高校藝術(shù)設計教學(xué)的改革論文
【摘要】分析了高校藝術(shù)教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題。提出了高校藝術(shù)設計教學(xué)改革的思路和方法，以及高校藝術(shù)設計教學(xué)體系改革的設想。
【關(guān)鍵詞】高校 藝術(shù)設計 教學(xué)改革
1藝術(shù)設計教育現狀
高校內的藝術(shù)設計教育是通過(guò)將傳統的美術(shù)教育與工藝教育相融合而產(chǎn)生的，其發(fā)展路線(xiàn)是沿著(zhù)美術(shù)教育的發(fā)展方式不斷向前推進(jìn)。內地的藝術(shù)教育過(guò)于強調技藝，將實(shí)用價(jià)值與經(jīng)濟效益作為教育學(xué)生的主要目標。然而，藝術(shù)這門(mén)學(xué)科充斥著(zhù)強烈的人文精神。學(xué)生如果缺乏藝術(shù)中蘊含的人文精神，即使技藝如何精湛，也無(wú)法成為合格的藝術(shù)大師。然而，現實(shí)環(huán)境的變化，諸多因素對當前的藝術(shù)設計產(chǎn)生了負面的影響，使得藝術(shù)設計變得更加的功利與乏味。由于市場(chǎng)經(jīng)濟對藝術(shù)本身的巨大沖擊，導致那些本屬于藝術(shù)最本質(zhì)的東西，比如人文精神、美與學(xué)術(shù)等等都被排斥在外。這是完全違背藝術(shù)設計的最終目的的。作為一門(mén)極具綜合性的學(xué)科，藝術(shù)設計具有自身的特點(diǎn)，與藝術(shù)學(xué)科教育還是有較大差別的。藝術(shù)設計帶給人們的不僅僅是視覺(jué)上的享受，更重要的是帶給人們精神上的震撼。因此，作為一名設計人員必須具備豐富的知識以及敏銳的洞察力，同時(shí)必須具備創(chuàng )造性思維。也只有這樣的優(yōu)秀設計人員的作品才能夠創(chuàng )造出完美，將生活的真諦通過(guò)作品傳遞下去，帶給人美的享受。因此，對于藝術(shù)設計學(xué)生的培養方式必須進(jìn)行改革。
2高校藝術(shù)設計教學(xué)改革的思路
2.1認知過(guò)程的配合
在高校美術(shù)課堂上，常用的教學(xué)方式之一就是將直接認知與間接認知融合在一起。通過(guò)教師的引導、學(xué)生的直接觀(guān)察與感悟，將自己的所思所想所知所感通過(guò)作業(yè)設計表現出現。在這個(gè)過(guò)程中，從觀(guān)察認識到模仿創(chuàng )造，是認知的一個(gè)漸變過(guò)程。這種直接與間接相互融合的教學(xué)方式為學(xué)生的藝術(shù)水平的提高打下了堅實(shí)的基礎。
2.2模仿性與創(chuàng )造性的配合
在訓練學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力時(shí)，模仿是最為重要的方式之一，也是最為基礎的藝術(shù)表現方式。學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中，不僅能夠充分鍛煉其觀(guān)察力、思考力，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)識的全面提高。然而，單純的臨摹對學(xué)生的創(chuàng )造力會(huì )產(chǎn)生阻礙。因此，從長(cháng)遠的眼光來(lái)看，創(chuàng )造性也是最佳的導向，是學(xué)生訓練的主要項目一直。美術(shù)教學(xué)只有將模仿與創(chuàng )造緊密結合在一起，才能提高學(xué)生的全方面的能力，滿(mǎn)足藝術(shù)創(chuàng )作的實(shí)際需求，培養具有綜合能力的藝術(shù)人才。
3高校藝術(shù)設計教學(xué)改革的方法
3.1課堂教學(xué)將隨意畫(huà)與示范畫(huà)相互結合
將隨意畫(huà)與示范畫(huà)充分結合，要經(jīng)歷從學(xué)生點(diǎn)老師畫(huà)到學(xué)生自己點(diǎn)自己畫(huà)，在到最后的老師任意點(diǎn)，學(xué)生立刻畫(huà)的階段。然而一定不要忽視學(xué)生的個(gè)性，不用的學(xué)生會(huì )有不同的欲求。對于那些有困難的學(xué)生，要積極引導，多啟發(fā)、多鼓勵，從而能夠促進(jìn)學(xué)生自己突破內心的障礙。最終使每一個(gè)學(xué)生都能夠將自己的思想情感通過(guò)繪畫(huà)淋漓盡致地表現出來(lái)。
3.2各學(xué)科教學(xué)之間的配合
對于高校藝術(shù)設計教學(xué)改革，需要各學(xué)科教學(xué)之間加強配合，特別是對其知識和能力方面。學(xué)科的交叉配合可以極大程度上對于學(xué)生在德、智上全面發(fā)展，從而避免出現對于專(zhuān)業(yè)精通，而常規知識的匱乏。所以，對于藝術(shù)設計教學(xué)而言，需要在個(gè)學(xué)科中進(jìn)行交叉，從而在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)對于藝術(shù)設計提供生活靈感。
3.3課外寫(xiě)生與實(shí)體仿做的相互結合
從調查中，我們了解到目前大學(xué)美術(shù)教學(xué)，在與課外的活動(dòng)環(huán)節沒(méi)有直接聯(lián)系，其教學(xué)的特點(diǎn)是：第一，在授課方式上，實(shí)行課堂上“臨摹教學(xué)”和課外“寫(xiě)生活動(dòng)”，使用文化差異分班教學(xué)；第二，在作業(yè)設計上，學(xué)生的藝術(shù)產(chǎn)品往往較為普通，不具備創(chuàng )造性和創(chuàng )新性，較為陳舊。因此，對于高校藝術(shù)設計教學(xué)改革而言，需要積極的將課外活動(dòng)補充課堂教學(xué)中，從而發(fā)揮出更關(guān)鍵的作用，例如從開(kāi)設課外寫(xiě)真等戶(hù)外實(shí)踐體驗活動(dòng)，直接培養學(xué)生對于例題空間的感悟能力和創(chuàng )造能力；另一方面，積極運用各種材料，例如3D攝像，四維技術(shù)等，培養學(xué)生創(chuàng )造力。
3.4學(xué)生素質(zhì)的綜合考核
考核是為了促使個(gè)人行為得到正面的最大的提高和促進(jìn)，對于高校藝術(shù)設計教學(xué)改革而言，需要建立的相應考核體系，以保證改革的順利完成。例如，對于老師而言，需要設定考核標準在課程設計和安排方面，從而促進(jìn)老師的積極性；對于學(xué)生而言，需要對于學(xué)分進(jìn)行值班設定，例如確定某些課程為其必修課，從而督促其學(xué)習；對于學(xué)校而言，需要建立長(cháng)期穩定了考核體系，例如開(kāi)展多種校園活動(dòng)，如藝術(shù)展等等，從而對其獎勵，正面引導。
3.5藝術(shù)設計項目研發(fā)的建設
現今大多數高校都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，就是學(xué)生多，但是課時(shí)有限，導致藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新缺失，實(shí)習基地提供也較少。如何有效的運用現有資源，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，從而改變教學(xué)模式，形成連貫性和創(chuàng )造性知識學(xué)習。而達成這樣的母的，加強對于藝術(shù)設計項目研發(fā)的建設就至關(guān)重要�？梢詮囊韵路矫嬷�(zhù)手：一方面利用校內外實(shí)習基地的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，直接參與設計項目，從而提高學(xué)生的創(chuàng )新能力；另一方面完善校企合作的模式，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)習天地。
4對于高校藝術(shù)設計教學(xué)改革設想
高校藝術(shù)設計教學(xué)當前注重：自由化。直接表現為，在一堂課程中，紀要對知識進(jìn)行講解，又要對于心理進(jìn)行訓練，達成最新的完整教學(xué)模式。主要可以從三個(gè)方面進(jìn)行改善：第一、注重對于現代人文景觀(guān)的深度挖掘，對于歷史文化的深層次研究；第二，成立相應的設計研究協(xié)會(huì )，從而為其發(fā)展提供理論構建；第三，結合國外先進(jìn)的經(jīng)驗，吸取精華，不斷完善辦學(xué)理念，從而使得設計教學(xué)緊跟時(shí)代步伐。對于高校的藝術(shù)設計教學(xué)而言，其長(cháng)期穩定發(fā)展，需要注重學(xué)生綜合能力的培養，不能單一的培訓其設計基礎知識，更要求全面素質(zhì)的提高，使其具備創(chuàng )新意識。
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