民辦高校教育管理工作初探論文

　　一、教育管理現狀及存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┮痪�(xiàn)輔導員能力較弱，教育管理工作不夠深入

　　許多民辦高校在選拔班級輔導員時(shí)，只是看中他的經(jīng)驗，殊不知現在的學(xué)生已經(jīng)不再需要一個(gè)只能“管得住”的輔導員了，學(xué)生急需要的是能夠在專(zhuān)業(yè)上給予指導、在生活上能給予幫助的輔導員。在許多民辦高校中，班級輔導員的主要日常工作包括：班級有誰(shuí)遲到、曠課；有誰(shuí)打架滋事；有誰(shuí)宿舍衛生不好，用大功率電器等等。這些工作都流于表面，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、判斷力、探索欲、創(chuàng )新等。

　�。ǘ�）教育管理工作方法創(chuàng )新不夠

　　在對學(xué)生的教育管理過(guò)程中，許多管理者都扮演了“訓導者”角色，這樣就導致師生關(guān)系一般化，甚至相互不理解。許多學(xué)校在對學(xué)生的管理過(guò)程中沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行拓展，只是針對單個(gè)問(wèn)題進(jìn)行臨時(shí)解決，缺乏長(cháng)遠性，久而久之師生之間的矛盾日益增加。筆者聽(tīng)過(guò)一個(gè)這樣的案例，某女生宿舍三個(gè)學(xué)生到輔導員辦公室，要把宿舍的另一名學(xué)生調走，原因是她們之間合不來(lái)，處理此事的班主任，直接就對這三位學(xué)生進(jìn)行思想教育，說(shuō)服三位學(xué)生接納宿舍另一名學(xué)生，最后三位學(xué)生垂頭喪氣地離開(kāi)了。在對此事的處理方法上，我們只看到管理者的強勢，并沒(méi)有了解其真正的原因，也并沒(méi)有告訴學(xué)生人與人應該如何相處。像諸如此類(lèi)的處理方法，學(xué)生也很難將管理者納入他的一個(gè)知心朋友。

　�。ㄈ�）教育管理工作體制不完善

　　目前，各民辦高校對學(xué)生的教育管理是由副書(shū)記（或副院長(cháng)）———學(xué)工處———系（分院）———輔導員———班主任組成。從組織機構的結構看，學(xué)校是搭建了“二級管理”框架，這種體制改革體現了其部分優(yōu)點(diǎn)，但其內在的許多問(wèn)題仍然比較突出，形變而質(zhì)未變。就學(xué)生行為管理系統、思想教育管理來(lái)說(shuō)，還保持著(zhù)原有狀態(tài)，思想教育工作沒(méi)有具體負責的專(zhuān)職人員，往往還是在進(jìn)行職責穿插，相互代替，這種狀況容易使部門(mén)對自身責任重點(diǎn)轉移，也影響部門(mén)之間的溝通交流，不利于工作的開(kāi)展實(shí)施。分院的二級管理雖實(shí)現了放權，能明確了院部領(lǐng)導和專(zhuān)業(yè)老師教育管理的責任，從某些角度上看，加強專(zhuān)業(yè)老師參與學(xué)生的教育管理，雖有利于管理零階層化，但穿插其中的管理人員和階層過(guò)于冗雜，就會(huì )使工作重點(diǎn)無(wú)法突出，反而會(huì )使各部門(mén)之間相互推諉，也可能致使工作事務(wù)重疊，從而降低了效益，不能使資源充分得到最大化的利用。

　�。ㄋ模┕芾碚吖ぷ餍�率不高

　　在民辦高校中，許多教育管理者都覺(jué)得事情特別多工作特別忙，因為他們好像什么都在管，我們深入調查發(fā)現，許多管理者他們忙是忙在學(xué)生的生活教育、校規教育、思想教育，至于學(xué)生的學(xué)習方法、心理問(wèn)題、人生規劃等問(wèn)題卻很少管。不難看出，現行的學(xué)生教育管理工作在對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高、學(xué)生個(gè)人潛力、心理咨詢(xún)、職業(yè)規劃等少了一些，從而制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　二、當前民辦高校學(xué)生教育管理工作的應對對策

　�。ㄒ唬┦冀K堅持以人為本的學(xué)生教育管理理念

　　以人為本的學(xué)生教育管理理念就是要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，尊重學(xué)生的主體地位，維護學(xué)生的合法權益，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識。對于如何堅持以人為本的教學(xué)理念，具體應該從以下三個(gè)方面去把握：

　　1、尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘學(xué)生的潛能現今高校的有些學(xué)生的個(gè)性表現非常明顯，對自己的喜好，表現出非常的熱情，并能隨時(shí)展示自己的特長(cháng)。而有些同學(xué)并不善于表達自己，表現自己，那么，我們又如何對他們進(jìn)行個(gè)性教育呢？作為教育工作者，一個(gè)重要的職責就是要挖掘學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。比如針對個(gè)別“孤芳自賞”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要充分發(fā)揮他的長(cháng)處，利用他專(zhuān)業(yè)比較好的優(yōu)勢引導他好好上課，把專(zhuān)業(yè)練好多參加一些比賽。一旦他的長(cháng)處得到了很好地展現且取得了不錯的成績(jì)，就會(huì )充分調動(dòng)起他的學(xué)習積極性。

　　2、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續發(fā)展在對待學(xué)生教育過(guò)程中要注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，學(xué)校教育教學(xué)的一切行動(dòng)準則就是要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，要積極為學(xué)生創(chuàng )造各種學(xué)習及生活的條件和發(fā)展的機會(huì )。任課教師要采取優(yōu)化課堂環(huán)境，從而協(xié)調師生之間、師生與上課環(huán)境之間的關(guān)系，使課堂呈現和諧、共存與可持續發(fā)展的狀態(tài)。真正使課堂由程式化的講授變?yōu)槿诵曰�的探討，由傳統授道的講堂變?yōu)樾撵`共享的學(xué)堂。這樣，上課的課堂就會(huì )成為一個(gè)生動(dòng)的、活躍的“生態(tài)”系統：它是動(dòng)態(tài)的、可持續發(fā)展的，是師生共度的生命歷程、共創(chuàng )的人生體驗。

　　3、采取各種方式了解學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本一切為了學(xué)生，學(xué)生出現了問(wèn)題不要一味地罵學(xué)生、兇學(xué)生，這樣只會(huì )使學(xué)生對你更為反感，因為大多學(xué)生都是家中的獨生子女，從小到大少有受到過(guò)批評和挫折，一旦對他們動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，他們只會(huì )表面上服從了你，實(shí)際上卻對你產(chǎn)生了恨意，以后要干什么事也不會(huì )那么順利。所以我們要多從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)看問(wèn)題，多溝通、多開(kāi)導和引導。發(fā)揮情感的親和力與凝聚力，營(yíng)造博愛(ài)思想的高品位文化氛圍，堅持教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人

　�。ǘ�）加強心理素質(zhì)方面的溝通和引導理念

　　近幾年民辦高校大學(xué)生的自信心和生活熱情明顯不足，承受壓力和挫折的能力降低，大學(xué)生自殺事件時(shí)有發(fā)生。比如室友殺死室友的事件、室友相互謾罵甚至大打出手的事件、因失戀而尋短見(jiàn)的事件。盡管這些只是少數，但它會(huì )對其他同學(xué)產(chǎn)生心理暗示進(jìn)而影響學(xué)校的教育秩序，而且這些現象還有不斷上升的趨勢。因此，在加強學(xué)生心理素質(zhì)教育方面還要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、加強自信心和承受挫折能力的培養和教育學(xué)生心理方面的問(wèn)題，我們可以建立心理咨詢(xún)室，根據學(xué)生的特點(diǎn)，定期對學(xué)生進(jìn)行測試和心理輔導，并將測試的數據結果建立學(xué)生心理檔案，特別要針對那些測試結果不是很理想的同學(xué)做好預防工作。學(xué)�？梢詫ⅰ缎睦斫】到逃�》作為一門(mén)課程納入教學(xué)計劃中，培養學(xué)生的自信心和承受挫折的能力。

　　2、加強學(xué)生心理引導和調節，及時(shí)進(jìn)行干預入學(xué)教育是大學(xué)生的第一堂課，其主要的目的是為了讓學(xué)生盡快了解、適應新環(huán)境，這樣既縮短了學(xué)生對新環(huán)境的適應時(shí)間，又可以使學(xué)生盡快投入到自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和生活中。對剛入學(xué)的新生進(jìn)行心理健康方面的調查，做到早發(fā)現早預防，根據不同類(lèi)型的問(wèn)題，采取相應的措施，防患于未然。另外要教育學(xué)生樹(shù)立明確的人生目標，勇敢地面對挫折。要引導學(xué)生使他們理解生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會(huì )。

　　3、鼓勵學(xué)生增加文化素養，在綜合素質(zhì)教育的途徑上創(chuàng )新對于鼓勵學(xué)生加強學(xué)生文化素質(zhì)和道德修養的培養，特別要加強學(xué)生的在個(gè)人品格修養方面，我們不能只單單通過(guò)老的教育方式，更多地是要結合本校的藝術(shù)特色和優(yōu)點(diǎn)，因地制宜，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在文藝作品中發(fā)掘并汲取營(yíng)養，從中領(lǐng)悟人生的真善美，樹(shù)立自身正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生積極輕松地投入，就在于校園宣傳平臺的建設和利用，通過(guò)大眾宣傳堅持正確的文化輿論導向，開(kāi)展積極向上、健康有益的文體活動(dòng)，形成優(yōu)良的校園文化氛圍，能使廣大學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中潛移默化中提高道德素養，強化能力，培養群體合作精神和服務(wù)奉獻精神。

　�。ㄋ模┙�立學(xué)生教育管理系統性的工作運行機制

　　從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)到畢業(yè)期間，將校級校規管理、宿舍管理、黨務(wù)管理一起歸到學(xué)生工作上，也就是行政管理一條龍的工作體制。對學(xué)生公寓實(shí)施社區化管理，一旦學(xué)生在教室、圖書(shū)館、公寓等地違紀，由所管轄部門(mén)直接報學(xué)生處，依據校規進(jìn)行處理。這樣的處理方式，就避免了部門(mén)和部門(mén)之間相互扯皮、抱怨。

　　三、結語(yǔ)

　　民辦高校學(xué)生教育管理工作是一項長(cháng)期、復雜而又艱巨的系統工程，它要求管理者要有高度的責任感，能順應時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng )新管理方式，通過(guò)不斷學(xué)習先進(jìn)院校的教育管理經(jīng)驗，結合本校的實(shí)際，扎實(shí)有效地做好各項工作。堅持以人為本，加強思想教育，完善規章制度，強化科學(xué)管理，重視隊伍建設，才能更加適應社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設的要求，為我國培養大批應用型高技能人才。

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