高中歷史教學(xué)之心理健康教育論文

　　摘要:隨著(zhù)社會(huì )競爭的日益激烈，人際關(guān)系的千變萬(wàn)化，人們的心理承受能力變得脆弱多變，一些學(xué)生中出現了對自己的理想、前途、信仰、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)思想認識上的困惑，個(gè)別學(xué)生甚至出現在道德上的失衡等現象，心理健康教育已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育是學(xué)校德育工作的一項緊迫任務(wù)和重要內容。

　　關(guān)鍵詞:挫折;自尊;自信;民主和諧;氛圍;心理品質(zhì);心理健康

　　一、高中歷史教學(xué)要培養學(xué)生抗挫折能力，增強學(xué)生自尊心和自信心

　　1．用古今中外名言警句，教導學(xué)生每次挫折都有轉折點(diǎn)，不要頹廢。如巴爾扎克“苦難對于天才是一塊墊腳石;對于能干的人是一筆財富;對于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵”;拿破侖“勝利屬于最堅忍的人”;牛頓“如果你問(wèn)一個(gè)善于溜冰的人如何學(xué)得成功時(shí)，他會(huì )告訴你:跌倒了，爬起來(lái)，便會(huì )成功”;魯迅“用笑臉來(lái)迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣來(lái)應付自己的不幸”;先秦詩(shī)人的“天行健，君子以自強不息”。通過(guò)耐挫折教育的滲透，使學(xué)生在情感上受到熏陶和感染，樹(shù)立信心，激勵學(xué)生勇敢地去戰勝挫折。2．鼓勵、賞識學(xué)生，給予學(xué)生激勵性評價(jià)。課堂提問(wèn)要盡可能面向所有學(xué)生，全班同學(xué)都有回答的機會(huì )�；卮鹫�確的，固然要表?yè)P;回答錯誤的，先熱情表?yè)P他回答問(wèn)題的信心和勇氣，再善意地指出錯誤之處;回答不出來(lái)的，老師要善于啟發(fā)學(xué)生，理順思路，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。用語(yǔ)溫暖，多用鼓勵性語(yǔ)言，如“每天清晨醒來(lái)，對自己說(shuō)我很棒!”“人只要心中有目標，就不會(huì )迷失方向�！薄澳婢持星笊�存”等，給學(xué)生以信息和希望。鼓勵的話(huà)語(yǔ)會(huì )使學(xué)生能夠感受到溫暖，會(huì )促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性;而侮辱性的語(yǔ)言會(huì )使學(xué)生感受到無(wú)助，讓學(xué)生缺乏更多的動(dòng)力去學(xué)習，從而使整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳。課上和課后發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和學(xué)習中的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P和鼓勵，使學(xué)生樹(shù)立自信心、體驗到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。尤其是后進(jìn)生，教師千萬(wàn)不要吝嗇自己的正面表?yè)P，老師的鼓勵往往是孩子自尊心自信心最主要的來(lái)源。

　　二、歷史教師要營(yíng)造民主和諧輕松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)

　　老師要把微笑帶進(jìn)課堂，用親切、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時(shí)調整好心態(tài)和精神面貌，當學(xué)生課上開(kāi)小差，注意力不專(zhuān)心時(shí)，老師寬容、慈祥的微笑，能使學(xué)生迷途知返。當學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強的求知欲。老師要轉變教學(xué)理念，拒絕一言堂、灌輸式教育，多設置有趣的、懸念式的情境，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過(guò)對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習，對認識與識別心理異�，F象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習;學(xué)生在教師的感召下，會(huì )表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，提高教育教學(xué)的整體效益。

　　三、高中歷史教學(xué)中要充分利用靈活多樣的教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的行為品質(zhì)

　　愛(ài)因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣�:“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )之者�！迸d趣對學(xué)生學(xué)習有著(zhù)神奇的內驅動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。因此，隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，現代教育技術(shù)日臻完備，歷史遺留下來(lái)的資料也越來(lái)越多。在教學(xué)中，應當廣泛利用這些設備和資源，讓歷史“重演”，使學(xué)生體驗到更多的感性認識，產(chǎn)生感情的共鳴，以至“觀(guān)史如身在其中”。在講美蘇爭鋒和當代國際局勢變化時(shí)，為使歷史知識更貼近生活，融入學(xué)生生活，可以給學(xué)生播放《大國崛起》之《大道行思》，讓學(xué)生討論中國在當今世界局勢中面臨著(zhù)哪些機遇和挑戰?從而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和主動(dòng)性。

　　四、歷史教師要注重學(xué)生心理疏導，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

　　所謂心理疏導，即幫助學(xué)生發(fā)展健全的心理，防止學(xué)生產(chǎn)生偏激心理的一種教育過(guò)程。心理疏導的目標是指導學(xué)生形成一種積極的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。面對應試教育下的繁忙學(xué)業(yè)、激烈的升學(xué)競爭，以及家長(cháng)們望子成龍的愿望，使學(xué)生心理負擔日益加重，學(xué)習過(guò)程中頻繁的考試，超負荷的學(xué)習強度使學(xué)生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，精神壓抑。課后，對這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導，通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)、心理測試等方式，先了解對方的基本情況及存在的心理問(wèn)題，然后針對問(wèn)題所在，結合他們的認知特點(diǎn)和行為特征，給他們提供一些必要的指導，幫助他們學(xué)會(huì )自我心理調適，處理好人際關(guān)系，提高學(xué)習效率，從而更好地處理現實(shí)生活問(wèn)題，增強自信心和適應能力，完成各個(gè)時(shí)期的學(xué)習任務(wù)，提高心理健康水平，促進(jìn)人格發(fā)展。

　　作者:孫潔 單位:山東省昌邑市第一中學(xué)

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