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中職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)建設的思考
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的加速發(fā)展，為中職院校的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。社會(huì )主義經(jīng)濟的發(fā)展使得當前社會(huì )對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，因此要提高對中職學(xué)院會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人才的教育力度。下面是小編搜集整理的中職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)建設的思考的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文從會(huì )計專(zhuān)業(yè)需求及專(zhuān)業(yè)建立的現狀動(dòng)手，提出會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)建立的總體思緒，并從人才培育形式建立、課程體系與教學(xué)內容建立、實(shí)訓條件建立、教學(xué)團隊建立、社會(huì )效勞功用建立五個(gè)方面詳盡剖析了會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)建立的內容與措施。
關(guān)鍵詞：中職;會(huì )計電算化;專(zhuān)業(yè)建立
一、會(huì )計專(zhuān)業(yè)需求及專(zhuān)業(yè)建立現狀剖析
會(huì )計專(zhuān)業(yè)是教育部確定的中職學(xué)校83個(gè)重點(diǎn)建立專(zhuān)業(yè)之一，中職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)次要面向中小企業(yè)、效勞中央經(jīng)濟，培育實(shí)際扎實(shí)、技藝過(guò)硬，能在消費、效勞第一線(xiàn)從事會(huì )計電算化操作、財務(wù)核算，具有繼續開(kāi)展才能的重誠信的使用型人才。
1.會(huì )計專(zhuān)業(yè)需求剖析
我國正處于經(jīng)濟疾速開(kāi)展時(shí)期，每年新增的營(yíng)利經(jīng)濟核算主體和非營(yíng)利機構對會(huì )計人才一直堅持著(zhù)旺盛的需求，會(huì )計人才需求量也不斷排在各地人才市場(chǎng)需求的前十位。以銅陵市來(lái)說(shuō)，2012年參與會(huì )計從業(yè)資歷考試的有4986人，2013年考證人數達5300人，2014年銅陵考區由省財政廳一致布置，組織展開(kāi)屢次考試，報考人數持續攀升。近年來(lái)，隨著(zhù)金橋工業(yè)園、財富廣場(chǎng)、雨潤廣場(chǎng)、長(cháng)江路地下商業(yè)精品街、雙星國際等商業(yè)、工業(yè)、效勞業(yè)的入駐，中小型企業(yè)有著(zhù)微弱的開(kāi)展勢頭，同時(shí)，中小型企業(yè)特別是合適中職先生實(shí)踐的私營(yíng)中小型企業(yè)對會(huì )計人才需求也增大，兼之合適中職先生的中初級會(huì )計崗位群對人才學(xué)歷層主要求趨于感性，企業(yè)更看重應聘者的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐入手才能與任務(wù)經(jīng)歷。所以，我市會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)前景比擬悲觀(guān)。
2.會(huì )計專(zhuān)業(yè)建立現狀剖析
目前，全國各省份中高職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)積極以國度級、省級技藝大賽爲契機，仔細探究會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人才的培育方案，理實(shí)一體化的課程體系及教學(xué)形式變革，實(shí)訓條件建立及專(zhuān)業(yè)團隊建立等各個(gè)方面，深化會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)建立的外延。以浙江省爲例，中職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)已率先在課程變革、實(shí)訓建立、技術(shù)比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中職學(xué)校也逐漸與興旺地域接軌，大膽創(chuàng )新人才培育形式，突出先生的技藝培育。但是會(huì )計專(zhuān)業(yè)建立相較于興旺省市，依然較爲滯后。以銅陵市中職中心爲例，會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)雖是中職中心的傳統專(zhuān)業(yè)，但是由于學(xué)校資源在各專(zhuān)業(yè)間的配置不均，實(shí)訓條件落后，專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新缺乏，教學(xué)形式陳腐，社會(huì )效勞才能不高，先生失業(yè)前景不佳等緣由形成了中職中心會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)建立遲緩的現狀。爲了順應時(shí)代的要求，培育社會(huì )需求的會(huì )計人才，我們應對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)停止細致、片面的全體規劃，深化外延建立，旨在促進(jìn)會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)長(cháng)足無(wú)效的開(kāi)展。
二、會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)建立的總體思緒
會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)建立的總體思緒是順應經(jīng)濟開(kāi)展的要求，以技藝大賽爲契機，改動(dòng)職校落后傳統的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培育形式，樹(shù)立與完善實(shí)訓條件，搭建迷信的課程體系，樹(shù)立一支高效的教學(xué)團隊，構建無(wú)效的校企協(xié)作機制，從而培育出職業(yè)品德水準高、職業(yè)判別才能強、綜合業(yè)務(wù)技藝片面的使用型會(huì )計后備軍。
三、會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)建立的內容與措施
1.人才培育形式建立
以效勞爲主旨，以失業(yè)爲導向，探究“理實(shí)一體”“校企共育”人才培育新形式。第一，完惡人才培育方案。人才培育方案按職業(yè)崗位才能的要求制定，課程內容由崗位的知識和才能構造來(lái)確定，課程在人才培育方案中的地位，也是按崗位才能的構成進(jìn)程來(lái)排序。人才培育方案中應更注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的教學(xué)，在各類(lèi)課程比例中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課比例要進(jìn)一步進(jìn)步。第二，變革教學(xué)形式。教學(xué)方案布置上，合理分配實(shí)際課和理論課的工夫，加大實(shí)訓課程比例;要求先生參與必要的社會(huì )理論。課程教學(xué)內容方面，專(zhuān)業(yè)課盡能夠運用仿真會(huì )計實(shí)訓材料，按任務(wù)崗位展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)次要在實(shí)訓室停止，邊實(shí)際邊理論，完成理實(shí)一體化。第三，樹(shù)立注重進(jìn)程的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。停止教學(xué)評價(jià)時(shí)，鼓舞實(shí)習單位參與，可以經(jīng)過(guò)對該專(zhuān)業(yè)在教學(xué)進(jìn)程中能否突出了理論性、開(kāi)放性和職業(yè)性以及對畢業(yè)生任務(wù)才能的判別來(lái)評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的上下。進(jìn)程控制包括教學(xué)預備進(jìn)程、課堂教學(xué)進(jìn)程、實(shí)訓進(jìn)程、頂崗實(shí)習進(jìn)程、考核進(jìn)程等進(jìn)程的教學(xué)質(zhì)量控制。
2.課程體系與教學(xué)內容建立
第一，構建基于企業(yè)會(huì )計電算化崗位的典型任務(wù)義務(wù)的課程體系，改造課程內容。把職業(yè)活動(dòng)轉化爲任務(wù)項目，提煉典型任務(wù)義務(wù)，轉化學(xué)習范疇，構成課程體系。開(kāi)發(fā)以效勞于中小企業(yè)的任務(wù)項目爲根底的教學(xué)內容，施行以真實(shí)任務(wù)義務(wù)爲載體的項目教學(xué)法。重新構建的課程體系應表現：遵照“夠用”準繩，刪減高層次的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程(如審計、財務(wù)管理等);增強ERP沙盤(pán)模仿實(shí)訓、會(huì )計綜合實(shí)訓、會(huì )計電算化實(shí)訓;將會(huì )計從業(yè)資歷證的考試內包容入到教學(xué)方案中。第二，變革教學(xué)辦法。結合項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)形式，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，以先生操作爲主，教員指點(diǎn)爲輔，依據學(xué)習進(jìn)程先設計任務(wù)義務(wù)，引導先生完成義務(wù)目的，進(jìn)步先生發(fā)現成績(jì)和處理成績(jì)的才能。第三，變革教學(xué)評價(jià)手腕。充沛應用無(wú)紙化測試零碎的學(xué)習功用和學(xué)習效果評價(jià)功用，專(zhuān)業(yè)課教員經(jīng)過(guò)制題零碎，及時(shí)更新實(shí)訓和考試測評材料，補償教學(xué)上講授內容的缺乏。第四，教材的選用與建立。在專(zhuān)業(yè)課程教材的選擇上，注重拓寬專(zhuān)業(yè)適用性，注重會(huì )計實(shí)訓教材的選用。積極開(kāi)發(fā)校本教程，其實(shí)訓內容采用真實(shí)的或仿真的模仿資料，使先生置身于真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，最終到達理論教學(xué)的目的。第五，以賽促教，以賽促學(xué)。近年來(lái)，隨著(zhù)國度中職技藝大賽的展開(kāi)，職校積極呼應，將先生的技藝培育提升到一個(gè)新高度。因而，職校應以技藝大賽爲契機，把日常教學(xué)與技藝競賽相結合，鼓舞先生參與“會(huì )計電算化”“會(huì )計手工”等技藝競賽。
3.實(shí)訓條件建立
第一，充沛應用好現有的會(huì )計模仿實(shí)訓室資源，制定實(shí)訓崗位的崗位職責，樹(shù)立實(shí)訓室管理制度，使先生在實(shí)訓進(jìn)程中養成良好的職業(yè)習氣。實(shí)訓室的墻上可布置簡(jiǎn)明的任務(wù)內容和任務(wù)順序表示圖。第二，有條件的職�？蓸�(shù)立“ERP沙盤(pán)”實(shí)訓室，增強企業(yè)認知實(shí)訓。第三，積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓基地，爲會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)先生分批次、分階段，進(jìn)而全部完成頂崗實(shí)習提供條件。
4.教學(xué)團隊建立
第一，鼓舞專(zhuān)業(yè)教員下企業(yè)理論，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教員從事企業(yè)兼職，選派優(yōu)秀教員參與國培省培，從而完成“雙師素質(zhì)”教員的培育，將專(zhuān)職教員培育成兼備管理、經(jīng)濟、信息技術(shù)等范疇知識，擁有財務(wù)業(yè)務(wù)一體化處置的綜合技藝，具有較強團隊任務(wù)才能和創(chuàng )新才能的復合專(zhuān)業(yè)人才。第二，經(jīng)過(guò)提供執業(yè)資歷考試協(xié)助和制定獎勵措施，鼓舞教員獲得會(huì )計職稱(chēng)證書(shū)。第三，應用“名師任務(wù)室”“課題組”等平臺爲教員的專(zhuān)業(yè)化生長(cháng)助力，以老帶新，梯隊培育后備教研主干。第四，延聘企業(yè)會(huì )計做兼職實(shí)訓指點(diǎn)教員。對兼職教員停止教學(xué)實(shí)際、備課辦法、教學(xué)組織的培訓，進(jìn)步其教學(xué)才能。
5.社會(huì )效勞功用建立
職校除了培育在校先生，也應承當社會(huì )培訓義務(wù)。職�？煞e極應用現有資源，樹(shù)立會(huì )計從業(yè)資歷培訓中心，提供會(huì )計職業(yè)方面的相關(guān)培訓業(yè)務(wù);同時(shí)可借助師資劣勢爲中小企業(yè)提供財務(wù)征詢(xún)效勞，協(xié)助企業(yè)處理財務(wù)方面的有關(guān)成績(jì)。
四、結語(yǔ)
綜上所述，職校的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)應立足于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，圍繞市場(chǎng)需求和區域經(jīng)濟開(kāi)展迷信定位，不時(shí)深化專(zhuān)業(yè)建立外延，爲社會(huì )培育純熟使用財務(wù)軟件的使用型人才，效勞于中小型企業(yè)及中央經(jīng)濟。
參考文獻：
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