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慕課和手機移動(dòng)平臺計算機教學(xué)研究論文
摘要：21世紀，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，對人才信息素養提出了更高要求，使得計算機課程逐漸成為教育教學(xué)體系中的一部分。但傳統計算機教學(xué)管理過(guò)于單一，加上計算機知識枯燥、抽象，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情。而慕課作為互聯(lián)網(wǎng)、云計算等綜合的產(chǎn)物，能夠整合學(xué)習資源，為學(xué)生提供豐富的知識，加上手機移動(dòng)平臺的應用，能夠為資源實(shí)時(shí)共享奠定堅實(shí)的基礎，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達到事半功倍的效果。筆者從計算機教學(xué)現狀入手，對慕課與手機移動(dòng)平臺在計算機教學(xué)管理中的應用進(jìn)行深入探究，以期為高校計算機教學(xué)改革提供更多參考。
關(guān)鍵詞：慕課；手機移動(dòng)平臺；計算機；教學(xué)管理
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，高校教育積極引入信息化、自動(dòng)化教學(xué)系統，以此來(lái)拓展教學(xué)內容。目前，我國高校教育改革進(jìn)入“深水區”，為社會(huì )發(fā)展輸送了大量技能型人才。其中計算機教學(xué)，不僅能夠向學(xué)生傳授基礎知識，且能夠培養學(xué)生的計算機操作能力。特別是慕課、手機移動(dòng)平臺，能夠在傳統課堂教學(xué)基礎之上，拓展教學(xué)渠道、豐富教學(xué)內容。不僅如此，將二者整合到一起，能夠滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習需求，以實(shí)踐促創(chuàng )新，從而引導學(xué)生更好地掌握理論知識。
1計算機教學(xué)現狀分析
目前，計算機教學(xué)在國內已普及，學(xué)生已掌握一些基本計算機知識，且能夠應用到實(shí)踐當中。但是隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)深化，所要學(xué)習的知識難度也隨之增加，學(xué)生難以保持高度注意力，使得教學(xué)效果不盡人意。計算機自身具有娛樂(lè )性特點(diǎn)，學(xué)生極易被其吸引，使得學(xué)習內容過(guò)于散亂，一味按照自己的喜好去學(xué)習和研究，直接影響計算機應用能力的提升。從教學(xué)方面來(lái)看，現行教學(xué)模式依舊以傳統模式為主，教師講授和演示、學(xué)生模仿，忽視了學(xué)生學(xué)習主體地位，導致學(xué)生對于知識的把握不到位。雖然一些學(xué)校已引入了信息技術(shù)，但是教師對于信息技術(shù)的把握并不到位，并未使信息技術(shù)有效發(fā)揮作用，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。
2慕課與手機移動(dòng)平臺概述
所謂慕課，是由美國知名大學(xué)與EDX課程提供商合作構建的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習服務(wù)平臺，能夠為學(xué)習者提供免費課程，且課程覆蓋范圍較廣，如文學(xué)、哲學(xué)及經(jīng)營(yíng)管理等，幫助學(xué)生構建系統化知識體系。慕課平臺擁有上百們計算機課程，如《計算機程序設計技術(shù)》《計算機網(wǎng)絡(luò )》等，由簡(jiǎn)及難，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)習者需求。另外，慕課能夠在學(xué)校與企業(yè)之間搭建良好的橋梁，為教學(xué)提供接入渠道，幫助教師設計良好的課程教案，且能夠為用戶(hù)打造良好的學(xué)習環(huán)境，向學(xué)習者提供實(shí)時(shí)更新的知識，以此來(lái)提升教學(xué)有效性。手機移動(dòng)平臺，是指建立在計算機、互聯(lián)網(wǎng)基礎之上的移動(dòng)終端，其中包含豐富多樣的APP，能夠滿(mǎn)足人們應用需求[1]。如生活中常見(jiàn)的微信，用戶(hù)免費下載應用軟件后，向運營(yíng)商支付信息流量費，便能夠與他人實(shí)現實(shí)時(shí)溝通和交流，且在微信平臺上，用戶(hù)可以隨時(shí)隨地學(xué)習知識。
3基于慕課和手機移動(dòng)平臺的計算機教學(xué)管理策略
3.1拓展教學(xué)渠道，增強師生互動(dòng)。慕課擁有海量的計算機理論與實(shí)踐課程，高校計算機教學(xué)中引入慕課，教師能夠及時(shí)了解行業(yè)先進(jìn)知識，進(jìn)一步豐富課件內容。同時(shí)，學(xué)生也可以直接登錄慕課平臺，根據自身所需，學(xué)習有關(guān)計算機知識，滿(mǎn)足自身需求，突破課堂教學(xué)閉塞性，拓展教學(xué)渠道。如針對微信訂閱號編程學(xué)習，學(xué)生可以在慕課上搜索“微信訂閱號”等關(guān)鍵詞，從中選擇自己要學(xué)習的知識，從而掌握該項技能，有利于挖掘學(xué)生創(chuàng )新潛能。手機移動(dòng)平臺能夠突破時(shí)空限制，實(shí)現在線(xiàn)交流，增強師生之間的互動(dòng)，實(shí)現虛擬化交流目標。如在計算機應用基礎教學(xué)中，以往采取大班講授的方式，學(xué)生參與度不高，且在有限課堂時(shí)間內無(wú)法實(shí)現師生交流。而借助微信平臺，能夠在授課后定時(shí)發(fā)布有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)平臺回答教師的問(wèn)題。教師可以此對學(xué)生進(jìn)行考核，實(shí)現對計算機教學(xué)的高效管理目標。
3.2構建虛擬系統，培養學(xué)生探究能力。高�？梢阅秸n為基礎進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，與當前微信平臺有機整合，將班級作為單位，構建功能豐富的學(xué)習空間，輔助教師教學(xué)，形成線(xiàn)上線(xiàn)下立體化學(xué)習氛圍，提高教學(xué)有效性。在實(shí)踐中，教師可以通過(guò)上傳課程、課程習題等，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生對于計算機知識和技能的掌握情況，同時(shí)也可以查詢(xún)、下載并觀(guān)看有關(guān)資料，通過(guò)現場(chǎng)提問(wèn)的方式，突破時(shí)空限制，共同解決學(xué)習中遇到的各類(lèi)困難。為了確保教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，還要設置平臺管理員，主要負責審核教師提交的教學(xué)資源、管理師生基本信息等，規范計算機教學(xué)管理工作，不斷提高計算機教學(xué)有效性。如在Flash教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，引導他們根據提供的素材和流程進(jìn)行初步探究，能夠讓他們掌握Flash操作技巧[2]。此外，還可以將小組實(shí)踐中遇到的各類(lèi)問(wèn)題反饋給教師，教師進(jìn)行針對性答疑解惑，使得全體學(xué)生都能夠在原有基礎上有所進(jìn)步和發(fā)展，提升探究能力。對于進(jìn)步較為明顯的學(xué)生要給予鼓勵和認可，以增強學(xué)生學(xué)習自信心。
3.3引入云計算，了解學(xué)習動(dòng)態(tài)。高校計算機教學(xué)中，為了加強學(xué)生對理論知識的理解，構建完善的知識體系，可以積極引入云計算技術(shù)，強化學(xué)生實(shí)踐訓練。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校在云計算機基礎之上，構建分布式管理系統，將系統劃分為三層，各個(gè)層次之間借助接口進(jìn)行連接，形成互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習環(huán)境。學(xué)生在應用中，進(jìn)入系統注冊賬號和密碼，可以根據自身需求定制學(xué)習桌面，后臺自動(dòng)為學(xué)生分配學(xué)習空間、布置作業(yè)，學(xué)生按照系統指導進(jìn)行自主學(xué)習。此外，當學(xué)生掌握一定基礎知識后，可以對其進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐中，借助PC、PDA及PAD等終端設備與服務(wù)器相連，通過(guò)使用域控制器完成身份驗證之后，為用戶(hù)推薦相關(guān)資源[3]。在此基礎上，能夠確保用戶(hù)安全訪(fǎng)問(wèn)數據，且能夠實(shí)現接口通信，將學(xué)生作品上傳到公共平臺上，檢驗學(xué)生作品。如學(xué)生設計VBA宏程序，該程序可以統計學(xué)生身高信息等，并進(jìn)行層次性劃分，編制完成后，系統會(huì )自動(dòng)為其配置Excel表格接口，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，引導學(xué)生利用理論知識解決實(shí)踐問(wèn)題，培養并提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。日常教學(xué)中，教師可以利用手機平臺，加強對學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)的了解，借助消息推送、點(diǎn)贊評價(jià)等功能，構建調查統計平臺，并根據具體情況調整教學(xué)方法，提高教學(xué)針對性。如在Photoshop教學(xué)中，教師可以借助消息推動(dòng)功能，定期發(fā)送一些繪圖技巧、素材給學(xué)生，并根據學(xué)生打開(kāi)率了解學(xué)生對推送內容的喜好。在此基礎上，教師能夠深入把握課程內容，且有利于優(yōu)化教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生養成信息素養。
4結語(yǔ)
根據上文所述，隨著(zhù)社會(huì )現代化、信息化發(fā)展，計算機技術(shù)普及度越來(lái)越高。知識日新月異，社會(huì )對人才的學(xué)習能力、信息素養等提出了更高的要求，傳統教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足人才培養需求。因此在教學(xué)中，教師要及時(shí)轉變自身傳統教學(xué)理念，積極引入慕課、手機移動(dòng)平臺，加強對計算機教學(xué)內容的整合。拓展教學(xué)渠道，增強師生互動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。高校要盡快構建虛擬系統，為師生提供更加豐富的交流平臺，培養學(xué)生探究能力，并積極引入云計算技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng )新能力提高提供更多支持，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
參考文獻
[1]熊紫瑾.基于慕課和手機移動(dòng)平臺的計算機教學(xué)管理研究[J].信息系統工程,2016(1):159.
[2]高欣彥.慕課視野下高職計算機應用基礎教學(xué)改革思路探討[J].電子世界,2016(13):31.
[3]楊小燕,廖清遠.慕課背景下的高職《計算機財務(wù)管理》課程教學(xué)改革研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2016(25):424.
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