初中歷史的教師培訓探索論文

　　初中歷史學(xué)科教師培訓，對于初中歷史教師全面理解教材變化的新思路，促進(jìn)全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有積極作用[1]。甘肅省在2017年暑期開(kāi)展的“金鑰匙”導師“送培”進(jìn)校項目給初中歷史學(xué)科教師培訓工作的開(kāi)展提供了一種新方式，值得深入分析。

　　一、培訓目標

　　通過(guò)名師的示范引領(lǐng)效應，完成新課程背景下教師角色和職責的轉變，提高歷史教師對教育新理念的理解和把握能力。聚焦“走進(jìn)課堂，解決真實(shí)問(wèn)題”，通過(guò)導師和受訓教師“同課異構”，建構農村教師開(kāi)放性、多元化的教育教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性。依托“同課異構”，開(kāi)展問(wèn)診把脈、師帶徒、說(shuō)課、評課、議課等形式多樣的參與式教研活動(dòng)。搭建特級教師、骨干教師、隴原名師與農村教師坦誠交流的平臺，建構高效課堂，規劃自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效路徑，發(fā)揮名優(yōu)教師的示范輻射效應。

　　二、培訓策略

　�。ㄒ唬┙處熜枨笳{查，確立培訓導向

　　1.訓前調研，明確需求。根據項目計劃，進(jìn)行前期需求調研，深入分析教師在教學(xué)中遇到的難題，并進(jìn)行歸類(lèi)梳理，確定“磨課研課”教研活動(dòng)的具體方向。2.制定培訓方案，明確培訓任務(wù)。導師團要和項目學(xué)校領(lǐng)導共同商定培訓方案。培訓方案中要明確歷史課程培訓活動(dòng)的主題、內容、形式等。值得注意的是，培訓方案要以解決歷史教學(xué)中迫切需要解決的“真問(wèn)題”為重點(diǎn)。3.訓前醞釀，完善方案。培訓方案初步完成后，導師須同項目學(xué)校負責人和受訓教師溝通協(xié)調，對活動(dòng)內容、活動(dòng)路徑、時(shí)間安排、組織實(shí)施、展示交流等進(jìn)行進(jìn)一步確認。經(jīng)過(guò)充分討論，修改、完善活動(dòng)方案，將最終培訓方案下發(fā)給導師和受訓教師，要求參訓教師按照培訓方案要求提前做好活動(dòng)準備，確保培訓順利進(jìn)行。

　�。ǘ�）走進(jìn)課堂，問(wèn)診把脈，解決“真問(wèn)題”

　　第一，觀(guān)摩展示、示范引領(lǐng)。通過(guò)導師和受訓教師“同課異構”的方式，突出課例中的問(wèn)題特征與方法價(jià)值。通過(guò)“師徒”對話(huà)交流，突出導師的示范引領(lǐng)作用，做好學(xué)科課例的點(diǎn)評與指導，切實(shí)發(fā)揮研培優(yōu)勢，使培訓活動(dòng)落實(shí)到位。第二，問(wèn)診把脈、師徒對話(huà)。歷史課程培訓，要以歷史典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng )設“同課異構”的真實(shí)情境，引導教師加深對新課程標準的理解，并主動(dòng)探究有效的課堂教學(xué)策略[2]。問(wèn)診把脈，發(fā)現“真問(wèn)題”，對設計意圖、教學(xué)策略應用、教學(xué)效能等進(jìn)行“會(huì )診”，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。

　�。ㄈ�）總結反思，交流提高

　　1訓后反思，撰寫(xiě)心得。導師和受訓教師在教研活動(dòng)完成后，要注意總結經(jīng)驗，反思活動(dòng)中的不足，總結成效。其中，參訓教師要注意反思自己的收獲。反思之后，導師團成員和參訓教師撰寫(xiě)自己的所感、所悟及點(diǎn)滴收獲。

　　2分享交流，總結提升。導師團要將培訓后的反思、感悟借由網(wǎng)絡(luò )平臺、個(gè)人空間、微信群、QQ群等與受訓教師進(jìn)行交流，促使雙方共同進(jìn)步。

　　3搭建平臺，長(cháng)期支持。開(kāi)展基于教師工作的研修、校本網(wǎng)絡(luò )研修等多種研修活動(dòng)，實(shí)現集中培訓與網(wǎng)絡(luò )研修相結合的培訓模式[3]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )指導空間和個(gè)人研修空間及時(shí)互動(dòng)交流，形成培訓后續跟蹤指導服務(wù)的長(cháng)效機制。

　　三、培訓特色與創(chuàng )新

　　培訓內容緊扣培訓需求。在關(guān)注歷史教育新理論、新策略、新手段的基礎上，注重給予學(xué)員教學(xué)策略方法的指導，關(guān)注學(xué)員的自主發(fā)展。培訓方式注重互動(dòng)交流，通過(guò)分享名師課堂、“同課異構”、聚焦有效課堂等形式，實(shí)現歷史教學(xué)理論與歷史教學(xué)實(shí)踐的有機結合。培訓重點(diǎn)側重于教學(xué)實(shí)踐，梳理受訓教師工作實(shí)際中常見(jiàn)的共性問(wèn)題和困惑，確定研討主題，達到“零距離”交流、“無(wú)障礙”互動(dòng)。培訓團隊有較強的實(shí)踐性指導能力，“金鑰匙”導師團由省特級教師、骨干教師及農村省級骨干教師等一線(xiàn)教師組成，相對于由教研員、高校專(zhuān)家組建的培訓團隊，更貼近教學(xué)實(shí)際。

　　四、結語(yǔ)

　　這次培訓使廣大歷史教師開(kāi)闊了眼界，更新了理念，了解了最新史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，明確了初中歷史教材的編寫(xiě)意圖，給歷史課改提供了鮮活的價(jià)值導向，構建了歷史教師專(zhuān)業(yè)素養提升和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的長(cháng)效機制。

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