高校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革研究論文

　　摘要：隨著(zhù)我國迅猛發(fā)展的國民經(jīng)濟，各類(lèi)企業(yè)也不斷壯大和發(fā)展，并由此增加了對高質(zhì)量人才的需求。作為促進(jìn)企業(yè)成長(cháng)的重要學(xué)科，現階段會(huì )計學(xué)熱度逐年上漲。我國有諸多高校開(kāi)設了會(huì )計專(zhuān)業(yè)，隨著(zhù)畢業(yè)生的逐年增加，也加劇了會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。而會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展，產(chǎn)生了極大的影響。所以，目前高校發(fā)展會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的一項重要課題，就是對會(huì )計學(xué)課程進(jìn)行改革。本文首先分析了高校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題，提出了合理化的改進(jìn)措施。以期構建完善的會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，推進(jìn)高校教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)；高校；課程改革

　　作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)際操作、較大的理論難度，高度契合了經(jīng)濟發(fā)展，在高校學(xué)科建設中，發(fā)揮著(zhù)重要的作用。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統的會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)脫離了社會(huì )實(shí)踐，不能有效培養學(xué)生的應用能力。為此，高校必須加大改革力度，真正與時(shí)俱進(jìn)，更好的完善會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，使課程教學(xué)充滿(mǎn)活力，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的會(huì )計學(xué)知識，能與將來(lái)的工作崗位更好的適應。

　　一、當前高校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程現狀和存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)設置豐富，但界限不清

　　中國高校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展歷程，已經(jīng)得到了長(cháng)足的發(fā)展，并取得了顯著(zhù)的成績(jì)，在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的設置上不斷完善。但大多數高校還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，如不具備清晰的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科界限，具有模糊的教學(xué)目標。一些學(xué)校在編制學(xué)生培養計劃上，對于培養目標和培養要求，有著(zhù)過(guò)于寬泛的描述。對學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)工作的現實(shí)聯(lián)系，缺乏詳細的描述。在專(zhuān)業(yè)課程的設置上，具有嚴重的雷同問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不能精準定位。例如，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)，都具有基本相同的課程設置，在培養目標上也沒(méi)有太大的差別，使學(xué)生對兩個(gè)專(zhuān)業(yè)具有較為混亂的認識，學(xué)藝不精。為此，高校應進(jìn)一步完善會(huì )計學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)上的課程安排，明確教育目標，突出專(zhuān)業(yè)特色。

　�。ǘ�）具有完善的課程體系，但實(shí)踐操作性匱乏

　　我國高校自從改革開(kāi)放之后，將西方會(huì )計學(xué)理論積極引進(jìn)。立足于學(xué)校的實(shí)際情況和中國國情，使會(huì )計課程體系相對完善�，F階段，我國會(huì )計學(xué)科已經(jīng)構建了相對完善的學(xué)科架構，主體包括成本會(huì )計、財務(wù)管理學(xué)和財務(wù)會(huì )計學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在課程設置上，還存在著(zhù)嚴重的輕實(shí)踐重理論的現象。在授課模式上，主要是還是采用滿(mǎn)堂灌和一言堂，這種教師授課、學(xué)生聽(tīng)講的模式，對學(xué)生學(xué)習的積極性和教師教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了嚴重的影響。教師往往很難摸清學(xué)生知識掌握程度，只能從期末考試成績(jì)上，考評學(xué)生的學(xué)習情況。但即便從考試中暴露出一些問(wèn)題，也已經(jīng)結束了該課程的學(xué)習。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不會(huì )投入更多的精力和時(shí)間，去傳授和學(xué)習該門(mén)課程知識。在實(shí)踐課程的安排上，往往是在一個(gè)學(xué)期期末，才安排一兩個(gè)課程實(shí)踐。師生一般都將期末考試作為關(guān)注的重點(diǎn)，使實(shí)踐課程流于形式。教師在教學(xué)中，因為不能緊密結合理論與實(shí)踐，只是將空泛的理論知識向學(xué)生傳授，使學(xué)生在走向工作崗位后，缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗，對工作沒(méi)有太大的幫助。

　�。ㄈ�）實(shí)踐課程設置與企業(yè)實(shí)際應用脫節

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)會(huì )計實(shí)務(wù)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，正大幅縮減會(huì )計核算工作，并不斷優(yōu)化財務(wù)流程。使更多的基層會(huì )計人員不在忙于繁重的核算工作，而對決策層面的內容，包括財務(wù)管理和管理會(huì )計更加關(guān)注。如今，財務(wù)共享服務(wù)通過(guò)重新整合傳統模式下的工作流程。優(yōu)化原來(lái)相對分散的財務(wù)工作，以更加有效交流和快速傳輸內部信息，優(yōu)化企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和財務(wù)流程，促進(jìn)企業(yè)內部業(yè)務(wù)順暢的運轉。而目前高校開(kāi)設的實(shí)踐課程中，還僅僅停留在會(huì )計電算化階段。同時(shí)，受制約于課時(shí)，僅僅是對電算化中簡(jiǎn)單的總賬核算業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習。而這種模式，僅僅是換了一種學(xué)習方法，再次學(xué)習理論知識，從單純的理論學(xué)習到電腦系統操作。這種實(shí)踐課程的設置，并沒(méi)有使學(xué)生的動(dòng)手能力得到根本性的提高。

　　二、高校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革措施

　　現有的會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程具有重大的價(jià)值，對學(xué)生畢業(yè)后更好的選擇工作崗位，產(chǎn)生了直接的影響。而現階段高校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中，還有很多問(wèn)題存在，因此必須采取有效的措施，加快推進(jìn)會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革的步伐。

　�。ㄒ唬┟鞔_人才培養目標，構建完善的課程體系

　　高校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革的首要重點(diǎn)，就是構建明確的人才培養目標與合理的課程安排。如果培養目標不明確，會(huì )使學(xué)生不能精準定位自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)；而課程安排的不合理，會(huì )使學(xué)生學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識不實(shí)用，對學(xué)生未來(lái)的工作不能提供有效幫助。所以，在課程安排和人才培養目標上，應更加合理科學(xué)。首先，對人才培養目標上定位不清，籠統描述問(wèn)題的進(jìn)行改革，與學(xué)生的就業(yè)形勢、學(xué)校實(shí)際情況、師資力量和學(xué)科特色相結合，精準定位人才培養目標。主要分為以下三個(gè)方面的定位：一是人才定位，對實(shí)用性專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養；二是職業(yè)定位，主要是開(kāi)展一線(xiàn)實(shí)務(wù)工作；三是知識水平與能力定位，滿(mǎn)足信息技術(shù)和會(huì )計技術(shù)發(fā)展需求，掌握基本的電算一體化理論知識和會(huì )計基礎知識，具備一定的學(xué)習能力，對會(huì )計實(shí)務(wù)操作能熟練掌握。應結合學(xué)科研究重點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況，對不同會(huì )計專(zhuān)業(yè)的側重點(diǎn)進(jìn)行明確。在課程安排上，應具有較強的實(shí)用性，富有特色。在現有課程體系的基礎上，將通識課程比例增加，使學(xué)生能對相關(guān)的基礎理論系統的學(xué)習。通過(guò)明確人才培養目標，以提升會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識和技能，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

　�。ǘ�）創(chuàng )新教學(xué)模式和手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性

　　當前高校課程改革中首先要解決的問(wèn)題，就是將傳統的一言堂的教學(xué)模式摒棄，采用互動(dòng)式教學(xué)。這就需要教師對自身重新定位，及時(shí)轉變角色，把課堂交給學(xué)生。從傳授知識的領(lǐng)導者，向輔助教學(xué)的幫助者轉變，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，賦予給學(xué)生更多表達觀(guān)點(diǎn)的權利。并擁有充足的時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習，將學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性充分發(fā)揮出來(lái)。教師在教學(xué)中，可采用多種教學(xué)手段結合的授課模式。如開(kāi)展專(zhuān)題講座，制作視頻課件，利用多媒體向學(xué)生播放講解案例等。通過(guò)高科技手段的運用，使學(xué)生對報表、賬本、會(huì )計工作真實(shí)感受。通過(guò)對實(shí)際會(huì )計工作的模擬，讓學(xué)生觀(guān)摩并提出意見(jiàn)。采用案例分析的方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能利用會(huì )計信息得出重要數據，為企業(yè)領(lǐng)導者提供重要的參考資料，幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)和決策。

　�。ㄈ�）開(kāi)展校企合作，強化學(xué)生實(shí)踐能力

　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)具有極強的實(shí)踐性。為此，教學(xué)的重點(diǎn)，就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而會(huì )計專(zhuān)業(yè)改革的重心，就是培養復合型會(huì )計人才，既擁有較強的實(shí)務(wù)能力，同時(shí)具備豐富的理論知識。首先，可加強校企合作，打造校外實(shí)習基地。為學(xué)生創(chuàng )造更多的平臺，通過(guò)在實(shí)際的工作單位中開(kāi)展財務(wù)會(huì )計工作，不斷積累工作經(jīng)驗�；貙W(xué)校后撰寫(xiě)實(shí)習報告，對在企業(yè)工作的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行分析，結合理論與實(shí)務(wù)，提升自身的綜合能力；其次，開(kāi)展模擬實(shí)習。學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展一系列集體活動(dòng)，模擬會(huì )計工作，利用現實(shí)的賬本、憑證、報表等，對某種工作環(huán)境進(jìn)行確定。在模擬環(huán)境中，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)際會(huì )計操作。通過(guò)自我反思、同學(xué)建議和教師指導等，更深入了解和認識會(huì )計工作，對自身知識的不足進(jìn)行彌補；同時(shí)，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將一些新的實(shí)驗設施和實(shí)驗理念不斷引入，讓學(xué)生不出校門(mén)，就能對企業(yè)運營(yíng)場(chǎng)景真實(shí)體會(huì )。因為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特殊性，在短時(shí)間內，學(xué)生對于會(huì )計工作的全部業(yè)務(wù)，很難全部接觸。為此，教師應協(xié)調課程安排的時(shí)間，在大四上學(xué)期的社會(huì )實(shí)習，應利用整個(gè)學(xué)期的時(shí)間。同時(shí)，加大實(shí)踐基地建設，對學(xué)生實(shí)踐項目，在協(xié)議中進(jìn)行明確，以免出現做雜活的現象。

　　三、結論

　　高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)在改革的過(guò)程中，應立足于自身的實(shí)際情況，不斷汲取學(xué)院其他學(xué)科優(yōu)勢。突出會(huì )計專(zhuān)業(yè)特色，構建完善的專(zhuān)業(yè)體系。突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革，發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

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