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高職高專(zhuān)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)中醫教學(xué)內容整合研究的論文

時(shí)間:2024-07-06 10:40:00 臨床醫學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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高職高專(zhuān)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)中醫教學(xué)內容整合研究的論文

  近年來(lái),伴隨著(zhù)國家對于中醫學(xué)科重視程度不斷加深,包括基層醫院在內的很多醫院都設有中西醫學(xué)以及中醫科,中醫診療技術(shù)逐漸成為了醫生的必備技能之一。高職高專(zhuān)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設主要是為基層醫院輸送醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才,當前都開(kāi)設有中醫課程,可是整體來(lái)看,教學(xué)效果并不明朗,存在著(zhù)諸多問(wèn)題。為此,筆者試圖對中醫教學(xué)內容進(jìn)行整合研究,希望能夠獲得良好的教學(xué)效果,推動(dòng)高職高專(zhuān)院校中醫教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

高職高專(zhuān)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)中醫教學(xué)內容整合研究的論文

  一、高職高專(zhuān)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)中醫教學(xué)中存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬┡囵B目標和實(shí)踐不相符

  首先,教材不統一,高職高專(zhuān)的教材完全由教師自主選定,國家沒(méi)有出臺相關(guān)的政策來(lái)限定教材的內容。其次,中醫教學(xué)過(guò)程依然采用傳統教學(xué)方法,偏重于理論灌輸,無(wú)視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升,學(xué)生為了應付考試,將大量的時(shí)間用于理論知識的學(xué)習上,但是實(shí)踐能力卻止步不前。除了少量的針灸課程會(huì )安排見(jiàn)習以及實(shí)驗課程以外,其他的基礎性部分以及臨床部分缺少實(shí)訓課程。最后,教學(xué)重點(diǎn)不突出。很多高職高專(zhuān)院校教師按照教材的要求平鋪直敘式的講解課程內容,沒(méi)有點(diǎn)出課程的重點(diǎn)內容,這種教學(xué)方法盡管能夠保證教學(xué)任務(wù)順利完成,可是并不利于學(xué)生今后臨床知識的應用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標與課時(shí)數不匹配

  隨著(zhù)教學(xué)改革逐漸深入,中醫教學(xué)工作不斷修改,其中《中醫學(xué)》的課時(shí)數隨著(zhù)院校的不同而存在明顯的差異,部分院校將《中醫學(xué)》設定為72學(xué)時(shí),而有的院校則將其限定為36學(xué)時(shí)。相較于其他課程而言,中醫學(xué)涵蓋的內容更加廣泛,包括了中醫基礎理論、中醫診斷、中藥、方劑、針灸推拿、中醫內科以及其他臨床各科等知識,想要將這些教學(xué)內容全部掌握,課時(shí)數明顯不足,篇幅和課時(shí)嚴重不符,教師授課的時(shí)候也只是“走馬燈”式的教學(xué),從而嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生對于中醫知識的掌握。

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  各個(gè)院校講解中醫知識的教師涵蓋了老中青三個(gè)年齡階段。因為從教的時(shí)間與經(jīng)驗不同,青年教師教學(xué)經(jīng)驗明顯不足,教學(xué)方法稍顯稚嫩,無(wú)法掌握教材的切入點(diǎn),在講授課程的時(shí)候對于授課的內容、教學(xué)深度的掌握以及重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上的理解存在偏差,使得教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)計劃不匹配,無(wú)法實(shí)現既定的教學(xué)目標。

 。ㄋ模⿲W(xué)生層次不一

  高職高專(zhuān)所招收的學(xué)生既有高中學(xué)生也有普通的中職生、大專(zhuān)生,這些學(xué)生對于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的掌握程度不同,高中生基本沒(méi)有接觸過(guò)這方面的知識,大專(zhuān)生以及中職生盡管學(xué)習過(guò)中醫知識,可是學(xué)生之間也存在個(gè)體性差異,再加上教材與教學(xué)水平的不同,導致學(xué)生教學(xué)進(jìn)度以及知識掌握水平不一,這種差異會(huì )直接在臨床中醫診療中體現出來(lái)。

  二、高職高專(zhuān)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)中醫教學(xué)內容整合策略

 。ㄒ唬┱n程結構改革

  在中醫教學(xué)過(guò)程中,應該注重主次,開(kāi)展分層次的教學(xué)模式;A、總論以及臨床等學(xué)科按照2:1:3的比例設置課時(shí)以及教學(xué)進(jìn)度,將理論教學(xué)內容與實(shí)踐教學(xué)比例保持在1:1。學(xué)生學(xué)習中醫學(xué)總論以后能夠掌握中醫思維模式,深入了解中醫學(xué)的博大精深以及中醫對于醫學(xué)的貢獻。中醫基礎知識的學(xué)習,能夠讓學(xué)生確立中醫思變理論核心以及加強對于中醫的認知。每部分課程都要按照教學(xué)課時(shí)要求編寫(xiě)教學(xué)計劃,教學(xué)過(guò)程要嚴格按照教學(xué)計劃執行。

 。ǘ┰黾邮谡n時(shí)數

  很多高職高專(zhuān)院校對于中醫教學(xué)的重視程度不足,導致了中醫課時(shí)只能夠完成教學(xué)大綱中所規定的課程任務(wù),無(wú)法實(shí)現對中醫知識的精細化講解。在這種情況下必然會(huì )導致學(xué)生無(wú)法深入的掌握理論知識,從而影響到今后的臨床實(shí)踐工作。

  依據我國高職高專(zhuān)醫學(xué)改革以及基層醫學(xué)改革的要求,高職高專(zhuān)中醫教學(xué)最少應該安排96課時(shí)的教學(xué)內容,其中理論知識為60課時(shí),實(shí)踐知識為36課時(shí),才能夠保證高質(zhì)量完成教學(xué)內容,從而實(shí)現學(xué)以致用的目標。

 。ㄈ┙Y合當地實(shí)際情況

  學(xué)生生活的區域不同會(huì )造成生活習慣以及環(huán)境、氣候等方面出現差異性,這些因素使得地區之間常見(jiàn)病的不同。比如云南部分地區降水充沛,濕度相對較大,在加上當地人喜歡喝酸湯,導致了該地區結石病與風(fēng)濕病是常見(jiàn)疾病。為此,高職高專(zhuān)在中醫教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)講述該病的防治知識,有助于學(xué)生今后臨床工作的順利開(kāi)展。

  結語(yǔ)

  高職高專(zhuān)中醫學(xué)科內容繁雜,需要對這些內容進(jìn)行必要的整合,根據課程重點(diǎn)分配課時(shí),在完成教學(xué)目標的基礎上,提升學(xué)生的理論知識,保證其更好的應用于實(shí)踐工作中。

  參考文獻

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