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簡(jiǎn)論計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng )新
【論文關(guān)鍵詞】就業(yè) 工程項目 專(zhuān)業(yè) 課程改革
【論文摘要】針對就業(yè)對計算機人才(IT人才)的需求，提出了以實(shí)際企業(yè)工程項目為栽體的計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，分析了高職計算機人才(IT人才)在就業(yè)市場(chǎng)上的定位及專(zhuān)業(yè)課程改革的思想，剖析了工程項目選題的原則及實(shí)施的過(guò)程。闡發(fā)了對計算機專(zhuān)業(yè)課程改革的一些認識。
隨著(zhù)的不斷進(jìn)步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專(zhuān)業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現了報考集中就業(yè)分散的社會(huì )現象。就業(yè)壓力的增大，說(shuō)明原有的教學(xué)目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力、知識結構，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競爭力，擴大就業(yè)面積，培養市場(chǎng)所需要的人才，山東經(jīng)貿職業(yè)學(xué)院計算機系進(jìn)行了“以就業(yè)為導向以實(shí)際企業(yè)工程項目為載體的計算機專(zhuān)業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過(guò)程談?wù)剬τ嬎銠C專(zhuān)業(yè)培養的一些認識。
一、高職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及定位
當前，IT業(yè)已成為占據我國市場(chǎng)三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著(zhù)緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了IT基層勞動(dòng)者（如打字、錄入、生產(chǎn)線(xiàn)組裝等)宜由中等培養外，我們感到，高職應側重于在如下幾個(gè)方面對人才的培養：
1．設計型人才(如網(wǎng)頁(yè)設計、平面廣告設計、和家裝設計、綠化工程設計、動(dòng)畫(huà)設計等)。隨著(zhù)電腦應用的普及深入，各行各業(yè)越來(lái)越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類(lèi)設計型人才作為IT業(yè)市場(chǎng)的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場(chǎng)范圍非常廣、缺口比較大。但隨著(zhù)電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類(lèi)型人才由原來(lái)的單一型向復合型轉變。如網(wǎng)頁(yè)設計人員除掌握專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫(huà)設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學(xué)習其他相關(guān)知識體系。我們認為，復合型人才的培養是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。
2．辦公應用型(如、辦公文員、助理等)。此類(lèi)人才在工作過(guò)程中需要更多的知識，需要人際交往和適應社會(huì )的能力。這類(lèi)工作的主要要求是：熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責任心。此崗位職能的培養除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會(huì )融通管理知識并切實(shí)掌握管理的基本功。
3．網(wǎng)絡(luò )型人才。當今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò )型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場(chǎng)上的中流砥柱。此類(lèi)人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，還要有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
4．開(kāi)發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開(kāi)發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在未來(lái)幾年當中，我國對軟件藍領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。
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根據高等的要求及我院專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養辦公型人才、網(wǎng)絡(luò )人才和開(kāi)發(fā)型人才，同時(shí)兼顧設計型人才，下一步在新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設上，我們打算加大設計人才的培養力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的思想：以職業(yè)崗位為目標，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項目，以實(shí)際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現學(xué)生的就業(yè)培養目標。
2．培養目標及課程設置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問(wèn)題解決方法，針對具體崗位．掌握專(zhuān)門(mén)技能熟練完成具體工程項目。
依據課程改革的整體思路，我系計算機專(zhuān)業(yè)課程的設置是緊緊圍繞培養目標而進(jìn)行的，強調以培養職業(yè)能力為主線(xiàn)，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內共同的和基本技能訓練，然后，接受專(zhuān)業(yè)基礎理論教育，根據自己的興趣、能力以及需要，選擇不同職業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應能力，又具有職業(yè)針對性。課程設置總體分成三個(gè)模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質(zhì)，通過(guò)整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區別的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。
第一階段，“職業(yè)基礎模塊”教學(xué)階段。這一階段強調寬基礎，主要學(xué)習一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時(shí)，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)、能力以及其他通用能力的培養和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎理論教育和專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，以及職業(yè)技能的培養和訓練。在該模業(yè)知識的學(xué)習。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內容安排上我們結合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿(mǎn)足在較短時(shí)間內學(xué)習到更多更新的計算機專(zhuān)業(yè)基礎知識，教學(xué)內容體現出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實(shí)施為教學(xué)手段。
第一、二階段結束后，組織學(xué)生到實(shí)訓基地、到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現企業(yè)的工程項目，并帶回到學(xué)校來(lái)，進(jìn)入第三階段的學(xué)習過(guò)程中。
第三階段，“崗位專(zhuān)門(mén)技能模塊”實(shí)訓階段。這一階段是在對職業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和職業(yè)能力的培養后，通過(guò)選中的工程項目，結合學(xué)生的就業(yè)愿望和可能分化出若干專(zhuān)門(mén)方向，以加強職業(yè)針對性，以工程項目為載體實(shí)施計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，培養學(xué)生專(zhuān)門(mén)技術(shù)和技能。教學(xué)上突出橫向知識的融會(huì )貫通，突出技術(shù)和知識的先進(jìn)性。此階段的教學(xué)采用與前兩個(gè)階段完全不同的教學(xué)模式，在這里沒(méi)有學(xué)科界限，只有完成工程項目的最佳手段。
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