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臨床醫學(xué)下的人體解剖學(xué)教學(xué)改革研究
人體解剖學(xué)是醫學(xué)生進(jìn)入醫學(xué)院校后首先接觸的醫學(xué)基礎課程，該課程的特點(diǎn)為實(shí)踐性和操作性強，實(shí)驗課學(xué)時(shí)多，實(shí)驗教學(xué)環(huán)節對培育學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力起到重大作用，為此，已受到越來(lái)越多同仁的關(guān)注，并對之進(jìn)行著(zhù)改革研究。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：針對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證背景下的人體解剖學(xué)教學(xué)改革中遇到的若干問(wèn)題結合學(xué)生自身特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，嘗試改變教學(xué)方法、優(yōu)化教師隊伍，精簡(jiǎn)教學(xué)內容、加強實(shí)驗標本操作，提高教學(xué)趣味性及改善實(shí)習課的學(xué)習環(huán)境等方法，提升人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
關(guān)鍵詞：臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證;人體解剖學(xué)教學(xué);教學(xué)改革
人體解剖學(xué)是醫學(xué)教育課程中極其重要的一門(mén)基礎課程，它為醫學(xué)生走進(jìn)醫學(xué)殿堂打開(kāi)了一扇專(zhuān)業(yè)的大門(mén)�；谖覈鞔筢t學(xué)院系逐漸開(kāi)展的臨場(chǎng)醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證的背景，提高醫學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)醫學(xué)教育國際化已經(jīng)成為共識。作為醫學(xué)教育的基礎學(xué)科，以臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證為標準，促進(jìn)與完善人體解剖學(xué)教學(xué)的改革對醫學(xué)教學(xué)改革起著(zhù)至關(guān)重要的作用。由于人體解剖學(xué)的教學(xué)內容學(xué)科性太強，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性要求較高，不滿(mǎn)足醫學(xué)基礎學(xué)科的教學(xué)特性。而人體解剖學(xué)的教學(xué)在知識傳授上片面注重醫學(xué)生解剖學(xué)理論的學(xué)習，忽視醫學(xué)生實(shí)驗標本操作的學(xué)習，不利于學(xué)生操作能力的培養。同時(shí)，由于實(shí)驗教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設備相對落后等因素制約了學(xué)科的發(fā)展，實(shí)驗環(huán)境的改造也勢在必行。因此，人體解剖學(xué)教學(xué)的改革對醫學(xué)教學(xué)改革有著(zhù)至關(guān)重要的影響。
一、人體解剖學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)人體解剖學(xué)教學(xué)法的運用問(wèn)題
在臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證體系標準下，提高醫學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)醫學(xué)教育國際化成為一種常態(tài)。為實(shí)現這一目標，解決教學(xué)過(guò)程中出現“教”與“學(xué)”之間的若干矛盾[1]，改革現有的教學(xué)方法勢在必行。人體解剖學(xué)傳統教學(xué)法(LBL模式教學(xué)法)是以課堂為中心、教師為主導的一種教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)內容系統、全面，連貫，知識點(diǎn)清晰易懂，由淺到深。但教學(xué)內容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科化,致使教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想。問(wèn)題式教學(xué)方法(PBL模式教學(xué)法)雖優(yōu)于傳統教學(xué)法，但因查資料等投入了過(guò)多的精力和時(shí)間，加重了醫學(xué)生學(xué)習的負擔。仿真模擬人教學(xué)法(HPS模式教學(xué)法)運用現在流行的計算機虛擬人的技術(shù)，從各個(gè)角度形成人體數字模型，較好地解決了人體從微觀(guān)到宏觀(guān)結構與機能的數字化、可視化。但此方法在教學(xué)中存在一定的局限性，不能與正常的實(shí)驗教學(xué)標本與模型劃等號，單獨使用易造成學(xué)生概念上的混淆。由此，合理有效的在人體解剖學(xué)教學(xué)中運用教學(xué)法可以有效地避免教學(xué)中存在的各種局限性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與綜合素質(zhì)。
(二)教師隊伍的建設問(wèn)題
人體解剖學(xué)教師隊伍建設在高校中一直存在很多問(wèn)題。由于解剖學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加上體制、待遇、環(huán)境等多方面問(wèn)題，導致解剖學(xué)教師隊伍建設存在要人難、人才流失嚴重等問(wèn)題。以臨場(chǎng)醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證為前提，如何加大教師隊伍建設，提高教師隊伍素質(zhì)，引進(jìn)高質(zhì)量的教學(xué)人才成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有擁有高素質(zhì)的教師隊伍，才能大幅提高解剖學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養出合格的、基礎知識扎實(shí)的醫學(xué)生。
(三)實(shí)驗室環(huán)境的問(wèn)題
人體解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)標本長(cháng)期使用甲醛的水溶液液體固定和保存，而甲醛的水溶液本身具有極強的刺激性和揮發(fā)性，對人身體有較大危害性，加之我們實(shí)驗室的通風(fēng)條件差，教學(xué)實(shí)驗臺為老式的實(shí)驗臺，教學(xué)標本擺放在實(shí)驗臺上等因素，導致許多學(xué)生不愿意上實(shí)驗課，降低了學(xué)生對本門(mén)課的學(xué)習積極性。因此，改善實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)較適宜的學(xué)習環(huán)境也是提高教學(xué)效果的一個(gè)非常重要的因素。
(四)實(shí)驗教學(xué)標本操作問(wèn)題
隨著(zhù)社會(huì )的規范發(fā)展，全國醫學(xué)院校普遍存在尸體緊缺的現象。同時(shí)，我校人體解剖學(xué)教學(xué)改革要求在不影響整體教學(xué)效果的前提下，通過(guò)適當縮減學(xué)時(shí)來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )和時(shí)間大幅度減少。再者，在標本操作過(guò)程中，由于實(shí)驗操作課時(shí)減少，加上學(xué)生人數多，動(dòng)手時(shí)間少，動(dòng)手能力較差等因素，導致實(shí)驗標本操作課效果差，達不到臨床醫學(xué)認證體系的要求。
二、結合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)改革和實(shí)踐
(一)改進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)法
除傳統的教學(xué)法外，開(kāi)展多種教學(xué)法相結合的運用。在教學(xué)中，靈活運用PBL教學(xué)法結合LBL教學(xué)法[2]、CBL教學(xué)法[3]結合LBL教學(xué)法、仿真模擬人教學(xué)法[4]結合LBL教學(xué)法等教學(xué)方法，豐富教學(xué)課堂的內涵，讓學(xué)生在課堂上帶著(zhù)問(wèn)題去思考，帶著(zhù)興趣去學(xué)習，提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。
(二)改善教師隊伍的建設
優(yōu)良的教師隊伍建設是提高與保證解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的基礎。在臨場(chǎng)醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證為標準的背景下，加強教師隊伍建設成為了重中之重。針對解剖教師隊伍建設的特點(diǎn)和問(wèn)題，首先要努力加強師德修養,提高教師職業(yè)道德水平。其次，通過(guò)引進(jìn)高水平專(zhuān)業(yè)人才，提高教師隊伍的建設層次和水平。要大力培養學(xué)科帶頭人,構建人才高地。要強化進(jìn)修培訓工作,提高教師業(yè)務(wù)水平。最后，通過(guò)解決待遇，環(huán)境的問(wèn)題，解決人體解剖學(xué)教師的后顧之憂(yōu)，使教師能安心教學(xué)，努力工作。
(三)改善實(shí)驗室環(huán)境
以臨床醫學(xué)認證為標準，通過(guò)改善實(shí)驗室環(huán)境建設，努力提高人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我們采用甲醛的水溶液固定尸體標本一段時(shí)間后，通過(guò)更換自己研制的無(wú)味保存液來(lái)存儲教學(xué)尸體和教學(xué)標本，從源頭上減少了甲醛的水溶液對人體危害。同時(shí)，引進(jìn)大型的新風(fēng)系統，改善實(shí)驗室通風(fēng)環(huán)境，為人體解剖實(shí)驗教學(xué)營(yíng)造舒適環(huán)境。更換自吸式不銹鋼解剖臺，加強實(shí)驗室通風(fēng)效果，同時(shí)解剖臺內部平臺可升降，能更好地管理和保存實(shí)驗教學(xué)尸體與教學(xué)標本。
(四)增強實(shí)驗標本操作能力
針對人體解剖學(xué)標本操作存在的問(wèn)題，我們試著(zhù)從兩個(gè)方面入手，第一，培養解剖學(xué)興趣小組同學(xué)的動(dòng)手能力，以點(diǎn)帶面，增強醫學(xué)生的標本操作能力。通過(guò)長(cháng)期的培養和訓練，我們發(fā)現很多興趣小組的醫學(xué)生有較強的實(shí)踐操作能力，能夠獨立承擔指定系統的解剖學(xué)標本操作。因此我們在解剖學(xué)標本操作實(shí)驗課中采取以興趣小組醫學(xué)生為主的操作方法，由教師指導學(xué)生操作改為學(xué)生指導學(xué)生，教師只參與操作建議與標本管理，極大地加強了學(xué)生標本操作的參與性與積極性，提高了解剖學(xué)標本操作質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，增加了對解剖學(xué)課程內容的理解與掌握。第二，針對實(shí)驗標本操作課程較少，時(shí)間較短等問(wèn)題，我們采取課后預約的方式加以解決。沒(méi)有操作完的標本內容可以通過(guò)與實(shí)驗中心預約的方式，利用周末或者節假日加以完成。而操作完的實(shí)驗標本通過(guò)實(shí)驗中心的處理，可作為新生系統解剖學(xué)的實(shí)驗標本使用，做到一舉兩得，使教學(xué)標本得到充分合理的運用，節約了尸體標本材料，節省了實(shí)驗經(jīng)費�？傊�，在臨場(chǎng)醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證的要求下，針對在人體解剖學(xué)教學(xué)改革中出現的問(wèn)題，我們根據人體解剖學(xué)課程要求對教學(xué)內容進(jìn)行精簡(jiǎn)優(yōu)化，靈活運用各種教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習，增加了人體解剖課的趣味性，活躍了課堂氛圍，同時(shí)又提高了教學(xué)效果。另外，隨著(zhù)解剖課實(shí)習環(huán)境的改善，教師素質(zhì)的提高，人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì )不斷提升。
參考文獻
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