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試論師范院校美術(shù)學(xué)科學(xué)生教學(xué)能力的培養
論文摘要：專(zhuān)科層次專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量較低，要培養其成為合格的小學(xué)教師，須完善課程體系、實(shí)現必修課、選修課、活動(dòng)課及實(shí)踐課的有機結合。加強教育實(shí)踐課程，確立課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生的從教能力是我們清晰的目標。
論文關(guān)鍵詞：課程體系 教學(xué)模式 教育實(shí)踐活動(dòng) 從教能力
本文為2002年安徽省教育廳科研立項課題
目前，三年制高中起點(diǎn)和五年制初中起點(diǎn)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)同時(shí)并存，它是在師范學(xué)�；A上發(fā)展起來(lái)的，主要面對廣大農村中小學(xué)和地區縣級小學(xué)開(kāi)展教學(xué)，培養師資。
初中起點(diǎn)五年制專(zhuān)科學(xué)歷層次美術(shù)教育在全國一定范圍普遍存在，且具有發(fā)展空間和意義。就此而進(jìn)行研究很有必要。這里，就我們課題組近年來(lái)研究的情況和成果與各位同行交流，愿有所益。
一、初中起點(diǎn)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)生源特點(diǎn)（概要）
1.入口的生源質(zhì)量較低
我們對03、04、05、06、07級548名新生進(jìn)行接受美術(shù)教育狀況的，結果表明： 33％的小學(xué)和23％的中學(xué)沒(méi)開(kāi)過(guò)美術(shù)課；43．4％的小學(xué)和39．4％的中學(xué)開(kāi)課不正常；96．2％的小學(xué)和58．1％的中學(xué)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)門(mén)美術(shù)教師。只有2﹪的入校新生進(jìn)校前接受過(guò)初步的美術(shù)基礎訓練（考前訓練）。
2.對自己前途不明朗
在對入學(xué)后美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想狀況調查中，90％以上的同學(xué)為自己的前途擔憂(yōu)，其中學(xué)歷問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題是最為焦慮的事；80﹪以上的同學(xué)沒(méi)有考慮過(guò)將來(lái)要當一名教師。其中一個(gè)班30名學(xué)生，表示愿意做美術(shù)教師的8人，不愿意的9人，處在兩可之中的13人。
二、課題組的研究方向及主要課題
1.改革美術(shù)教學(xué)，確立美術(shù)課堂教學(xué)模式，重在培養學(xué)生的從教能力；
2.進(jìn)一步完善課程體系，實(shí)現必修課，選修課、活動(dòng)課，實(shí)踐課的有機結合；
3.加強教育實(shí)踐活動(dòng)，探討全程實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施。
三、課題研究實(shí)施方案及主要做法概要
1.調整課程結構，“四大模塊’交會(huì )融通
專(zhuān)科層次師范學(xué)校的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的任務(wù)就是要為培養適應、勝任課程改革需要的美術(shù)教師，為此，我們將課程設置為“四大模塊”，即通識教育課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程、教育專(zhuān)業(yè)課程、教育實(shí)踐課程；調整課程結構：1、五年制課程模式采用2+3，即前兩年完成高中課程的學(xué)習任務(wù)，后三年完成高師專(zhuān)科層次課程的學(xué)習任務(wù)。2、提高教育專(zhuān)業(yè)課程的比例，約占總課時(shí)數的15％，同時(shí)降低理論難度，加強教學(xué)技法的訓練，設想學(xué)生“出口”時(shí)，既要美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷合格，又要教師資格合格。3、增設選修課，使課程更加適應學(xué)生。4、加強教育實(shí)踐課程，教學(xué)時(shí)間由過(guò)去的6周提高到14周，占總課時(shí)的15％，并且明確了課程標準，建立了全程、有序、科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)制度。加強學(xué)生從教能力的培養，加強職業(yè)生活方式的熏陶、演練，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，產(chǎn)生職業(yè)情感，熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)教育。
2.學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，突出教育性
首先，要求教師的教學(xué)行為，教學(xué)方法要具有示范性，教會(huì )學(xué)生會(huì )學(xué)會(huì )教。
在素描、色彩等繪畫(huà)教學(xué)中，我們根據學(xué)生的素質(zhì)差異分為若干個(gè)小組，為其提供交流、研討的機會(huì )，并促使其形成探究、互動(dòng)的習慣。成績(jì)好的同學(xué)有義務(wù)，幫助后進(jìn)生；成績(jì)差的學(xué)生有壓力，主動(dòng)鉆研。每次寫(xiě)生或專(zhuān)業(yè)課結束前，要求學(xué)生談個(gè)人體會(huì )，自己本階段或本次活動(dòng)中的收獲，并提出未能解決的問(wèn)題。問(wèn)題提出之后，引起全體同學(xué)的思考，引起教師對教學(xué)內容的調整，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流，合力解決問(wèn)題。問(wèn)題解決之后還要求學(xué)生寫(xiě)繪畫(huà)學(xué)習日記，談自己學(xué)習的感受，談自己的想法和未來(lái)目標。當學(xué)生完成繪畫(huà)作業(yè)之后，我們又開(kāi)展評畫(huà)活動(dòng)，學(xué)生互評，教師參評，鼓勵推出不同觀(guān)點(diǎn)和個(gè)性的評論。在繪畫(huà)、質(zhì)疑、討論、評價(jià)等一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
專(zhuān)業(yè)課上，在對學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)技法、技巧的訓練過(guò)程中，我們指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，作為學(xué)生學(xué)習的參照，使其學(xué)能為了教。如色彩課，我們在技法訓練上更趨向服務(wù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更傾向適應兒童繪畫(huà)的學(xué)習；強調兒童美術(shù)的特點(diǎn)，充分理解兒童。比如，不過(guò)分強調比例、結構、透視，而提倡個(gè)性的張揚，色彩的夸張。
其次，把教育實(shí)踐活動(dòng)直接引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在觀(guān)摩、評價(jià)中發(fā)現知識，運用教育理論知識，進(jìn)而學(xué)會(huì )教。主要做法是：1、觀(guān)摩、評價(jià)成功與失敗的教學(xué)案例；2、模擬教學(xué)；3、請小學(xué)特級教師上示范課，了解課改的新理念、新方法。
3.活動(dòng)課程，苦練基本功
基本功分教師基本功和專(zhuān)業(yè)基本功兩類(lèi)：前者包括三字(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)一話(huà)(普通話(huà))、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖制作等活動(dòng)；后者包括速寫(xiě)、素描、色彩等。各項基本功都要在第二課堂上由教師，自主訓練，學(xué)期考核，計核學(xué)分。學(xué)生掌握了基本功，還要鼓勵他們美化校園、美化教室和寢室，為學(xué)校及其他系科設計、布置墻報、黑板報、櫥窗、海報等，鍛煉其美化校園和生活的能力；鼓勵學(xué)生參與系列競賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高運用美術(shù)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)的能力。
4.實(shí)踐活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)
我們認為，教育實(shí)踐活動(dòng)是在先進(jìn)的教育理念的觀(guān)照下進(jìn)行的旨在促進(jìn)師范生專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的現實(shí)活動(dòng)。就活動(dòng)范圍說(shuō)，有校外校內之分；就活動(dòng)內容說(shuō)，有教育、教學(xué)之分；就活動(dòng)形式說(shuō)，有參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、教育、教師基本功訓練、模擬教學(xué)、見(jiàn)習；既有個(gè)體獨立的實(shí)踐活動(dòng)，也有以小組、班級為單位的集體性實(shí)踐活動(dòng)。
教育實(shí)踐活動(dòng)全程化，分三個(gè)步驟進(jìn)行，即：校內實(shí)踐、階段見(jiàn)習、集中實(shí)習。教育實(shí)踐的整體構思、布局貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。經(jīng)過(guò)“實(shí)踐一體會(huì )一再實(shí)踐一再體會(huì )”這樣一個(gè)不斷實(shí)踐和反饋的過(guò)程，使學(xué)生更加明確作為一名未來(lái)教師將過(guò)一種怎樣的職業(yè)生活。校內教育實(shí)踐是職業(yè)生活的積累階段。通過(guò)入學(xué)教育，教材演習、觀(guān)摩國內外優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資料、模擬教學(xué)、舉辦學(xué)生的教學(xué)技能競賽（書(shū)畫(huà)比賽），組織各種學(xué)術(shù)報告、畢業(yè)生座談會(huì )等活動(dòng)，起到“先入為主”的作用。
教育觀(guān)摩、教育見(jiàn)習。教育觀(guān)摩的目的是讓學(xué)生認識教師職業(yè)，了解小學(xué)教育教學(xué)的現狀和實(shí)際，在觀(guān)摩中學(xué)生可進(jìn)行參觀(guān)、考察、訪(fǎng)談等個(gè)體活動(dòng)并初步驗證。
具體操作：每學(xué)期進(jìn)行一次“一日見(jiàn)習（教育觀(guān)摩）”，分散到各學(xué)期中。要求學(xué)生及時(shí)，寫(xiě)出體會(huì )、反思。
教育見(jiàn)習是教育實(shí)習的重要過(guò)度和準備。見(jiàn)習時(shí)間大于4周，分階段進(jìn)行，貫穿于職前教育的全過(guò)程。學(xué)生見(jiàn)習的主要任務(wù)：協(xié)助教師進(jìn)行課外輔導、課外活動(dòng)、批改作業(yè)、班級日常和組織工作、聽(tīng)見(jiàn)習指導老師的課等。通過(guò)教育見(jiàn)習，理論聯(lián)系實(shí)際，以增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課堂教學(xué)實(shí)習。課堂教學(xué)實(shí)習工作的主要內容有備課、上課、聽(tīng)課、評課， 以及繪制教學(xué)掛圖、幻燈片、課外輔導、批改作業(yè)等等，使實(shí)習生得到全面、嚴格的專(zhuān)業(yè)訓練，使其具備小學(xué)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師應有的業(yè)務(wù)知識、技能及教學(xué)能力。
關(guān)于課堂教學(xué)，我們的做法是分階段進(jìn)行，抓問(wèn)題解決，穩步推進(jìn)。
第一階段的主要課程內容：1、組織實(shí)習生聽(tīng)示范課(示范教師主要由校內指導教師、實(shí)習學(xué)校同科教師擔任)、觀(guān)看優(yōu)秀教學(xué)錄象資料：2、模擬教學(xué)，試講、試教，聽(tīng)課、評課；3、進(jìn)行微格教學(xué)培訓。
第二階段進(jìn)入實(shí)地上課階段。我們的做法是理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是地開(kāi)展問(wèn)題研究。如，針對實(shí)習教師面臨的第一個(gè)障礙----障礙，我們提出這樣的要求：站住講臺，引起注意、調動(dòng)學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題三周后基本解決。又如，小學(xué)生班級人數多，課堂秩序混亂，而實(shí)習教師又年輕、沒(méi)經(jīng)驗，往往上課無(wú)法進(jìn)行。我們把這個(gè)問(wèn)題當作一個(gè)課題來(lái)研究。具體做法是：1、請教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師幫助尋找內在原因，2、樹(shù)立教師形象，外嚴內溫，3、精練課堂導入方式，精彩課堂內容，吸引小學(xué)生注意力，培養小學(xué)生學(xué)習興趣。
第三階段：教法研究階段。主要課程是：研究多種教法和學(xué)法；研究教學(xué)掛圖制作和教具的使用；研究教師表達技巧；研究板畫(huà)和板書(shū)設計。同時(shí)有計劃地集中聽(tīng)課、評課，開(kāi)展案例研究。
第四階段：集中總結，個(gè)體反思。集體診斷教學(xué)疾病，個(gè)體反思教學(xué)行為、教學(xué)實(shí)踐中的體察、體會(huì )、體驗，將經(jīng)驗升華為個(gè)體化的理論知識。
四、在反思中成長(cháng)
教師的職業(yè)生活經(jīng)歷、體察、體驗、經(jīng)驗是反思的對象，為反思提供了；先進(jìn)的教育理論、課改精神是反思的出發(fā)點(diǎn)，為反思提供了批判的武器。二者對接、交會(huì )、融通、提升，獲得了實(shí)踐性知識。因此，我們要求未來(lái)教師人人通過(guò)感悟、感想、體會(huì )式的內部語(yǔ)言，外化為教后筆記、教學(xué)日記、教育故事、教學(xué)案例、教學(xué)總結、實(shí)習論文等形式，并在同伴的評價(jià)、教師的指點(diǎn)，理論的燭照之下逐漸生成教育智慧。
總之，反思是教師對自身的職業(yè)生活經(jīng)驗意義的追尋和探究，結果是，提高了教師個(gè)體的從教能力和精神視界，其價(jià)值觀(guān)和生活態(tài)度發(fā)生了根本性變化，不斷逼近教育的真實(shí)意義。恰如外者給出的一個(gè)公式：“經(jīng)驗+反思＝成長(cháng)”。
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