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探索技工學(xué)�！稒C械制圖》和《CAD》課程整合
摘要：《機械制圖》和《CAD》是技工院校開(kāi)設的兩門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎課，目標是培養學(xué)生的空間思維能力，掌握機械制圖基本理論和國家標準，能識圖、繪圖，并具備計算機輔助繪圖能力。在傳統的教學(xué)安排中，這兩門(mén)課程是獨立開(kāi)設的，這種分離存在很多弊端，兩門(mén)相關(guān)聯(lián)的課程單獨授課，導致內容重復、課時(shí)增加、教學(xué)效果一般。如何整合《機械制圖》和《CAD》課程成為我們制圖教學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)。筆者認為將兩門(mén)課有效整合，進(jìn)行一體化教學(xué)，將機械制圖作為CAD 的理論背景，CAD作為機械制圖的有力工具，兩者互相促進(jìn)，從而提高課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：機械制圖 CAD 一體化教學(xué)
高新技術(shù)的快速發(fā)展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，CAD 技術(shù)廣泛應用于計算機、交通運輸、機電、工民建等專(zhuān)業(yè)方面。它將工程設計人員從繁瑣的手工繪圖中解放出來(lái)，故機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生CAD 學(xué)習具有重要的意義，但學(xué)校傳統的安排模式為《機械制圖》和《CAD》為兩門(mén)獨立的課程來(lái)進(jìn)行實(shí)施。即《機械制圖》結業(yè)后統一到計算機中心進(jìn)行為期4 周的CAD學(xué)習。筆者多年學(xué)校教學(xué)工作實(shí)踐認為《機械制圖》和《CAD》內容重疊，雖然增加了課時(shí)，但教學(xué)效果差，存在一定的弊端。若科學(xué)整合進(jìn)行一體化教學(xué)，效果將大大改觀(guān)。
一、傳統分割教學(xué)模式存在的弊端
當前，很多學(xué)校把《機械制圖》和《CAD》這兩門(mén)關(guān)系密切的課程分割開(kāi)來(lái)，雖然增加CAD 的4 周課時(shí)，但教學(xué)效果較差，存在一定的弊端。主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、《機械制圖》學(xué)習階段
�、賹W(xué)生開(kāi)始學(xué)沒(méi)有很好的空間概念，投影直觀(guān)性差，學(xué)生難于掌握，教師講解困難，效果一般，導致有的學(xué)生失去了學(xué)習的信心。
�、趻靾D、模型靈活性差，使用有很大局限性，還不配套，有些細節的地方會(huì )給學(xué)生造成錯誤的理解。
�、凼止だL圖效率低，課堂練習占用大量課時(shí)，學(xué)習效率低下。
2、《CAD》學(xué)習階段
�、俳虒W(xué)在機械制圖課程結業(yè)之后，部分內容重復。
�、跈C械制圖的知識點(diǎn)已比較生疏，須重新復習。
�、蹖W(xué)生的學(xué)習目標是考證，而忽略了實(shí)踐能力和設計能力的有效培養。
二、分析《機械制圖》和《CAD》課程關(guān)系
《機械制圖》是培養學(xué)生空間思維，樹(shù)立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD 技術(shù)中必不可少的重要基礎。如果沒(méi)有機械制圖知識，即使會(huì )使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因為也不可能創(chuàng )造出新的應用圖形及機械圖紙�！禖AD》技術(shù)是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有甩圖板功能，是開(kāi)創(chuàng )思維發(fā)展的工具。它大大提高了繪圖效率，加速新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的實(shí)用技術(shù)。
三、如何整合《機械制圖》和《CAD》課程
將兩門(mén)課程合并成一門(mén)課講授，在計算機中心操作AutoCAD軟件授課，PPT 課件先介紹《機械制圖》的基本知識點(diǎn)，后講解《CAD》繪圖技巧來(lái)代替課堂手工繪圖練習，從而大大提高課堂的教學(xué)效率，以《CAD》為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線(xiàn)貫穿始終。兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD 的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，使學(xué)生結合機械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD 命令。
《CAD》教學(xué)考核不再以考證為唯一手段，過(guò)程考核、項目考核也被整合入教學(xué)。通過(guò)校企合作，將企業(yè)課題引入課堂，讓學(xué)生介入項目實(shí)施。充實(shí)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，給學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )。讓學(xué)生參與造型設計和結構設計及后期出圖或施工圖樣的校對，教師指導學(xué)生進(jìn)行，項目驅動(dòng)式教學(xué)，消除了學(xué)生對制圖課圖形抽象、線(xiàn)條繁瑣的恐懼感，提高了課程的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有利于對學(xué)生實(shí)踐能力和設計能力的培養。
四、結束語(yǔ)
《機械制圖》與《CAD》兩門(mén)課程有機結合的整合，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地提高了學(xué)習效率，教學(xué)中兩門(mén)課程相互貫通，使傳統的機械制圖課程顯示出極大的活力。收到精采的教學(xué)效果。當然將兩門(mén)課整合為一門(mén)課，作為制圖教師必需既熟悉機械制圖的基本知識，又熟悉CAD 軟件的使用，才能將CAD 軟件的優(yōu)勢慢慢應用到制圖課教學(xué)中，才能使兩門(mén)課程做到真正有機整合。
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