- 相關(guān)推薦
初中歷史課堂教學(xué)流程優(yōu)化教育論文
新課標規范了新的教學(xué)理念是引導學(xué)生自主、合作、探索究學(xué)習,還學(xué)生以學(xué)習主體地位�；谶@種理念,全國各地中小學(xué)校進(jìn)行了有益的探索和嘗試,形成了諸多課堂教學(xué)新模式,如杜郎口模式、洋思中學(xué)教學(xué)模式等。這些模式都有自己的特色和優(yōu)點(diǎn),并在許多地方得到借鑒和推廣。
我想,中國地廣人多,各地的經(jīng)濟狀況、人口素質(zhì)、文化底蘊、歷史傳承、風(fēng)俗習慣等千差萬(wàn)別,應該沒(méi)有哪種模式能夠放之四海而皆準。各學(xué)校應根據本地實(shí)際,積極改革,大膽創(chuàng )新,摸索出本地特色的行之有效的教育教學(xué)模式,打造高效課堂。當然,這里肯定有許多共性的東西,比如小組學(xué)習,幾乎是諸多高效課堂模式共同采用的方式。
我校是大別山區的一所農村中學(xué),學(xué)生都是純樸的農民孩子。學(xué)生數由幾年前高峰期的三千多人銳減到現在的穩定期在校生一千二百人左右。學(xué)生數的減少,老師的相對充足,使小班教學(xué)、小組學(xué)習成為可能。近幾年,我校借鑒杜郎口模式,大力推進(jìn)高效課堂模式改革。通過(guò)摸索,結合歷史學(xué)科實(shí)際,我的歷史課堂教學(xué)流程由自學(xué)、展示、升華、檢測四個(gè)環(huán)節構成。
一、自學(xué)。
初中歷史教材上的知識,相對比較直觀(guān)簡(jiǎn)單。難在建構知識體系并學(xué)以致用�；诖�,我先讓學(xué)生自學(xué)。具體做法是把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組,每個(gè)小組推薦一名負責人(這個(gè)負責人應是每節課對該課歷史知識把握最好的那一個(gè),所以是不固定的,由該小組當堂推薦)。再依據所學(xué)內容的子目錄來(lái)分配任務(wù)。歷史課每課的子目錄有二至四個(gè)不等,每個(gè)小組只重點(diǎn)自學(xué)一個(gè)子目錄里的內容,有時(shí)是兩個(gè)或三個(gè)小組同時(shí)自學(xué)某一子目錄。自學(xué)時(shí),每個(gè)學(xué)生針對本組學(xué)習的內容至少提出一個(gè)問(wèn)題,自我解答或組員之間互相解答。較難的問(wèn)題小組內交流討論解答,仍不能解決的存疑。提問(wèn)多的或提問(wèn)有價(jià)值的應予表?yè)P。組員的提問(wèn)應覆蓋本目所有知識點(diǎn)。因為只自學(xué)一個(gè)子目,這個(gè)環(huán)節的時(shí)間控制在十分鐘左右。
二、展示。
分組展示就是小組負責人匯聚組員的提問(wèn)及解答向全班同學(xué)展示,讓學(xué)習成果全班共享,并提出疑問(wèn)。學(xué)習同一子目的小組展示時(shí)只展示不同的提問(wèn)與解答,既可以互相補充,又不至于耽誤時(shí)間。學(xué)習其他子目的小組通過(guò)這種展示來(lái)學(xué)習、掌握、分享自己未學(xué)的子目,并可質(zhì)疑。學(xué)生展示完后,老師有兩件事情要做,第一是補充學(xué)生可能遺漏的知識點(diǎn),第二是將學(xué)生存疑的問(wèn)題引導全班討論,找到最佳答案。老師還可根據教材內容的具體情況提出有啟發(fā)性的或有助于學(xué)生更好理解本課內容的問(wèn)題供學(xué)生思考、解答或討論。這個(gè)環(huán)節,可以是學(xué)生口頭展示,也可以出示在小黑板上(把問(wèn)題及解答的關(guān)鍵詞句寫(xiě)在小黑板上),或者兩者結合。兩者結合應是最省時(shí)省力。這個(gè)環(huán)節的時(shí)間為十五分鐘左右。
三、升華。
升 華就是老師引導學(xué)生構建知識體系,并關(guān)注現實(shí),溝連社會(huì ),提升學(xué)生人文素養。引導學(xué)生明確本課在該單元的地位,本課在本冊的定位,本課與其他單元、其他冊之間的關(guān)系,使學(xué)生從宏觀(guān)上去再次領(lǐng)會(huì )本課知識,建構知識體系。還要誘導學(xué)生聯(lián)系當今社會(huì )現實(shí),尋找歷史知識與社會(huì )現實(shí)的契合點(diǎn),用歷史知識去觀(guān)照現實(shí)問(wèn)題,提高學(xué)生對社會(huì )現實(shí)的認識、理解、認同。歷史學(xué)科也是提高學(xué)生人文素養的重要陣地。世界意識、國際視野、人文情懷、個(gè)性品質(zhì)等均可從歷史人物、歷史事件中找到落腳點(diǎn)。歷史老師要抓住這些機會(huì ),塑造學(xué)生健全的人格。
四、檢測。
檢測是對學(xué)生本節課知識掌握情況的一個(gè)理性衡量。檢測可以分組進(jìn)行,也可全班同時(shí)進(jìn)行。課堂檢測的題目要精,量要適中�？山柚n輔資料,也可學(xué)生互相命題,最好是老師親自命題。因為老師命題可操控性強,可以照顧不同題型,可以區分難易程度,還可恰當滲透知識重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生答題情況反饋,了解學(xué)生知識掌握程度,以利有針對性的布置課后作業(yè),及時(shí)采取相應的補救措施,也為以后的課堂教學(xué)積累經(jīng)驗,為寫(xiě)反思提供支撐。
當然,這只是個(gè)粗線(xiàn)條的課堂教學(xué)流程,每節課可以大致?lián)肆鞒踢M(jìn)行教學(xué)。但課堂是鮮活的,教學(xué)流程是靈動(dòng)的,教師的課堂預設與實(shí)際教學(xué)不可能完全吻合,隨機應變才是難以言傳的高效課堂最精彩最迷人的地方。
【初中歷史課堂教學(xué)流程優(yōu)化教育論文】相關(guān)文章：
運用現代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)論文10-19
初中歷史課堂教學(xué)論文05-28
論文：運用現代教育技術(shù)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)08-23
優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)能力論文08-17
優(yōu)化初中的政治課堂教學(xué)思考的論文09-05
優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)結構論文07-28
初中歷史課堂教學(xué)模式研究論文09-03
優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負擔優(yōu)化課堂教學(xué)07-05