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對歷史教學(xué)中學(xué)困生的關(guān)注論文
我校生源本身就不是很理想，小學(xué)成績(jì)不錯的學(xué)生大多去了城里的中學(xué)讀書(shū)，今年周邊的倆個(gè)村鎮中學(xué)的學(xué)生也并入了我校，這使得學(xué)生的學(xué)習情況更加參差不齊，每個(gè)班都有十幾個(gè)學(xué)困生甚至厭學(xué)生。我是教歷史的，雖有十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，也時(shí)常因為課上部分學(xué)生不認真聽(tīng)講、小睡、說(shuō)話(huà)、小動(dòng)作不斷而無(wú)力改變，課堂的整體教學(xué)情況也就可想而知了。我深深地意識到如果不解決好課上學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題，歷史課堂的整體教學(xué)效率是很難提高的。由此，我開(kāi)始關(guān)注課上的學(xué)困生并反思自己的教學(xué)。
細思量，在我們日常教學(xué)中，的確更喜歡也更關(guān)注那些乖巧聽(tīng)話(huà)、成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，而對紀律差、學(xué)習成績(jì)跟不上的學(xué)生，也就是這些學(xué)困生則很少關(guān)注，有的更多的是對他們的失望、冷漠、視而不見(jiàn)，不得不面對的時(shí)候，也更多的是批評。其實(shí)每個(gè)學(xué)生由于所受家庭教育、社會(huì )環(huán)境的不同影響，在思想上和學(xué)習上存在著(zhù)差異。何況有相當一部分學(xué)困生也許就是由我們教師在不經(jīng)意間給“培養”出來(lái)的呢。所以我們每個(gè)教師都有責任來(lái)關(guān)注這些學(xué)困生，這些學(xué)習困難的學(xué)生，才是最需要關(guān)愛(ài)和幫助的孩子。
為了更好的幫助這些學(xué)困生，促進(jìn)其正常健康的發(fā)展，同時(shí)也為了提高我的歷史課堂教學(xué)效率，確保歷史教學(xué)成績(jì)的整體提高，我在認真分析班上學(xué)困生的情況及反思教學(xué)，同時(shí)還查閱了近40篇有關(guān)“學(xué)困生的幫扶與轉化”的資料，發(fā)現各地許多學(xué)校都把幫扶與轉化學(xué)困生作為教育教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)，而且有不少幫扶與轉化的策略，使我深受啟發(fā)�，F就自己的學(xué)習所得匯總如下。
一、要想關(guān)注學(xué)困生并幫扶轉化，首先要求教師要轉變觀(guān)念
1.關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，構筑和諧的師生關(guān)系。學(xué)生對教師感情的好壞，對他們的學(xué)習有著(zhù)一定的影響�！坝H其師則信其道”，和諧的師生關(guān)系是教育成功的基礎。一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，他們就不喜歡這位教師所教的課程。所以，要取得好的教育教學(xué)效果，教師必須對學(xué)生熱愛(ài)、親切、和藹、一視同仁，沒(méi)有偏愛(ài)，要平等地對待班上的每一位學(xué)生，不要對學(xué)困生“另眼相看”;要尊重個(gè)體差異，一碗水端平，讓每一個(gè)孩子都在平等、和諧的氛圍中張揚自己的個(gè)性。
2.用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生，相信“學(xué)困生”是暫時(shí)的，是可以轉化的。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心、自尊心，同樣渴望進(jìn)步、渴望成功、渴望得到教師的關(guān)愛(ài)。只要教師方法得當，學(xué)困生就可以獲得成功。
二、改善自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
心理學(xué)家布魯納曾說(shuō):“學(xué)習最好的動(dòng)機是對所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師”。而學(xué)困生最為根本的病因在于對學(xué)習不感興趣，對學(xué)習的態(tài)度冷漠、厭惡、排斥，不能從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。尤其是我們歷史學(xué)科有很強的過(guò)去性，客觀(guān)的歷史事實(shí)不能重演，也不能借助實(shí)驗加以再現。學(xué)生通過(guò)對文字資料感知到的歷史事實(shí)是空洞的抽象的，時(shí)間地點(diǎn)是枯燥的，加上歷史知識本身實(shí)用性不強，這些因素的存在使許多學(xué)生不愿學(xué)習歷史，缺乏學(xué)習歷史的興趣。因此我們教師要千方百計調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)多種方式手段改善自己的課堂教學(xué)以吸引這些學(xué)生的注意力，一點(diǎn)點(diǎn)地培養其學(xué)習歷史的興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生對哪門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)興趣，他的哪門(mén)學(xué)科成績(jì)就比較突出。為了讓學(xué)生喜歡我們的歷史課，我們應精心準備每一節課。
開(kāi)頭導入語(yǔ)的設計能否抓住學(xué)生的心弦，對于吸引更多的學(xué)生尤其是學(xué)困生，激發(fā)其學(xué)習的興趣是至關(guān)重要的。教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設計有沒(méi)有利于激活學(xué)生的思維，哪些問(wèn)題適合學(xué)困生來(lái)回答也要考慮清楚。結合教學(xué)內容，能否多穿插一些歷史小故事，保持學(xué)生的學(xué)習興趣，也是非常重的。適當拓展一些課外知識，打開(kāi)學(xué)生的視野，也是激發(fā)其學(xué)習興趣的方法。事實(shí)說(shuō)明學(xué)生尤其是學(xué)困生更對課外的知識有濃厚的興趣。除上述之外，我們還可以采用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行歷史教學(xué)，創(chuàng )設歷史教學(xué)情境，減少歷史教學(xué)的枯燥性。
除了精心準備每一節課外，我們還要認真上好每一節課并在課上多多關(guān)注學(xué)困生。
1.采用分層教學(xué)，照顧學(xué)困生
在教學(xué)內容的設置上鋪設階梯，降低難度，分解難點(diǎn)，照顧學(xué)困生。介紹新知識時(shí)盡可能聯(lián)系舊知識，在舊知識的基礎上滾動(dòng)拓展，以舊引新、以舊帶新，這樣，既便于學(xué)生復習回憶舊知識，彌補學(xué)困生的知識斷層，又有利于學(xué)習新知識。課堂教學(xué)問(wèn)題要有層次感，基礎的容易回答的請學(xué)困生來(lái)回答，回答正確的要及時(shí)肯定表?yè)P，使其體會(huì )到成功的快樂(lè )，繼而保持其學(xué)習的興趣。不正確的也不批評，能啟發(fā)的啟發(fā)，啟發(fā)不來(lái)的，鼓勵他再好好考慮一下。有的教師認為讓學(xué)困生來(lái)回答問(wèn)題會(huì )浪費許多時(shí)間影響教學(xué)任務(wù)的完成，我曾經(jīng)也這樣認為，但仔細比較，讓學(xué)困生來(lái)回答問(wèn)題使其體會(huì )到成功的快樂(lè )的價(jià)值遠遠要高于機械式的完成教學(xué)任務(wù)的價(jià)值。
2.課堂上，重視學(xué)困生的信息反饋，讓學(xué)困生感覺(jué)到老師對他們的關(guān)注
根據他們上課的面部表情和回答問(wèn)題的表現，及時(shí)調整講課的節奏、知識的廣度、深度等。進(jìn)行課內練習時(shí)，應當更多地提問(wèn)學(xué)困生，輔導學(xué)困生，以便及時(shí)發(fā)現學(xué)困生存在的問(wèn)題，當堂解決。堅持課堂鞏固是防止學(xué)困生知識日益落后、積重難返現象出現的有效途徑。
3.引入小組競爭機制，給學(xué)困生創(chuàng )造參與合作競爭的機會(huì )，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習積極性
在分組時(shí)，要把學(xué)困生分配到每個(gè)小組中，以?xún)?yōu)帶差、以?xún)?yōu)助差。為了達到集體優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要動(dòng)手動(dòng)腦，積極參加討論，貢獻自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了學(xué)困生機會(huì )和權利，也賦于了義務(wù)和責任，有利于激發(fā)起學(xué)困生學(xué)習的欲望。同時(shí)在合作競爭中，由于小組的綜合實(shí)力是取得勝利的重要因素，這就能促進(jìn)組員團結協(xié)作、相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、也為學(xué)困生創(chuàng )造了參與合作競爭的機會(huì )。
三、對癥下藥，因材施教，各個(gè)擊破，有針對性地做好學(xué)困生的轉化工作
雖然都是學(xué)困生，但出現學(xué)困的原因并不一樣。所以我們教師要就每個(gè)學(xué)生的“困情”進(jìn)行認真全面地分析，做到有的放矢、因材施教。
1.學(xué)習基礎差，但肯學(xué)的學(xué)困生。這種學(xué)生多有一種自卑感，少與老師、同學(xué)接觸，更不會(huì )主動(dòng)向老師、同學(xué)提問(wèn)。對這類(lèi)學(xué)生，教師首先要深入了解，多關(guān)心他們，主動(dòng)找他們談心，課外耐心、細心地做好輔導工作，多表?yè)P少批評，使其樹(shù)立信心，消除自卑感。
2.其他學(xué)科好，而歷史不好的偏科生。對這類(lèi)學(xué)生，教師要教給他們學(xué)習方法，加強學(xué)法指導。要求他們課前預習，使課堂學(xué)習做到有的放矢，課后讓他們對學(xué)過(guò)的知識及時(shí)進(jìn)行整理和復習。
3.學(xué)習基礎差，而意志力又薄弱型的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生要勤督促、多幫助、嚴要求，發(fā)現進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，并把學(xué)習任務(wù)明確化。
4.還有一部分學(xué)生受社會(huì )因素的影響，無(wú)心上學(xué)，貪玩，“軟硬不吃”，學(xué)習態(tài)度存在嚴重問(wèn)題。 此類(lèi)學(xué)生是教師最頭疼的。對這類(lèi)學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)教是無(wú)濟于事的，對他們教育必須持之以恒，充分發(fā)揮學(xué)校、班主任、科任教師、家長(cháng)的合力作用。與此同時(shí)，教學(xué)上，經(jīng)常聯(lián)系他們的興趣愛(ài)好，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，經(jīng)常檢查他們的作業(yè)，促使其認真學(xué)習，多用肯定的語(yǔ)言表?yè)P鼓勵他們，盡量使他們把心思用在學(xué)習上。
對學(xué)困生的幫扶重要的找準學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓他們體驗到成功的歡樂(lè )，從而激起無(wú)數次追求成功的努力。但是大部分學(xué)困生在學(xué)習上思維有嚴重的惰性，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習目的，端正其學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習興趣，強化學(xué)習意志，養成良好的學(xué)習習慣，逐漸克服思維上的惰性。而這不是一朝一夕就能做到的，它需要教師有足夠的信心相信學(xué)生，足夠的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生，足夠的耐心幫助學(xué)生，還要有足夠的恒心將這一工作持久地堅持下去。相信“精誠所至，金石為開(kāi)”。
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