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計算機教學(xué)合作學(xué)習探析論文
摘要：中職學(xué)校以培養學(xué)生的職業(yè)技能為己任，所選擇的教學(xué)方法是否科學(xué)有效將直接影響教學(xué)質(zhì)量。在計算機教學(xué)中開(kāi)展有效的合作式學(xué)習，能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生養成主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的習慣。但不可否認學(xué)生實(shí)際存在的差異性，教師在開(kāi)展計算機課堂教學(xué)中，要結合學(xué)生實(shí)際，周密安排有效的合作學(xué)習方法，力爭使教學(xué)更高效。
關(guān)鍵詞：中職計算機；合作學(xué)習；有效性
《學(xué)記》中有這樣兩句話(huà)：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！币馑际菍W(xué)習中如果缺乏和學(xué)友之間的交流與切磋，就會(huì )導致知識狹隘、見(jiàn)識短淺。由此可見(jiàn)學(xué)習過(guò)程中交流的必要性。中職學(xué)校的大部分學(xué)生基礎知識相對薄弱，整體學(xué)習情況不容樂(lè )觀(guān)。因此，教學(xué)中教師要調動(dòng)起學(xué)生合作學(xué)習的積極性，在合作學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的意識。但是，合作式學(xué)習需要細致的規劃，特別是中職學(xué)校的學(xué)生基礎參差不齊，合作學(xué)習中不能過(guò)于關(guān)注形式而忽略了實(shí)際效果，在細節落實(shí)上如果考慮不夠周全會(huì )影響教學(xué)效果。所以如何促進(jìn)有效的課堂合作學(xué)習，是一個(gè)值得深入探討的課題。
一、什么是合作學(xué)習
合作學(xué)習是在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)小組討論協(xié)商，完善和深化對主題的意義建構。在整個(gè)合作式學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生是主體，它強調學(xué)生以小組為單位進(jìn)行主動(dòng)探究，在探究的過(guò)程中合作、交流，進(jìn)而深入地去實(shí)踐和感知，通過(guò)個(gè)人的努力和集體的配合來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。這對于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、自主學(xué)習能力以及合作意識都具有深遠的影響。合作式學(xué)習模式符合新課改中學(xué)生是課堂教學(xué)主體的核心要求，能夠針對班級學(xué)生層次性差異，通過(guò)合理的分組來(lái)調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，讓所有學(xué)生都有學(xué)習任務(wù)來(lái)做，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內驅力，在合作中學(xué)習、交流、提高。當然，針對不同階段的學(xué)生以及不同的學(xué)科，在落實(shí)合作學(xué)習中需要有一定的差異性，要結合具體實(shí)際靈活地落實(shí)。
二、在計算機教學(xué)中實(shí)踐合作學(xué)習
�。ㄒ唬┛茖W(xué)合理地設計合作學(xué)習的任務(wù)
合作式學(xué)習模式實(shí)施的最終目的是要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，完成學(xué)習任務(wù)。這其中，合理的任務(wù)安排是合作學(xué)習能否有效實(shí)施的關(guān)鍵，所以必須要科學(xué)合理地設計合作學(xué)習的任務(wù)。在設計任務(wù)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)。1.符合學(xué)生的實(shí)際，使任務(wù)具有科學(xué)性。教師的教最終是為了學(xué)生的學(xué)，實(shí)施合作學(xué)習也是為了學(xué)生的學(xué)，所以在教學(xué)任務(wù)的安排上首先要符合學(xué)生的實(shí)際。具體來(lái)說(shuō)，要本著(zhù)學(xué)以致用的原則把學(xué)生的所學(xué)和生活中感興趣的內容結合起來(lái)，特別是要結合學(xué)生對于計算機感興趣且有一定基礎的現實(shí)來(lái)安排開(kāi)放性、探索性、挑戰性的活動(dòng)內容。設計開(kāi)放性的環(huán)節，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中需要自己設定目標，并且需要在合作模式下才能夠有效完成，所以需要選擇合作學(xué)習方式。2.明確教學(xué)目標，使任務(wù)具有典型性。進(jìn)行合作學(xué)習的內容一定是學(xué)生依靠個(gè)體力量難以獨立完成的，這就意味著(zhù)學(xué)習的內容相對復雜且學(xué)習能力層次要求較高。但是中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習能力相對較差，基礎知識掌握相對薄弱，問(wèn)題若是太難往往會(huì )導致學(xué)生難以探究，進(jìn)而打擊學(xué)生的自信心。所以在教學(xué)目標制訂上必須要符合學(xué)生現狀，設計典型的學(xué)習任務(wù)，主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、探究能夠摸索出來(lái)的，這樣學(xué)生學(xué)習的有效性才會(huì )提升，同時(shí)也能夠給學(xué)生以學(xué)習的信心。
�。ǘ﹥�(yōu)化組合，分工合作
由于現在大多數學(xué)生是獨生子女，長(cháng)期的生活經(jīng)歷以及家庭的過(guò)分關(guān)愛(ài)使他們的合作意識和合作能力不是很強，這就需要教師進(jìn)行適當的引導和幫助。在剛開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，小組里經(jīng)常會(huì )出現有的聽(tīng)，有的看，有的什么也不干的情況。由于學(xué)生的注意力容易分散，這種“別人的事與我何干”的認識在所難免。為了便于合作與交流，教師可以根據學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)和所選的主題內容，在原有分組的基礎上對各組學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合：同一組的學(xué)生有一個(gè)共同的主題；每組的各個(gè)學(xué)生有不同的專(zhuān)長(cháng)；每個(gè)小組推選出一位組長(cháng)，負責組間交流和組內協(xié)調。在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要進(jìn)行指導，而這種指導主要體現在技術(shù)支持上，并不涉及具體的設計創(chuàng )想。由于有了合理化的分組和技能的儲備，各個(gè)小組的作品制作工作很快就有條不紊地開(kāi)展起來(lái)：每個(gè)小組成員負責不同的工作，他們各有側重但又不完全獨立，在充分討論、交流的基礎上，找到最佳的創(chuàng )作方案。
三、將合作學(xué)習應用于計算機教學(xué)中的思考
從目前來(lái)看，為了更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，合作學(xué)習在教學(xué)中被較為廣泛地應用，而且合作學(xué)習在計算機教學(xué)的實(shí)踐中確實(shí)能發(fā)揮它的促進(jìn)作用。但在具體實(shí)施中還存在一些需要注意的問(wèn)題，比如在合作學(xué)習主題任務(wù)的布置和具體實(shí)施中，要充分考慮分層問(wèn)題。學(xué)生具有個(gè)別差異性，因此，合作學(xué)習在計算機教學(xué)的應用中也要充分考慮到這一點(diǎn)。還要對小組搭配等方面進(jìn)行深入研究，避免小組中個(gè)別成績(jì)好的學(xué)生包攬了整個(gè)小組或小組中絕大部分工作，而一些基礎不好的學(xué)生無(wú)所事事，有的甚至借機逃避學(xué)習任務(wù)，也就容易出現“是個(gè)別人的事，能者多勞”的現象。解決這個(gè)問(wèn)題的有效方式就是加強任務(wù)的設計和課堂的組織，消除合作小組中的“個(gè)人英雄主義”。這是需要教師在日常教學(xué)中予以注意和反思，在教學(xué)中不斷地改進(jìn)與完善。教學(xué)有法，教無(wú)定法，但貴在得法。對于中職計算機教學(xué)更是如此。所以，在計算機課堂教學(xué)環(huán)節中，我們要充分挖掘學(xué)生合作學(xué)習的潛能，組織有效的合作學(xué)習，努力實(shí)踐，不斷探索，達到提高學(xué)生科學(xué)素養的目的。只要教師在教學(xué)過(guò)程之中不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷地更新教學(xué)觀(guān)念，就一定能使計算機教學(xué)更上一層樓。
參考文獻：
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