)這一方面，倡議開(kāi)設計算機網(wǎng)絡(luò )原理課程，主要內容為T(mén)CP/IP網(wǎng)絡(luò )模型的各層功用與協(xié)議、網(wǎng)絡(luò )傳輸協(xié)議工作原理，局域網(wǎng)技術(shù)理論、廣域網(wǎng)技術(shù)理論及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論。
3.2使計算機專(zhuān)業(yè)課程愈加的詳細化。計算機專(zhuān)業(yè)課程的科目是很多的。為了更好的進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，能夠將課程的不同范疇做出更細致的劃分。即依照學(xué)科體系的詳細構造和行業(yè)不同崗位對人才的需求，將計算機專(zhuān)業(yè)課程體系停止進(jìn)一步地細化，能夠將其大致分為以下幾個(gè)方面：網(wǎng)站設計、軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )和硬件維護、圖形圖像等等，當然，依據高職學(xué)校的不同詳細的劃分內容也可能不同。但是，無(wú)論哪種學(xué)校都可依照范疇的不同來(lái)對學(xué)生停止技藝培訓。在采取培訓的同時(shí)，能夠使教學(xué)方式多元化。能夠采取模仿現場(chǎng)的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
3.3能夠將計算機專(zhuān)業(yè)的課程停止重點(diǎn)培訓。所謂的重點(diǎn)培訓并不是籠統地停止重點(diǎn)鍛煉。計算機的科目眾所，假如漫無(wú)目的地挑重點(diǎn)的話(huà)，不只效率不高，而且也無(wú)法系統的停止解說(shuō)。所以應在計算機專(zhuān)業(yè)課程停止詳細地劃分之后。在劃分完的范疇中，再進(jìn)一步停止選擇。選擇時(shí)也應有一定的規范。那就是依照當前IT行業(yè)對人才的詳細需求和學(xué)生的特性停止選擇。精選出一到兩個(gè)作為重點(diǎn)，使其與正常教授的課程內容作為輔助。這樣可以使教學(xué)更具針對性，更有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)才能的進(jìn)步。
3.4在教學(xué)手腕要有一定的創(chuàng )新。本著(zhù)“課程教學(xué)理實(shí)化、理論場(chǎng)所職業(yè)化”的準繩，在“項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)形式下，根據以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在傳統的講授法教學(xué)辦法根底上，要更注重學(xué)生職業(yè)才能的培育。為到達這一目的，教學(xué)手腕就一定要創(chuàng )新才行。這時(shí)分就能夠應用行動(dòng)導向教學(xué)法，如：項目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、啟示式教學(xué)法等教學(xué)辦法，使得教學(xué)方式多樣化。這樣在學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也能夠對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)中心才能、行業(yè)通用才能、崗位專(zhuān)用才能、社會(huì )順應才能停止培育。
3.5加重關(guān)于職場(chǎng)上的情商的教育。所謂的情商，就是除去專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)以外的個(gè)人質(zhì)量。方面比擬普遍。它是一個(gè)人素質(zhì)的綜合評價(jià)。但在職場(chǎng)上的情商涵蓋的方面更多。關(guān)于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這也是不可短少的一種素質(zhì)。一個(gè)在職場(chǎng)上情商高的人表現在良好的職業(yè)道德、職業(yè)技藝、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)認識等各個(gè)方面。職場(chǎng)上情商的培育是一項綜合性的工程，不是一兩門(mén)課程就可以完成的。要完成職場(chǎng)上情商的培育，可供選擇的課程門(mén)類(lèi)和范圍眾多，倡議至少有言語(yǔ)系列的課程，如漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作，英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作； 人文系列的課程，如哲學(xué)、文學(xué)觀(guān)賞等等。
結語(yǔ)
總之，高職高專(zhuān)院校的計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程體系就是要不時(shí)順應社會(huì )的開(kāi)展，堅持“適度夠用的根底學(xué)問(wèn)、深化的專(zhuān)業(yè)技藝以及嫻熟的項目經(jīng)歷，分離職業(yè)素養培育”理念，構建計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)特有課程和教學(xué)內容體系。同時(shí)，勝利的計算機專(zhuān)業(yè)課程不只應使學(xué)生具有良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和純熟地操作才能，還更應該使學(xué)生們具有良好的專(zhuān)業(yè)素養。為此，隨著(zhù)社會(huì )的開(kāi)展，我們應時(shí)辰留意關(guān)于勝利構建計算機專(zhuān)業(yè)課程的辦法。
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