臨床腫瘤學(xué)教學(xué)探討論文

　　自20世紀50年代以來(lái)，人類(lèi)的“疾病譜”發(fā)生了很大變化，惡性腫瘤已成為嚴重威脅人類(lèi)健康的常見(jiàn)病和多發(fā)病。與此同時(shí)，醫學(xué)教育模式也由傳統的生物醫學(xué)模式，轉向“生物-心理-社會(huì )”模式。在這種大背景下，臨床腫瘤學(xué)教學(xué)面臨著(zhù)重大調整。一方面，臨床腫瘤學(xué)發(fā)展日新月異，相關(guān)知識總量呈現“爆炸式”增長(cháng);另一方面,傳統的教學(xué)理念和方法滯后，無(wú)論是知識結構還是教學(xué)手段已經(jīng)不能適應當代臨床實(shí)踐的要求。因此，高等醫學(xué)院校在進(jìn)行臨床腫瘤學(xué)教學(xué)時(shí)要緊跟學(xué)科發(fā)展，不斷探索符合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)思路，并深化教學(xué)的內涵建設,實(shí)行“專(zhuān)科化”教學(xué)，以提高臨床腫瘤學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養出能滿(mǎn)足臨床需求的專(zhuān)業(yè)人才。本文通過(guò)作者多年的腫瘤學(xué)臨床實(shí)踐和教學(xué)體會(huì )，從以下幾個(gè)方面淺談如何進(jìn)行臨床腫瘤學(xué)教學(xué)。

　　1選擇合適的教材，建立循證醫學(xué)理念

　　選擇合適的教材腫瘤科作為專(zhuān)科設置在我國只有30多年的歷程，臨床腫瘤學(xué)‘‘專(zhuān)科化”的教學(xué)則起步更晚。我國多數醫學(xué)院校在早期沒(méi)有獨立的臨床腫瘤學(xué)師資隊伍和教材，教學(xué)基礎非常薄弱，這部分內容多放在其他專(zhuān)科性質(zhì)的教學(xué)中，教材的腫瘤學(xué)‘‘屬性”不高，相關(guān)內容更新慢，這種狀況已經(jīng)無(wú)法適應當今臨床腫瘤學(xué)快速發(fā)展和“專(zhuān)科化”教學(xué)的要求1。例如，在傳統的教學(xué)模式中，腫瘤發(fā)生機制穿插在基礎學(xué)科的課程中，通過(guò)病理學(xué)、生化和分子生物學(xué)等教材學(xué)習相關(guān)知識點(diǎn)，而臨床部分又放在各種系統性疾病的章節中。這種教學(xué)模式的系統性和專(zhuān)業(yè)性不強，重點(diǎn)不突出，已經(jīng)無(wú)法適應臨床腫瘤學(xué)的發(fā)展和臨床實(shí)踐的要求。在授課過(guò)程中，教師把教學(xué)重點(diǎn)放在其他專(zhuān)業(yè)的非腫瘤學(xué)內容上，客觀(guān)上忽視了腫瘤學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色,有時(shí)也出現內容上的贅述或者脫節�？梢�(jiàn)，這種傳統的教學(xué)方法培養出的學(xué)生很難勝任當今腫瘤學(xué)的臨床工作。

　　要解決這些問(wèn)題，合理地選擇教材是首要環(huán)節。目前，國內有少數幾個(gè)高等醫學(xué)院校在參考發(fā)達國家腫瘤學(xué)教育的基礎上，編寫(xiě)了適用于我國醫科院校的臨床腫瘤學(xué)教材。除了以導論和概論為主的綜合類(lèi)教材外，臨床腫瘤學(xué)教材已經(jīng)能系統地展示學(xué)科發(fā)展現狀。在選取教材時(shí)，要依據教育部設定的培養目標和我國大學(xué)教育實(shí)際情況，綜合考慮教材的“經(jīng)典性”和‘‘先進(jìn)性”力求教材在體現出科學(xué)性的同時(shí)，特別能貼近臨床實(shí)踐。我院在總結多年來(lái)對臨床腫瘤學(xué)選修課程教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，結合本院教學(xué)的實(shí)際情況，參考國內外使用的教材自行編寫(xiě)了《腫瘤學(xué)概論》，以此作為腫瘤學(xué)本科生教材。該教材在國內編寫(xiě)時(shí)起步較早，內容完善，基本上能滿(mǎn)足本科生的教學(xué)需求。教材系統地概括了臨床腫瘤學(xué)現狀、發(fā)展趨勢和存在的問(wèn)題，涵蓋了腫瘤病因學(xué)、病理學(xué)、診斷和治療學(xué)方面的內容�！赌[瘤學(xué)概論》特色之處在于強調了基礎理論與臨床實(shí)踐的結合，初步介紹了基礎研究成果的臨床轉化，從宏觀(guān)上較好地把握了現代腫瘤學(xué)的發(fā)展方向。我們將繼續把成熟的腫瘤學(xué)基礎和臨床進(jìn)展的內容修訂進(jìn)更新的版本中，使其更具科學(xué)性、臨床實(shí)用性和前沿性，力求能夠在國內推廣。

　　1.2貫徹循證醫學(xué)理念循證醫學(xué)將臨床研究證據與臨床實(shí)踐以及患者期望合理地結合起來(lái)，是當今臨床實(shí)踐的基礎。循證醫學(xué)模式與傳統的經(jīng)驗醫學(xué)有很大不同，其精髓是遵循最佳的研究證據,把最可靠和最有學(xué)術(shù)價(jià)值的醫學(xué)研究成果在臨床上推廣，為診治患者做出當前醫療條件下的最佳決策2。臨床腫瘤學(xué)教學(xué)最重要的任務(wù)之一是貫徹循證醫學(xué)理念，這是臨床實(shí)踐的要求，也是醫學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。循證的過(guò)程既是解決臨床問(wèn)題的過(guò)程，也是醫學(xué)教學(xué)的過(guò)程，這種思想應貫穿在學(xué)生的職業(yè)生涯過(guò)程中。在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生使用循證醫學(xué)研究方法,避免偏離實(shí)際、妄加推斷的“想象式”的工作習慣。例如，在腫瘤學(xué)臨床實(shí)習階段，可以從臨床病例匯報開(kāi)始建立循證理念，通過(guò)認真地采集病史和進(jìn)行體格檢查，完善患者的資料,在此基礎上依靠本專(zhuān)業(yè)成熟的治療指南進(jìn)行分析，從錯綜復雜的線(xiàn)索中發(fā)現主要問(wèn)題，做出合理的臨床決策，這個(gè)過(guò)程即是以證據解決臨床問(wèn)題的體現。

　　惡性腫瘤是一種系統性疾病，臨床上有多種治療方法，如手術(shù)治療、化學(xué)治療、放射治療、內分泌治療、介入治療、中醫中藥和姑息治療等，這就要求能合理地選擇和使用最佳的手段以?xún)?yōu)化治療結果,這個(gè)目標是建立在臨床研究證據基礎上的。高級別的臨床試驗、薈萃分析、學(xué)術(shù)界公認的專(zhuān)家共識和具有法定資質(zhì)的機構發(fā)布的治療指南等為醫生提供了這類(lèi)證據。在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何依據研究證據來(lái)選擇最佳的治療。當然，也要結合患者的具體狀況和我國腫瘤臨床的實(shí)際情況�！禢CCN指南》是美國國立綜合癌癥網(wǎng)絡(luò )發(fā)布的各種惡性腫瘤臨床實(shí)踐的指南，每年都會(huì )根據循證醫學(xué)數據進(jìn)行更新，它不僅是美國腫瘤學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行臨床決策的標準，也成為了全球腫瘤臨床實(shí)踐的重要依據3。該指南在中國也得到了腫瘤專(zhuān)科醫生的認可，并被國內專(zhuān)家“漢化”。在教學(xué)中，教師可引導學(xué)生接觸并初步領(lǐng)會(huì )該指南中的循證醫學(xué)理念，為未來(lái)繼續教育奠定基礎。另外,在教學(xué)過(guò)程中，也可以讓學(xué)生參與科室正在進(jìn)行的臨床試驗，學(xué)習臨床研究設計的基本方法，有利于學(xué)生加深理解循證醫學(xué)理念。

　　2擴展教學(xué)思路，突出腫瘤學(xué)特色

　　2.1提高教師自身素養，塑造學(xué)生優(yōu)秀品格提高教師自身素養是保證腫瘤學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提條件。由于臨床腫瘤學(xué)涉及到多種基礎和臨床學(xué)科,客觀(guān)上要求教師必須具有系統性的知識結構。教師只有不斷地提高自身學(xué)術(shù)水平，在不斷更新腫瘤學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，才能相應地提升教學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，必須避免簡(jiǎn)單地重復其它學(xué)科中教授過(guò)的腫瘤學(xué)內容，教師要將腫瘤學(xué)知識橫向地融合起來(lái)，使學(xué)生認識到腫瘤學(xué)不是其他學(xué)科的配角，而是多學(xué)科有機的結合和深化，是一種專(zhuān)業(yè)性很強的獨立學(xué)科。同時(shí)，教師對學(xué)生的言傳身教也非常重要，優(yōu)秀的教師必然對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，尤其是在指導學(xué)生見(jiàn)習時(shí)，帶教教師的業(yè)務(wù)水平、敬業(yè)精神和人格魅力會(huì )自然而然地直接影響學(xué)生。教師的這種正面示范和引導作用特別重要，有利于提升學(xué)生未來(lái)的從醫境界。

　　在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)中，除了要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識外，還要重視塑造學(xué)生的職業(yè)道德。對腫瘤學(xué)專(zhuān)業(yè)醫學(xué)生進(jìn)行醫德醫風(fēng)教育特別重要，包括引導他們如何做人、如何以醫療行為規范約束自己等，以此來(lái)提高學(xué)生的修養，使其能真正理解和同情患者，從而做到對患者進(jìn)行人文關(guān)懷。在這個(gè)過(guò)程中，要有意識地培訓醫患溝通技巧，尤其是可以結合醫療糾紛案例，向學(xué)生示范如何進(jìn)行醫患溝通，比如有計劃地把醫患溝通中經(jīng)常使用的談話(huà)技巧傳授給學(xué)生，這些交流方法包括了解性談話(huà)、啟發(fā)性談話(huà)、鼓勵性談話(huà)、解疑性談話(huà)、預防性談話(huà)和慰問(wèn)性談話(huà)等5。在傳授這些溝通方法時(shí),教師要注意語(yǔ)言嚴謹，尊重患者隱私，這些細節在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)中是非常重要的。

　　2.2將基礎學(xué)科與臨床腫瘤學(xué)有機結合臨床腫瘤學(xué)依賴(lài)很多基礎性學(xué)科的支撐。病理學(xué)、分子生物學(xué)和影像學(xué)等是臨床腫瘤學(xué)的基礎。就病理學(xué)而言，它是腫瘤診斷的金標準，也提供了腫瘤治療的關(guān)鍵依據。病理學(xué)提供了組織學(xué)方面的信息，如腫瘤大小、組織學(xué)類(lèi)型、浸潤程度、腫瘤分級和區域淋巴結轉移等，這些信息是腫瘤分期的依據,也是判斷預后的根據。在臨床部分的教學(xué)中，既要強調病理學(xué)診斷的重要性，還要將病理學(xué)和臨床資料有機地結合起來(lái)，匯總所有的資料后進(jìn)行科學(xué)地分析，以便作出正確診斷。更重要的是，隨著(zhù)分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，人們對惡性腫瘤的認識也不僅僅停留在形態(tài)學(xué)上。癌基因和抑癌基因的發(fā)現把腫瘤病理學(xué)推進(jìn)到分子水平。一方面，將形態(tài)學(xué)、免疫學(xué)和基因診斷有機地結合成為腫瘤診斷的新趨勢;另_方面，分子靶向藥物能特異地殺傷腫瘤細胞，但分子靶向藥物的使用在很多情況下依賴(lài)于分子病理學(xué)測定技術(shù)的支持，這就要求我們必須將腫瘤學(xué)教學(xué)提高到分子層面，才能更好地適應當代臨床腫瘤學(xué)的發(fā)展6。人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等基礎學(xué)科對臨床腫瘤學(xué)也具有重要的支撐作用，因此在教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生了解并掌握這些基礎學(xué)科知識，并與臨床實(shí)踐合理地結合，才能培養出適應臨床腫瘤學(xué)飛速發(fā)展要求的醫學(xué)生。

　　2.3將腫瘤綜合治療與“個(gè)體化”治療相結合多學(xué)科綜合治療是惡性腫瘤治療的基本原則。根據惡性腫瘤的病理類(lèi)型、臨床分期和體力狀態(tài)等因素，科學(xué)地制定治療方案，有計劃地使用多種治療方法，才能達到最佳治療效果，并保證患者的生活質(zhì)量7。目前認為，惡性腫瘤是全身性疾病，發(fā)病機制及其復雜，臨床治療難度大，只有通過(guò)多學(xué)科密切協(xié)作,在合適的時(shí)間點(diǎn)上使用最佳治療手段，才能達到相對滿(mǎn)意的療效。這就需要向醫學(xué)生闡明，綜合治療不是幾種治療手段簡(jiǎn)單的相加，而是有機地使用不同的治療手段，合理而規范地治療腫瘤。建立惡性腫瘤多學(xué)科治療的理念,將為學(xué)生進(jìn)入臨床后拓展治療思路打下基礎。與此同時(shí)，要強調惡性腫瘤的治療不僅要重視疾病本身的治療,也要充分考慮患者體力狀態(tài)。沒(méi)有臟器功能支持的抗腫瘤治療患者無(wú)法耐受，反而可能降低生存期。

　　隨著(zhù)人類(lèi)基因組學(xué)等高通量技術(shù)的發(fā)展，惡性腫瘤藥物治療由廣譜的細胞毒藥物治療向特異性強的分子靶向治療延伸，“量體裁衣”式的“個(gè)體化”治療已經(jīng)成為腫瘤臨床治療的發(fā)展趨勢8。根據惡性腫瘤特點(diǎn)和患者體力狀況制訂出的有的放矢的治療方案，能選擇最佳的治療藥物，避免無(wú)效或者過(guò)度治療，使患者得到最大的生存期獲益，同時(shí)也降低了不良反應的發(fā)生。臨床腫瘤學(xué)教學(xué)中，在強調腫瘤綜合治療的同時(shí)，要重視并依據患者的“個(gè)體化”情況來(lái)選擇合理的治療手段,將綜合治療和“個(gè)體化”治療結合起來(lái)，培養學(xué)生正確的臨床工作思路。

　　2.4注重臨床實(shí)踐醫學(xué)生在成為臨床醫生之前，必須經(jīng)歷從理論學(xué)習到臨床實(shí)踐的過(guò)程，即開(kāi)始于醫學(xué)院校課堂，循序漸進(jìn)地進(jìn)入見(jiàn)習和臨床實(shí)習階段，最后成為一名臨床醫生。培養一名合格的“專(zhuān)科型”腫瘤科醫生，需要將扎實(shí)的理論知識與豐富的臨床實(shí)踐結合起來(lái)，以理論指導臨床實(shí)踐，在臨床實(shí)踐中又能不斷地學(xué)習并提高理論水平。因此，在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要將臨床工作的經(jīng)驗帶到課堂的理論教學(xué)之中，通過(guò)生動(dòng)形象的講解、詳實(shí)深入的臨床資料、多彩動(dòng)感的教學(xué)課件，引導學(xué)生主動(dòng)地將理論知識放到臨床實(shí)踐的背景中，建立理論為臨床服務(wù)的觀(guān)念。臨床實(shí)習階段在整個(gè)腫瘤教學(xué)中占據非常重要的地位，臨床帶教教師要定期進(jìn)行教學(xué)查房，根據教學(xué)內容有的放矢地選擇患者，進(jìn)行病史詢(xún)問(wèn)和體格檢查方面的示教工作，并通過(guò)具體病例展示如何進(jìn)行實(shí)驗室檢查、如何進(jìn)行診斷和鑒別診斷以及如何選擇規范的治療方案9。在這個(gè)過(guò)程中，要培養學(xué)生診療活動(dòng)的規范化和標準化，并進(jìn)行必要的補充和糾錯，為以后更好地開(kāi)展臨床工作理清思路、打好基礎。與此同時(shí)，在培養學(xué)生臨床技能和科學(xué)思維的同時(shí)，還要提高學(xué)生們的自學(xué)能力。例如，每周開(kāi)展_次典型病例討論，鼓勵學(xué)生以主角身份分析病情和參加討論，以達到在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，培養學(xué)生的臨床實(shí)戰能力，促進(jìn)了從理論到臨床實(shí)踐的轉化。

　　2.5培養科學(xué)研究思路科學(xué)實(shí)驗是促進(jìn)臨床腫瘤學(xué)不斷進(jìn)步的重要方法。在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)中，指導和幫助學(xué)生設計科學(xué)實(shí)驗來(lái)解決臨床問(wèn)題，對于培養學(xué)生未來(lái)的工作能力具有重要意義。一個(gè)代表性的實(shí)驗研究，包括從選題、閱讀文獻、設計方案、具體實(shí)施到匯總和分析實(shí)驗結果、撰寫(xiě)研究報告或論文等過(guò)程,對于培養學(xué)生建立正確的科研思路，學(xué)會(huì )為解決臨床問(wèn)題而尋求實(shí)驗研究的方法具有重要意義。在理論課學(xué)習階段，可以鼓勵學(xué)生組織科研小組,通過(guò)親自參與設計一些經(jīng)典的實(shí)驗研究，加深領(lǐng)會(huì )理論知識。在臨床實(shí)習階段，教師應初步傳授臨床試驗的思維和方法，把臨床工作中遇到的問(wèn)題作為研究目標,通過(guò)傳授學(xué)生如何查閱文獻、如何進(jìn)行統計學(xué)分析、如何使用簡(jiǎn)單的觀(guān)察研究方法來(lái)解決問(wèn)題，這些訓練為學(xué)生以后的繼續教育奠定了基礎。在這個(gè)階段,教師可以指導學(xué)生對一些常見(jiàn)病進(jìn)行文獻綜述和分析，或以個(gè)案報告等形式發(fā)表論文，這種教學(xué)方法不僅能培養學(xué)生解決臨床問(wèn)題的能力，更重要的是使學(xué)生接觸到高級別臨床試驗，有利于建立循證醫學(xué)的研究思路。另外，臨床研究以患者為研究對象，不僅涉及到臨床實(shí)踐中的科學(xué)問(wèn)題，還要考慮到倫理學(xué)的要求，進(jìn)行臨床研究時(shí)要把患者的利益放在優(yōu)先位置。以上這些教學(xué)方法在提高學(xué)生科研素質(zhì)的同時(shí)，也培養了研究興趣，客觀(guān)上會(huì )提高學(xué)生的臨床技能。

　　3優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)媒介優(yōu)勢

　　3.1案例教學(xué)法案例教學(xué)法對于臨床腫瘤學(xué)乃至整個(gè)醫學(xué)都是最重要的教學(xué)手段之一。作為臨床醫生培養對象的醫學(xué)生，未來(lái)要面對形形色色的患者和疾病案例，需要處理各種復雜和疑難的臨床問(wèn)題。因此，選擇有代表性的、經(jīng)典的臨床腫瘤學(xué)案例進(jìn)行示教特別具有意義。這種直觀(guān)形象的“實(shí)戰”教學(xué)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，特別能啟發(fā)他們如何合理地運用醫學(xué)知識有效地解決臨床問(wèn)題。教師在分析案例和制定治療方案過(guò)程中，要引導學(xué)生進(jìn)行討論和辯論,通過(guò)深入細致地解析來(lái)提高他們處理臨床問(wèn)題的能力10。這種教學(xué)方法以點(diǎn)帶面，不但能梳理學(xué)生解決臨床問(wèn)題的思路，強化書(shū)本上的理論知識，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性。比如，有些教師會(huì )通過(guò)提出“疑難問(wèn)題”來(lái)訓練學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，這種方法有利于鞏固學(xué)到的知識，并能拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路。這種“以學(xué)生為中心,教師進(jìn)行引導”的帶有互動(dòng)性質(zhì)的教學(xué)模式[11],是行之有效的教學(xué)方法。

　　3.2多媒體教學(xué)在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)中，應該廣泛使用多媒體工具和課件。多媒體教學(xué)實(shí)現了文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音的有機結合，極大地拓展了教學(xué)空間。傳統的板書(shū)、掛圖、膠片圖像等教學(xué)方法，只能表現出靜態(tài)的教學(xué)內容，而建立在多媒體手段下的現代教學(xué)方法，能直觀(guān)、動(dòng)態(tài)和立體地描述生物學(xué)現象，并有利于揭示現象背后的本質(zhì)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握復雜的理論。另外，還可以在教學(xué)中增加臨床工作的相關(guān)視頻，例如醫患溝通過(guò)程、教學(xué)查房、手術(shù)過(guò)程、多學(xué)科病例討論等。這些教學(xué)方法不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，也能激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)生雖然身在課堂，卻能身臨其境般地走入臨床實(shí)踐。近10年來(lái)，我院臨床腫瘤學(xué)教學(xué)已全部采用了多媒體教學(xué)，并已拓展到臨床帶教和見(jiàn)習階段，這些教學(xué)手段有力地提升了臨床腫瘤學(xué)教學(xué)的水平。然而，在多媒體教學(xué)時(shí)也要避免只進(jìn)行僵化地灌輸，弱化師生之間的言語(yǔ)交流。教師要不斷提高制作多媒體的能力，既要考慮到教學(xué)形式，更要保證教學(xué)質(zhì)量。

　　3.3使用網(wǎng)絡(luò )資源在當今信息化時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò )已成為文獻集成和技術(shù)推廣的最重要的途徑，網(wǎng)絡(luò )資源是一個(gè)取之不盡的知識寶庫。在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應因勢利導地幫助醫學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )上的醫學(xué)信息資源，使學(xué)生懂得如何在知識的海洋中獲取和鑒別自己所需的東西，以適應臨床腫瘤學(xué)科的快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )遠程教學(xué)是一種成熟的教學(xué)手段,這種教學(xué)方式拉近了教學(xué)平臺之間的距離，其中的網(wǎng)絡(luò )課程和網(wǎng)絡(luò )醫學(xué)討論因為參與的便利性得到很多學(xué)生的青睞。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)不僅能擴展知識面，更重要的是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生便于參與，能大幅提高教學(xué)效率。我們在選擇臨床腫瘤學(xué)精品課程時(shí),使用了經(jīng)過(guò)優(yōu)化的教案和多媒體課件，顯著(zhù)地提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，在完成教學(xué)大綱要求的內容后，我們也在網(wǎng)上推薦優(yōu)秀的參考書(shū)，以拓展學(xué)生的知識結構。我校建立的臨床腫瘤學(xué)網(wǎng)絡(luò )論壇，為學(xué)生們提供了一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解的舞臺和管道，他們在積極參與論壇活動(dòng)過(guò)程中，不斷進(jìn)行著(zhù)臨床腫瘤學(xué)的繼續教育。

　　總之，在醫學(xué)教育改革的大潮中，臨床腫瘤學(xué)教學(xué)如何適應新的醫學(xué)模式的要求，是其教學(xué)過(guò)程中面臨的重大問(wèn)題。制定能反映腫瘤學(xué)迅猛發(fā)展的教學(xué)計劃、使用經(jīng)過(guò)優(yōu)化的腫瘤學(xué)教材、強化師資隊伍的建設和提升新的教學(xué)理念等措施，有利于提高臨床腫瘤學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量。我院臨床腫瘤學(xué)教學(xué)起步早，雖然積累了一定的經(jīng)驗，但仍需不斷探索更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能適應當今形勢下學(xué)科的快速發(fā)展,培養出更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

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