- 相關(guān)推薦
計算機應用基礎教學(xué)與改革探討
任務(wù)驅動(dòng)要堅持創(chuàng )設問(wèn)題情境，把現實(shí)學(xué)習生活中矛盾的復雜問(wèn)題情境轉化為現實(shí)課堂中的問(wèn)題情境，下面是小編搜集整理的一篇探究計算機應用基礎教學(xué)改革的論文范文，歡迎閱讀查看。
摘 要：本文分析了《計算機應用基礎》教學(xué)的現狀，闡述了任務(wù)驅動(dòng)式案例教學(xué)法，計算機應用基礎課程中的文字處理教學(xué)內容的微觀(guān)設計，任務(wù)驅動(dòng)案例教學(xué)法的實(shí)施等問(wèn)題，提出了高職計算機基礎案例驅動(dòng)的教學(xué)改革思路。
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎 任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)改革
基于教師教育的計算機基礎教學(xué)目前面臨著(zhù)許多問(wèn)題。怎樣與時(shí)俱進(jìn)、改革教學(xué)以提高學(xué)員對計算機知識的把握能力。在計算機課程教學(xué)中體會(huì )到，教好計算機相關(guān)課程，讓學(xué)員掌握基本理論知識，具備較強的操作技術(shù)技能，關(guān)鍵在于運用適合課程的教學(xué)方法，使學(xué)生活起來(lái)，培養學(xué)員自主學(xué)習的積極性，并改革評價(jià)方式，對學(xué)員的學(xué)習進(jìn)行積極引導。
1 《計算機應用基礎》教學(xué)現狀
目前的計算機應用基礎教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題：一是學(xué)員的計算機基礎知識水平和動(dòng)手能力呈現了差異分層化;二是教學(xué)內容統一化，重現“炒冷飯”現象，嚴重挫傷了學(xué)員學(xué)習積極主動(dòng)性;三是現代多媒體教學(xué)手段的引入，僅僅豐富了教學(xué)信息量，而缺乏詳細的微觀(guān)教學(xué)設計，引發(fā)學(xué)習者學(xué)習的疲勞;四是用理論與實(shí)踐輪流進(jìn)行教學(xué)，不能及時(shí)學(xué)以致用，理論與實(shí)踐脫節，影響學(xué)習者應用能力的培養;五是實(shí)踐教學(xué)內容成為課堂教學(xué)的再版，忽略了學(xué)習者獨立完成任務(wù)、創(chuàng )新意識的培養;六是教學(xué)環(huán)節過(guò)分注重具體軟件熟練使用的培養，不能主動(dòng)適應社會(huì )發(fā)展需求。
2 任務(wù)驅動(dòng)式案例教學(xué)法
2.1 案例教學(xué)法
從教師教育領(lǐng)域的視角出發(fā)，案例即是敘述發(fā)生在一個(gè)真實(shí)教育環(huán)境中、蘊涵特定的教育思想、可以啟發(fā)人思考的、具有一定典型性的教育故事，一定要包含有一個(gè)或多個(gè)教育疑難問(wèn)題或矛盾沖突，并有各種不同的解決方法。
典型的教育案例具有真實(shí)性、典型性、故事性和目的性。在案例教學(xué)中教師和學(xué)習者形成一種嶄新的“教學(xué)共同體”，必須強調教師的組織指導作用，也必須強調學(xué)員的自主學(xué)習，主動(dòng)參與的積極性。
2.2 任務(wù)驅動(dòng)在案例教學(xué)法中的應用
任務(wù)驅動(dòng)要堅持創(chuàng )設問(wèn)題情境，把現實(shí)學(xué)習生活中矛盾的復雜問(wèn)題情境轉化為現實(shí)課堂中的問(wèn)題情境。同時(shí)，要堅持學(xué)員主體原則，注重學(xué)員主體學(xué)習的過(guò)程，防止單純強調系統理論的灌輸，以學(xué)員的思考發(fā)揮為主，敢于質(zhì)疑、創(chuàng )新，使學(xué)員真正成為課堂的主人。
3 計算機應用基礎課程中的文字處理教學(xué)內容的微觀(guān)設計
結合計算機應用基礎課程的教學(xué)，確定課程要具備的目標性;將內容確定為微機硬件/軟件系統的基礎知識、操作系統管理、多媒體軟件的使用、電子文檔的加工處理、電子表格和演示文稿的加工處理、搜索信息的能力。
針對學(xué)員知識技能的分層特點(diǎn)，為避免傳授知識統一化，按著(zhù)教師的人才培養規格，從微觀(guān)設計整個(gè)教學(xué)內容，文章以“文字處理辦公軟件”教學(xué)內容設計為例，闡述工作過(guò)程導向進(jìn)行教學(xué)內容的詳細設計。
按照此課程強調實(shí)踐能力的特點(diǎn)，采取實(shí)驗室教學(xué)，從《計算機應用基礎》教學(xué)內容設計可知，工作過(guò)程導向的教學(xué)內容微觀(guān)設計，要對學(xué)生“非零起點(diǎn)”的特點(diǎn)，滿(mǎn)足動(dòng)態(tài)發(fā)展的教師素質(zhì)需求，使學(xué)員掌握知識體系中最核心最基本的內容，根據學(xué)員已有的經(jīng)驗，技術(shù)及思維特征，按認知的心理順序，不同的智力類(lèi)型和不同的興趣和需要，按學(xué)員己有的經(jīng)驗及思維特征，為不同個(gè)體能力的發(fā)展創(chuàng )造條件。
4 任務(wù)驅動(dòng)案例教學(xué)法的實(shí)施
4.1 教師和學(xué)員角色的轉變
任務(wù)驅動(dòng)式案例教學(xué)，教師實(shí)質(zhì)上是一個(gè)引導者、促進(jìn)者和參與者，通過(guò)教師的監控和引導，推動(dòng)學(xué)生不斷深入思考，以實(shí)現案例教學(xué)的目標。學(xué)員在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中被賦予了強烈的期望，應該是積極的參與者、善于表達者，準確表達自己的思路、觀(guān)點(diǎn)和建議，這對反思自己的觀(guān)點(diǎn)和思想、促進(jìn)學(xué)員獨立解決問(wèn)題的能力有利。
4.2 教學(xué)內容基于工作過(guò)程的設計
把理論知識與實(shí)踐知識整合，把學(xué)員認知心理順序和課程教學(xué)順序在工作順序中實(shí)現融合，課程不再以學(xué)科體系靜態(tài)的顯性理論知識的再現為主，更多地著(zhù)眼于動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系的隱性知識的生成與構建，這必然收到事半功倍的教學(xué)效果。
5 高職計算機基礎案例驅動(dòng)的教學(xué)改革思路
5.1 向學(xué)員公開(kāi)考核方式
在所授班級介紹本課程講課方式，提出作業(yè)要求，通報考核方式，強調平時(shí)成績(jì)的重要性，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思路，創(chuàng )意自己的作品，統一放在“教學(xué)網(wǎng)”上交流。使學(xué)生實(shí)現自我約束、自覺(jué)積極參與教學(xué)。
5.2 模塊化教學(xué)
把計算機基礎這門(mén)課程按模塊化的方式教學(xué)，分成計算機基礎知識、Windows操作、計算機網(wǎng)絡(luò )基礎、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoine演示文稿制作軟件6個(gè)模塊，每個(gè)模塊根據從簡(jiǎn)到深的理念設計實(shí)驗內容。比如Excel電子表格軟件模塊部分，先安排Excel入門(mén)基本實(shí)驗，在學(xué)員基本掌握了怎樣在工作表中輸入數據(文字、數值、分數、日期和時(shí)間)、怎樣選擇單元格區域、怎樣設置單元格格式、怎樣插入單元格、行或列等內容后，再安排學(xué)員進(jìn)入下個(gè)單元Excel入門(mén)提高實(shí)驗。
5.3 案例駔動(dòng)式教學(xué)
在教學(xué)中要設計出較好的教學(xué)案例，通過(guò)案例講解概念、原理和方法，不但可加深學(xué)員對其的理解，有效提高學(xué)員的計算機應用技術(shù)技能。
5.4 創(chuàng )意競賽的教學(xué)方式
每個(gè)模塊教學(xué)內容結束后，都要求學(xué)員按自身的興趣選擇題目參加計算機基礎應用創(chuàng )意競賽，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)員可把所學(xué)知識與實(shí)踐相結合，在提高學(xué)員的素質(zhì)，實(shí)現學(xué)員的創(chuàng )造和知識的運作能力，提高專(zhuān)業(yè)綜合能力。
5.5 鼓勵學(xué)員自主學(xué)習
按照建構主題思想，學(xué)生作為學(xué)習的主體在與所學(xué)內容的交互過(guò)程中構建自己的知識結構。引導學(xué)生在解題編程的實(shí)踐中探索其中帶規律性的認識，把感性認識升華到理性高度，這樣學(xué)生就可舉一反三。在這一過(guò)程中教師起非常大的引導作用。強調自主性學(xué)習，引導鼓勵學(xué)員自主學(xué)習非常重要。這不僅能彌補學(xué)習中掌握不好的內容，還能掌握課程以外的有用知識，為學(xué)生提供優(yōu)良的自學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò )也是巨大的學(xué)習資源庫，要充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺，提高獲取信息、處理信息和交流信息的能力。
5.6 改革考試方法
計算機考試要以上機考試為主，命題考試為輔，不但要考察學(xué)生的基礎理論掌握，還必須使學(xué)員進(jìn)行計算機技能的操作，考察學(xué)員的動(dòng)手能力。要開(kāi)放機房，為學(xué)員提供更好的學(xué)習和發(fā)展的平臺。
教師在教學(xué)中要注意學(xué)生平時(shí)成績(jì)，鼓勵學(xué)生自愿提交作品來(lái)進(jìn)行最終成績(jì)的加分，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生通過(guò)獨立思考，自主查找文獻資料與利用網(wǎng)絡(luò )工具，積極動(dòng)手設計作品以提高最終的課程成績(jì)。這不僅能夠提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，還能培養學(xué)生的獨立思考能力。
【計算機應用基礎教學(xué)與改革探討】相關(guān)文章：
計算機應用基礎教學(xué)探討09-22
計算機應用基礎IF函數教學(xué)探討09-12
對計算機應用基礎課程教學(xué)的探討07-03
計算機應用基礎教育探討08-22
項目教學(xué)法在《計算機應用基礎》教學(xué)改革中的應用05-29
淺析計算機應用基礎教學(xué)改革的實(shí)踐與探索10-09