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兒科臨床護理實(shí)習生帶教管理研究論文
【摘要】目的針對兒科護理實(shí)習生，討論帶教管理方法，為日后的臨床帶教提供參考與指導。方法選擇我科2013年5月～2013年12月帶教的兒科護理實(shí)習生107為對照組，114例為觀(guān)察組。對照組實(shí)施常規帶教管理模式，觀(guān)察組實(shí)施規范化帶教管理模式，并對比兩組兒科護理實(shí)習生的最終成績(jì)及對帶教管理模式的滿(mǎn)意度。結果經(jīng)對比，觀(guān)察組理論成績(jì)、操作成績(jì)方面均高于對照組，差異有統計學(xué)意義（P＜0.05）；觀(guān)察組兒科護理實(shí)習生滿(mǎn)意度為98.0%，對照組兒科護理實(shí)習生滿(mǎn)意度為73.0%，差異有統計學(xué)意義（P＜0.05）。結論實(shí)習生進(jìn)入到醫院參與醫療工作時(shí)，需經(jīng)過(guò)正確的引導，才能熟練的應用知識，積累更多的經(jīng)驗，將規范化帶教管理模式推廣應用，為醫院培養更多的有用人才。
【關(guān)鍵詞】兒科；護理；實(shí)習生；帶教；管理
對于醫院來(lái)講，兒科護理實(shí)習生的帶教管理工作，不僅要面對較多的實(shí)習生壓力，同時(shí)還要面臨日常的工作壓力。因此，以往很多兒科護理實(shí)習生，其接受的帶教管理模式，都偏向于常規模式，整體上很難有所成就。由此可見(jiàn)，常規帶教管理模式，不僅浪費了兒科護理實(shí)習生的時(shí)間，還對日常工作造成了極大的影響，對人才培養而言，其產(chǎn)生的負面影響是非常嚴重的。本文針對兒科護理實(shí)習生，討論帶教管理，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選擇我科2013年5月～2013年12月帶教的兒科護理實(shí)習生107為對照組；選擇我科2014年5月～2014年12月帶教的兒科護理實(shí)習生114例為觀(guān)察組。觀(guān)察組男2例，女105例；年齡17～23歲，平均年齡（20.3歲±1.2）歲；中專(zhuān)54例，專(zhuān)科53例。對照組男3例，女111例；年齡17～23歲，平均年齡（20.4歲±1.8）歲；中專(zhuān)62例，專(zhuān)科52例。兩組年齡、性別等方面比較，差異無(wú)統計學(xué)意義（P＞0.05）。
1.2方法
對照組實(shí)施常規帶教管理模式；觀(guān)察組實(shí)施規范化帶教管理模式。對比兩組學(xué)生的最終成績(jì)及對帶教管理模式的滿(mǎn)意度。1.2.1對照組應用常規帶教管理模式，根據兒科護理實(shí)習生的專(zhuān)業(yè)，直接將相應的人數分配到各個(gè)科室當中，安排相應的護士進(jìn)行帶教管理[1]。1.2.2觀(guān)察組應用規范化帶教管理模式。首先，根據護士的帶教規范及相關(guān)標準，有效制定臨床實(shí)習計劃，確保兒科護理實(shí)習生能夠接觸到真正的工作、患者，能夠將自身的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行融合應用[2]。其次，在帶教管理護士的選擇上，一定要考慮到護士本身的工作強度、時(shí)間，以及兒科護理實(shí)習生的能力，保持護士與兒科護理實(shí)習生的匹配度，減少矛盾和沖突，維持好醫院的正常工作[3]。第三，實(shí)施崗前培訓。兒科護理實(shí)習生是即將步入到醫院工作的人員，因此在帶教管理時(shí)，有必要對其開(kāi)展基礎的崗前培訓工作，積累一定的工作經(jīng)驗，了解到工作的要點(diǎn)、難點(diǎn)、細節等等，減少差錯，樹(shù)立正確的工作態(tài)度[4]。第四，積極完善入科宣教。護士在帶教管理過(guò)程中，針對分配到本科室的兒科護理實(shí)習生，必須在宣教工作上有所努力，要讓所有的兒科護理實(shí)習生，按照醫院的規章制度辦事，絕對不可以過(guò)于理論化，要把自己當作是真正的醫務(wù)工作者。第五，運用多元化的帶教管理措施。結合兒科護理實(shí)習生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習情況以及日常工作表現，通過(guò)合理的工作強度安排和不同的訓練手段，幫助兒科護理實(shí)習生克服自身的薄弱環(huán)節，達到較高的專(zhuān)業(yè)技能水準。
1.3觀(guān)察指標
在本次研究中，主要對兩組兒科護理實(shí)習生的理論成績(jì)、操作成績(jì)進(jìn)行對比。同時(shí)在兒科護理實(shí)習生的帶教管理滿(mǎn)意度方面，設定為滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意3項標準。滿(mǎn)意：兒科護理實(shí)習生得到了相應的幫助，獲得了專(zhuān)業(yè)的技能學(xué)習，積累了較多的經(jīng)驗;一般：兒科護理實(shí)習生認為，帶教管理模式并不適合自己，雖然能夠達到帶教效果，但是與心理上的預期，存在較大的差異;不滿(mǎn)意：兒科護理實(shí)習生與帶教護士出現矛盾，雙方各執一詞，對帶教管理十分不認可。1.4統計學(xué)方法采用SPSS19.0統計學(xué)軟件對數據進(jìn)行分析，計數資料以例數（n）、百分數（%）表示，采用x2檢驗，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學(xué)意義。
2結果
經(jīng)過(guò)臨床對比，觀(guān)察組理論成績(jì)、操作成績(jì)方面均高于對照組（P＜0.05）；觀(guān)察組兒科護理實(shí)習生滿(mǎn)意度為98.0%，對照組兒科護理實(shí)習生滿(mǎn)意度為73.0%，差異有統計學(xué)意義（P＜0.05）。
3討論
對于兒科護理實(shí)習生而言，帶教管理工作十分重要�，F階段入職的很多醫務(wù)工作者，僅僅是在理論成績(jì)上達標，幾乎沒(méi)有任何的工作經(jīng)驗，因此在入職以后，還要“從頭學(xué)起”，這對繁雜、大量的醫務(wù)工作而言，造成了很多的阻礙。從本次研究結果來(lái)看，觀(guān)察組應用規范化帶教管理模式后，其理論成績(jì)、操作成績(jì)、滿(mǎn)意度等方面均優(yōu)于對照組（P＜0.05），充分證明規范化帶教管理模式的可行性、有效性均比較突出。相對而言，規范化帶教管理模式的應用，可以為兒科護理實(shí)習生匹配最合適的護士，在專(zhuān)業(yè)技能的應用、客觀(guān)經(jīng)驗的積累等方面，均取得了突出的成就，減少了以往的矛盾現象，能夠為醫院的未來(lái)發(fā)展，培養更多的人才，建設出強大的人才隊伍。同時(shí)，規范化帶教管理模式，基本上不會(huì )對帶教護士、兒科護理實(shí)習生的時(shí)間安排，造成太多的不利影響，二者的日常工作均可以按照預期來(lái)開(kāi)展。綜上所述，兒科護理實(shí)習生的帶教管理，是對實(shí)習生的一種再教育。實(shí)習生進(jìn)入到醫院參與醫療工作時(shí)，需經(jīng)過(guò)正確的引導，才能熟練的應用知識，積累更多的經(jīng)驗。建議在今后的兒科護理實(shí)習生帶教管理中，將規范化帶教管理模式推廣應用，為醫院培養更多的有用人才。
參考文獻
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[3]曹艷,魯麗萍,王剛琴,何瑾,楊婧.在臨床護理實(shí)習生帶教中精細化管理的應用效果研究[J].衛生職業(yè)教育,2015,22(03):133-134.
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