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淺談國家級特色專(zhuān)業(yè)下的歷史學(xué)課程建設論文
2008年，高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程領(lǐng)導小組辦公室《關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專(zhuān)業(yè)建設的指導性意見(jiàn)》提出“特色專(zhuān)業(yè)建設要遵循教育教學(xué)規律，以強化優(yōu)勢為根本，以突出特色為核心，充分體現學(xué)校辦學(xué)特色和區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展特色�！薄疤厣珜�(zhuān)業(yè)是經(jīng)過(guò)長(cháng)期建設形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現�！背喾鍖W(xué)院歷史學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設正是基于這一認識，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，歷史學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設不斷完善，逐步形成了以自治區級重點(diǎn)培育學(xué)科建設為龍頭，以?xún)让晒抛灾螀^首批哲學(xué)社會(huì )科學(xué)研究基地“紅山文化暨契丹遼文化研究基地”為依托，以發(fā)展區域經(jīng)濟，弘揚赤峰地方文化為己任的建設模式。
課程建設是專(zhuān)業(yè)培養目標實(shí)現的基本途徑，也是特色專(zhuān)業(yè)建設的重點(diǎn)內容。赤峰學(xué)院歷史學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)被批準后，在課程建設方面進(jìn)行了積極探索。
一、課程建設的標準
課程建設的目的是提高課程的質(zhì)量，某一門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量受教學(xué)環(huán)境和條件、教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平、教學(xué)方法及手段等諸多因素的制約。進(jìn)行課程建設，就必須對影響課程教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節提出具體的要求，這就是課程建設的標準。
1.教學(xué)條件。教學(xué)條件包括教學(xué)文件、教學(xué)大綱、教材以及教學(xué)儀器設備等。教學(xué)文件，如教學(xué)日志、教案、教學(xué)檢查記錄、成績(jì)分析等，要完備、配套;教學(xué)大綱要能明確本課程的性質(zhì)及其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中的地位和作用，闡明本課程的教學(xué)目的、基本內容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配教學(xué)學(xué)時(shí)，反映本學(xué)科的最新成果等;選用教材要符合教學(xué)大綱的要求，學(xué)生使用效果好，同時(shí)要有輔助教材，如教學(xué)參考書(shū)、習題集、音像教材等。教學(xué)儀器設備能滿(mǎn)足教學(xué)需要，利用率高，實(shí)驗開(kāi)出率達100000
2.師資隊伍。師資隊伍是特色專(zhuān)業(yè)建設的重要保障。教育部關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專(zhuān)業(yè)建設的指導性意見(jiàn)文件指出:要優(yōu)化師資隊伍結構，圍繞特色專(zhuān)業(yè)建設需要，建設一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干，教學(xué)和科研綜合水平高、結構合理的教師隊伍。要將優(yōu)質(zhì)教學(xué)與研究資源用于本科教學(xué)，鼓勵教師根據教育目標積極開(kāi)展有針對性的教學(xué)研究。教師是課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者川，教師的素質(zhì)直接決定課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，切實(shí)提高師資隊伍的整體質(zhì)量，是課程建設能否取得成功的關(guān)鍵因素。師資隊伍從數量上必須達到一定的要求，即一門(mén)課程至少有兩位以上的教師講授。師資隊伍在職稱(chēng)結構、年齡結構、學(xué)緣結構等方面比較合理，具有較高的學(xué)術(shù)水平。這樣，才能形成一支高質(zhì)量的教學(xué)梯隊，相互促進(jìn)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，開(kāi)展教學(xué)改革等。
3.教學(xué)組織管理。教學(xué)活動(dòng)的組織管理包括教學(xué)環(huán)節、教學(xué)手段、教研活動(dòng)等。要合理安排各教學(xué)環(huán)節，采用啟發(fā)式、引導式教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養;要采用多種教學(xué)手段，如現場(chǎng)演示、投影、電化教學(xué)等;教研活動(dòng)要有計劃、有內容、有記錄;以教研室為單位，堅持聽(tīng)、評課制度，每位教師要認真聽(tīng)取同行意見(jiàn)，及時(shí)總結、改進(jìn)教學(xué)，有完整的聽(tīng)、評課記錄;遵守教學(xué)紀律、教學(xué)法規，無(wú)教學(xué)事故，如上課遲到、提前下課、隨意調課等，無(wú)違紀現象，如隨意停課、考試漏題等。
4.課程考核。每門(mén)課程都要有試題庫，且試題質(zhì)量較高;試題內容體現教學(xué)大綱的要求，既要考查學(xué)生基礎知識的掌握情況，又要考查學(xué)生的應用能力，試卷難易分布要合理。統一評分標準，由教師實(shí)行流水判卷，考試結束后要有總結與試卷分析。
5.教學(xué)改革。課程建設要有明確的教學(xué)改革計劃，計劃切實(shí)可行;在教學(xué)改革某一方面，如教學(xué)內容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方法、能力培養等，效果明顯，并有與教學(xué)改革相關(guān)的教學(xué)論文、階段性成果報告等在國內外公開(kāi)出版的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。
二、科學(xué)構建課程體系
赤峰學(xué)院歷史學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的課程體系建設圍繞構筑四大課程模塊、優(yōu)化課程結構、完善課程體系展開(kāi)。
隨著(zhù)歷史學(xué)的發(fā)展，新理論、新方法猶如老樹(shù)新枝，蓬勃興旺，與多學(xué)科的關(guān)聯(lián)性日益密切，因此歷史學(xué)的課程體系必須涵蓋多學(xué)科門(mén)類(lèi)�；谶@一基本原則，對原有課程通過(guò)增、刪、并、減、壓等方式，實(shí)現“強干減枝”，增設實(shí)踐性、跨學(xué)科課程。通過(guò)“學(xué)科基礎課”、“主干理論課”、“科學(xué)研究課”、“實(shí)踐教學(xué)課”這四大課程模塊的建設，構筑基礎性、專(zhuān)業(yè)性、研究性、實(shí)踐性為一體的課程體系。
1.基礎性。要突破以往在該專(zhuān)業(yè)課程設置上偏重于傳統的歷史學(xué)基礎知識課程的狹窄局面，拓寬專(zhuān)業(yè)課程的支撐面，以“寬口徑、厚基礎”為重點(diǎn)，以歷史學(xué)、民族學(xué)、考古學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的課程為支撐，構成學(xué)科基礎課課程模塊。
2.專(zhuān)業(yè)性。以掌握專(zhuān)業(yè)基礎理論方法為核心，突出專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)，以史學(xué)理論與史學(xué)方法、中國歷史地理等課程構成專(zhuān)業(yè)主干理論課程模塊。
3.研究性。以掌握專(zhuān)業(yè)基本研究方法為原則，強調科學(xué)研究的重要性，以中西文明比較研究、紅山文化研究、契丹遼文化研究等課程構成科學(xué)研究課程模塊。
4.實(shí)踐性。以理論和實(shí)踐相結合為導向，突出運用專(zhuān)業(yè)知識分析解決問(wèn)題的本領(lǐng)，抓好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，繼續堅持并不斷改革“中學(xué)歷史教學(xué)法”課程教學(xué)，以課程考察、歷史專(zhuān)題調查、社會(huì )調查、學(xué)年實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節構成實(shí)踐教學(xué)課程模塊。
三、建立課程建設評價(jià)體系
建立科學(xué)的課程評價(jià)指標體系，不僅是課程建設客觀(guān)評價(jià)的依據，同時(shí)也是課程建設要努力實(shí)現的目標叫。把課程評價(jià)作為實(shí)施課程建設的措施與途徑，使課程評價(jià)寓于課程建設之中。
經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的摸索總結，赤峰學(xué)院歷史學(xué)特色專(zhuān)業(yè)課程建設形成了一套行之有效的課程建設評價(jià)體系。課程評價(jià)體系由兩級指標構成:一級指標有5項，二級指標是一級指標的細化，有17項。一級指標包括師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)內容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)改革與教學(xué)效果等五項。二級指標具體包括學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、職稱(chēng)結構、年齡結構、學(xué)歷結構、梯隊規模、師資培養、教學(xué)文件、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)設備、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)改革、教學(xué)效果等。每一項二級指標都對應相應的評價(jià)標準，同時(shí)，劃分相應的評價(jià)等級。評價(jià)等級分A級(優(yōu)),B級(良)、L級(中)、D(一般),E(差)五等，不同等級對應不同的分值，各項得分之和為評價(jià)總分。評價(jià)總分85分的課程為優(yōu)秀課程;評價(jià)總分60分且<85分的課程為合格課程;評價(jià)總分<60分的課程為不合格課程。四、課程建設的成效
在課程建設標準的指導下，在課程建設評價(jià)體系的監督下，赤峰學(xué)院歷史學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的課程建設取得了顯著(zhù)效果。
1.促進(jìn)了師資隊伍建設。歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)引進(jìn)具有博士學(xué)位且具有學(xué)術(shù)潛力的青年人才以充實(shí)師資隊伍，并通過(guò)進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)、攻讀學(xué)位等形式來(lái)提高現有教師的整體素質(zhì)，做好教師的培養工作:(1)培育名師，鼓勵科研水平高的教授為本科生授課，使科研和教學(xué)相融合。目前，本專(zhuān)業(yè)己有自治區級教學(xué)名師1名、校級教學(xué)名師1名。(2)注重教學(xué)、科研能力比較突出的青年骨干教師的培養。青年骨干教師在承擔專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，積極申報國家和省部級科研項目。近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)的青年教師2人獲國家社科基金項目，1人獲教育部項目，12人獲自治區級科研項目。專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)還有計劃、有重點(diǎn)地優(yōu)先派遣青年教師外出訪(fǎng)學(xué)和交流。目前，4位青年教師己先后到北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、內蒙古博物院等單位訪(fǎng)學(xué)，其中2人順利完成訪(fǎng)學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)和科研崗位上發(fā)揮著(zhù)重要作用。鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，先后有7名教師考取中國社會(huì )科學(xué)院、北京師范大學(xué)、中央民族大學(xué)、東北師范大學(xué)等知名學(xué)府的博士研究生。不久的將來(lái)，這些學(xué)成歸來(lái)的青年教師必定在教學(xué)和科研崗位上發(fā)揮重要作用。(3)是探索學(xué)校與社會(huì )聯(lián)合培養教師的新途徑。鼓勵校內專(zhuān)任教師到歷史學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，同時(shí)聘請相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀專(zhuān)家、資深人員到學(xué)校兼職授課，形成交流培訓、合作講學(xué)、兼職任教等形式多樣的教師成長(cháng)機制，建設一支熟悉社會(huì )需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、專(zhuān)兼職結合的高水平教師隊伍。同時(shí)，結合特色專(zhuān)業(yè)建設的目標和要求，通過(guò)引進(jìn)、培養、調整等方式，有意識構建具有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的師資團隊，逐步形成年齡結構合理、專(zhuān)業(yè)基礎穩固、研究方向明確、具有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和影響力的師資梯隊，為今后專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和凸顯特色奠定基礎。目前，以紅山文化研究為核心的紅山文化研究創(chuàng )新團隊被評為內蒙古自治區級科研創(chuàng )新團隊;以契丹遼文化研究為核心的契丹遼文化研究創(chuàng )新團隊被評為內蒙古自治區級科研創(chuàng )新團隊，契丹遼文化教學(xué)團隊被評為赤峰學(xué)院2013年校級教學(xué)團隊。
2.促進(jìn)了精品課程和優(yōu)秀課程建設。歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)己有兩門(mén)課程建設成為自治區級精品課程，即中國古代史與中國考古學(xué)通論，有多門(mén)課程被評為校級精品課程與優(yōu)秀課程。同時(shí)，為突出地域特色，建設兩門(mén)特色課程，即紅山文化研究專(zhuān)題與契丹遼文化研究專(zhuān)題。
3.促進(jìn)了圖書(shū)資料建設。按照課程建設的總體規劃，歷史文化學(xué)院有計劃、分步驟地進(jìn)行資料室、實(shí)驗室及校內外實(shí)習基地建設。依托內蒙古哲學(xué)社會(huì )科學(xué)基地圖書(shū)文獻、期刊等現有資料基礎，建立起一個(gè)與課程教學(xué)相配套的圖書(shū)影像資料庫，為課程建設提供資料支持。
4.促進(jìn)了教學(xué)研究和教學(xué)改革。針對教學(xué)研究項目少，教學(xué)改革不夠深入的問(wèn)題，特色專(zhuān)業(yè)的課程建設專(zhuān)門(mén)深入地開(kāi)展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革，要求教研室有計劃地組織教學(xué)研究，建立了教學(xué)研究與改革課題立項制度，并制定相應的政策措施，鼓勵教師開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革。在此政策支持下，先后有《運用多種教學(xué)手段上好文獻學(xué)課》、《依據特色專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，豐富開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)內容》等六項課題予以資助立項，有效地推動(dòng)了教學(xué)研究和教學(xué)改革。
5.促進(jìn)了教學(xué)管理的規范化。歷史文化學(xué)院加強了教學(xué)管理的規范化，認真做好教學(xué)文件、教學(xué)檔案的整理歸檔工作;制定了教研室工作制度，明確了教研室一級的管理職責，要求教研室認真做好聽(tīng)評課的組織工作，每位教師認真做好教師聽(tīng)課記錄，教研室認真做好教研室活動(dòng)記錄，并定期進(jìn)行抽查，隨時(shí)對課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監管，有力地提高了教學(xué)管理水平。
總之，通過(guò)課程建設，歷史學(xué)特色專(zhuān)業(yè)下的課程建設在教學(xué)水平的提高、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的更新、教學(xué)效果的增強、教學(xué)特色的彰顯等方面取得了明顯成效，并以點(diǎn)帶面，對其他專(zhuān)業(yè)課程建設起到了示范和帶動(dòng)作用，推動(dòng)了赤峰學(xué)院各門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
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