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多層次計算機教育教學(xué)平臺的構建思路論文
摘要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國大多數全日制高校計算機教育系統中，都對計算機教育有較高的要求，大多數專(zhuān)業(yè)都需要進(jìn)行計算機技能學(xué)習和考核。在各個(gè)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展的多層次計算機教學(xué)，是影響學(xué)生學(xué)習主要課程的一門(mén)重要課程。構建多層次計算機教育平臺是為了鍛煉學(xué)生的計算機應用能力，涉及多種教育因素。所以利用各門(mén)計算機課程對學(xué)生進(jìn)行計算機訓練，能夠滿(mǎn)足現代人才市場(chǎng)中對相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才提出的要求。筆者將構建多層次計算機教育教學(xué)平臺作為主要研究方向，對平臺教學(xué)以及其他相關(guān)內容進(jìn)行綜合闡述，旨在為多層次計算機教育教學(xué)提供指導和參考。
關(guān)鍵詞：多層次；計算機；教育教學(xué)平臺
目前來(lái)說(shuō)，我國各大高校對計算機課程的開(kāi)展提出了更高的要求，而教育方式和教育平臺的設置也需要進(jìn)行合理的安排，從而體現出教育平臺的多層次性。在教育平臺的建立過(guò)程中，校方應與人才市場(chǎng)溝通好，了解現代人才市場(chǎng)對新型人才相關(guān)計算能力的需求，從而建立起良好的教育平臺，對高校學(xué)生進(jìn)行有針對性和實(shí)用性的教學(xué)。因此，在設計計算機教學(xué)平臺時(shí)，應凸顯出其中的層次性和專(zhuān)業(yè)性。
1我國高校多層次計算機教學(xué)平臺現狀
1.1普及教育教學(xué)
雖然我國現代計算機普及水平較高，但從嚴格意義上來(lái)說(shuō)，還有一定范圍未普及計算機等現代信息化技術(shù)，而對于這個(gè)區域內的高校學(xué)生，就應開(kāi)展一定的計算機普及教育教學(xué)，這也是學(xué)習計算機知識的基礎。這種教學(xué)層次主要是針對不具有或較少計算機知識的學(xué)生。
1.2計算機應用教學(xué)
計算機應用教學(xué)較普及教學(xué)的層次更深，主要包括計算機應用時(shí)的部分常用技術(shù)和軟件，例如現代多數行業(yè)工作中都需要應用的Microsoftoffice以及UG等。這類(lèi)軟件無(wú)論是在工作中還是學(xué)習中都需要使用。所以這類(lèi)技術(shù)教育是計算機學(xué)習的基礎，學(xué)習這類(lèi)計算機知識，通過(guò)進(jìn)行一定的技術(shù)操作，能夠幫助解決大部分的日常計算機應用問(wèn)題。雖然應用較為廣泛、普及程度高，但這個(gè)教育層次依舊屬于非專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)。
1.3計算機專(zhuān)業(yè)教育
在這個(gè)教育層次中，主要包括了軟件開(kāi)發(fā)、代碼編寫(xiě)，也是計算機教學(xué)中最為深入的一個(gè)層次，這個(gè)層次的學(xué)習人員通常具有堅實(shí)的計算機學(xué)習基礎，能夠熟練運用JAVA、A++、C語(yǔ)言等計算機語(yǔ)言，這類(lèi)人員都是軟件開(kāi)發(fā)人員或計算機工程師，屬于計算機教育的專(zhuān)業(yè)人員。
2人才培養目標以及教育定位
2.1人才培養目標
就目前而言，我國高校的計算機基礎教學(xué)是現代高等教育中一個(gè)十分重要的組成部分，但就研究統計來(lái)看，計算機教學(xué)面向人群大約有92%以上都不屬于計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生。在其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)展計算機教學(xué)的目的主要是普及計算機基礎應用知識，使每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能夠接觸到計算機技術(shù)，從而提升我國計算機應用的整體水平。通過(guò)計算機的教育，將其融入學(xué)生本專(zhuān)業(yè)中，能夠使計算機知識更好為學(xué)生本專(zhuān)業(yè)服務(wù)，使現代高校學(xué)生不僅能夠良好掌握本專(zhuān)業(yè)知識，還能夠熟練應用和操作計算機相關(guān)工具，是符合現代綜合素質(zhì)提升以及復合型人才教育目標的教育方式。在應用教學(xué)的過(guò)程中，不僅應考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養的重要性，還應體現出應用型計算機教育的特殊性。找到學(xué)生本專(zhuān)業(yè)以及計算機應用教育之間的平衡點(diǎn)，避免學(xué)生學(xué)習計算機而荒廢本專(zhuān)業(yè)，才能滿(mǎn)足現代社會(huì )人才市場(chǎng)中對綜合型人才的需求。
2.2準確定位計算機基礎教育理念
在此項研究中所提到的計算機基礎教育與上文提到的計算機基礎教育內容有一定的區別。計算機基礎教育是指針對非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生所開(kāi)展的計算機教育。由于計算機專(zhuān)業(yè)具有一定的特殊性，它不僅具備應用性，還具備專(zhuān)業(yè)性，所以一般培養包括兩個(gè)部分的計算機人才，一種是計算機應用人才，這類(lèi)人才是指并非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但完成了計算機基礎教育，具備一定計算機操作技巧，能夠通過(guò)計算機處理本專(zhuān)業(yè)工作的應用型人才；而另一種被稱(chēng)作計算機專(zhuān)門(mén)人才，這類(lèi)人才主要指經(jīng)過(guò)了系統的計算機培訓，具有計算機考核證書(shū)，能夠進(jìn)行編程、軟件開(kāi)發(fā)等高端計算機技術(shù)工作的專(zhuān)門(mén)型人才。相較而言，兩種人才均有一定的優(yōu)勢，在現代人才市場(chǎng)上均能夠占據一席之地。計算機基礎教育與計算機專(zhuān)業(yè)教育存在較大的差距。計算機基礎教育的任務(wù)并不是培養能夠進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)或從事計算機科研方面工作的高級計算機人才，而是在其他行業(yè)中能夠熟練應用現有的計算機軟件，處理自身的工作的應用型人才。所以，高校教育中計算機基礎教育面向的應是所有行業(yè)的計算機應用，而不僅僅是計算機科學(xué)。我國現代高校中，培養人才的主要目標大多都是應用型計算機人才，這樣的教育理念對于我國各個(gè)行業(yè)的發(fā)展以及人均計算機應用水平都有較大的影響。因此，在進(jìn)行計算機多層次教育時(shí)，應從這一角度對計算機基礎教育方式進(jìn)行一定的設計和規劃，以保證教育的針對性和有效性。計算機基礎教育中主要是將計算機應用技術(shù)作為重點(diǎn)教育內容，遵循計算機應用教育的理念。就目前來(lái)看，我國依舊處于非計算機專(zhuān)業(yè)高校生人數更多的狀況中，雖然其專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容各不相同，但均需要進(jìn)行一定的計算機基礎知識教育。各大高校也應對學(xué)生的學(xué)習專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一定的考察，根據專(zhuān)業(yè)的求職方向做好計算機設計工作，認真規劃，避免出現“一刀切”的情況。除此之外，由于計算機教育的特殊性，雖然將非計算機專(zhuān)業(yè)的高校生均歸類(lèi)為計算機基礎教育層次，但在實(shí)際應用中，非計算機專(zhuān)業(yè)對計算機技術(shù)的要求也有一定的區別。例如文職人員需要能夠熟練操作MicrosoftOffice辦公軟件，而圖像處理人員需要進(jìn)行PS、AE等軟件的學(xué)習。所以各大高校在進(jìn)行教育時(shí)，應認真探究專(zhuān)業(yè)的相關(guān)計算機應用目標，做好出發(fā)點(diǎn)和目標的設置，才能保證計算機教育的有效性。
3構建多層次計算機教育教學(xué)理念原則
3.1重視計算機理論和概念
計算機專(zhuān)業(yè)具有極強的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，必須通過(guò)實(shí)踐應用才能對計算機進(jìn)行一定的控制。但是想要熟練應用計算機完成相關(guān)日常工作，一方面需要具備良好的計算機應用基礎知識技能，另一方面還需要通過(guò)長(cháng)期實(shí)踐經(jīng)驗累積來(lái)完成。同時(shí)，由于計算機更新?lián)Q代速度極快，所以各大高校在教育過(guò)程中也應根據計算機理論的發(fā)展不斷調整計算機教學(xué)內容。就目前來(lái)看，我國各大高校計算機的理論知識教育和實(shí)踐操作課時(shí)在學(xué)生的教育過(guò)程中均占有較大的比重，這種課程設置模式顯示出了我國現代高校對計算機教育的重視程度。
3.2提升學(xué)生實(shí)踐能力
在計算機教育中，應將學(xué)生的實(shí)踐能力作為主要教學(xué)目標，通過(guò)計算機能夠解決日常工作與生活中遇到的問(wèn)題。由于不同學(xué)科所需要學(xué)習的計算機軟件和難度均不相同，所以，高校在進(jìn)行計算機教育時(shí)，應做好計算機難度分類(lèi)工作，如果學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)所需要應用的軟件操作難度較高，校方應適當增加學(xué)生學(xué)習課程的時(shí)長(cháng)，保證學(xué)生具有充分的實(shí)踐時(shí)間，保證其教育質(zhì)量。
3.3做好課程設置，選擇有效教育手段
培養學(xué)生的各項專(zhuān)業(yè)知識能力是現代教育的主要目標，而教育機構就應根據學(xué)生的不同能力基礎和能力需求制訂相應的培訓方案。在構建教育平臺時(shí)，也應遵循能力需求原則，根據學(xué)生能力的不同，讓學(xué)生自主選擇“補償式”或“個(gè)性化”的不同教育模式。通過(guò)不同的能力教學(xué)模式，能夠保證學(xué)生通過(guò)有效途徑，將知識內化為自身的硬性能力，從而呈現出個(gè)性化特征。在實(shí)際應用中，學(xué)生可以根據自身的不同能力取長(cháng)補短，從而了解對方的見(jiàn)解，豐富自身知識。在這個(gè)教育要求中，主要包括學(xué)習反思、合作學(xué)習、專(zhuān)題沙龍等方式，其劃分界限較為模糊，但反思學(xué)習和合作學(xué)習較為嚴肅，而專(zhuān)題沙龍自由度較高，可以根據學(xué)生的不同性格進(jìn)行分配。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息教育的內容也逐漸增多，為了滿(mǎn)足現代智能型人才的需求，就需要對現代學(xué)生進(jìn)行相應的信息化教育，這樣才能滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的需求，為我國社會(huì )主義建設提供更多的人才資源，為我國社會(huì )主義建設添磚加瓦。
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