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初中美術(shù)課堂示范教學(xué)優(yōu)化策略
初中美術(shù)教學(xué)目標主要是培養學(xué)生一些基本的美術(shù)知識及操作動(dòng)手能 力,實(shí)現學(xué)生基本的審美需求.除此之外,初中美術(shù)課堂教學(xué)還是學(xué)生提高自身素質(zhì)的主要途徑.隨著(zhù)新課改的不斷深入,如何采取有效的教學(xué)方法,針對性地增強 初中美術(shù)課堂的教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)的有效性,是每一位美術(shù)老師所追求的目標.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【內容摘要】 教師的示范教學(xué)對于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)非常重要。這不僅可以給學(xué)生呈現的一個(gè)良好向導,教師如果善于設計示范的內容、方式與示范教學(xué)的形式,還能夠起到非常好的教學(xué)導入以及教學(xué)主題引入的功效。美術(shù)教師要充分發(fā)揮示范教學(xué)的作用,在教學(xué)準備時(shí)更加充裕,這樣才能夠達到預期的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞] 初中美術(shù);示范教學(xué);策略
示范教學(xué)在初中美術(shù)課堂上有各種不同的切入點(diǎn),教師在組織與設計示范教學(xué)時(shí)首先要充分考慮課本的教學(xué)主題,要能夠貼合教學(xué)素材引入一些更加有代表性的示范教學(xué)的元素。一般情祝下學(xué)生對于教師的示范教學(xué)會(huì )十分投人,他們會(huì )很感興趣教師給大家呈現的內容,尤其是教師在示范作畫(huà)或者示范做手工藝品時(shí),學(xué)生的注意力會(huì )高度集中。教師要充分利用這個(gè)很有價(jià)值的教學(xué)時(shí)期,發(fā)揮示范教學(xué)的積極功效,為美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)推進(jìn)。
一、抓住示范教學(xué)的有效時(shí)機
示范教學(xué)在展開(kāi)時(shí)需要遵循相應的原則,首先,教師要善于把握示范教學(xué)的有效時(shí)機,這樣才能夠發(fā)揮最理想的教學(xué)效果。不同的教學(xué)內容、教學(xué)主題,以及不同的需要實(shí)現的教學(xué)目標下,示范教學(xué)適合展開(kāi)的時(shí)機會(huì )有所差異。有的教學(xué)主題下教師需要先給學(xué)生做必要的介紹與鋪墊,讓學(xué)生對于某種藝術(shù)形式有一個(gè)基本的了解,在這個(gè)基礎上再來(lái)進(jìn)行示范學(xué)生接受起來(lái)會(huì )更輕松。對于那些學(xué)生相對十分了解的教學(xué)內容或者題材,前期的鋪墊則不太有必要,這樣的內容教師不妨直接給學(xué)生做示范,迅速將大家帶入教學(xué)情境中,集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生跟隨教師的引導慢慢了解這一藝術(shù)形態(tài)。在筆者聽(tīng)過(guò)的一節剪紙課中,教師一上課二話(huà)不說(shuō)拿起剪刀和紙就快速的折剪,教師的舉動(dòng)出乎學(xué)生的意料之外,學(xué)生很好奇,想知道教師葫蘆里賣(mài)的什么藥,于是就集中注意力觀(guān)察教師的行為。不一會(huì )兒,教師展開(kāi)了紙,隨著(zhù)兩只精美的蝴蝶呈現在學(xué)生面前,學(xué)生們這才恍然大悟,于是課堂中爆發(fā)出陣陣掌聲,本課的主題被揭曉了,學(xué)生的興趣也被激發(fā)出來(lái)了。這就是一個(gè)很典型的教學(xué)過(guò)程,這種對于示范教學(xué)的時(shí)機的有效把握不僅節省了教學(xué)時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習興趣和嘗試欲望也被迅速激發(fā)。在這種教學(xué)展開(kāi)模式下會(huì )更好的凸顯教學(xué)主題,示范教學(xué)的效用也充分體現了出來(lái)。
二、控制示范教學(xué)的量和度
教師在進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)要能夠靈活的控制示范的量和度,這一點(diǎn)非常重要。示范的量過(guò)多或者過(guò)少都不合適。教師如果示范的時(shí)間很長(cháng),會(huì )大量占用教學(xué)時(shí)間,學(xué)生操作實(shí)踐的機會(huì )被壓縮;示范的時(shí)間短了學(xué)生又還沒(méi)有看明白,這也就沒(méi)有起到示范教學(xué)的效果。對于示范的度的把握也很重要。示范如果過(guò)于徹底,學(xué)生自主發(fā)揮的空間會(huì )被擠壓,如果示范的十分淺顯,學(xué)生又沒(méi)有完全看明白。因此,教師一定要具備良好的把握示范的量和度的能力,教學(xué)前一定要充分分析教材,了解學(xué)生的基本能力水平,這樣才能夠做好示范教學(xué)的控制。在教學(xué)《打開(kāi)的喜悅》時(shí),在控制示范教學(xué)的量和度時(shí)筆者做了相應思考。最后,課堂示范只是把立體賀卡上立體部分的制作方法和步驟做了簡(jiǎn)要的示范,為了避免學(xué)生的模仿,筆者特意把立體部分設計為一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何形,學(xué)生掌握了方法,在設計的時(shí)候可以發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力,把立體部分由幾何形轉變?yōu)樗枰男蜗?創(chuàng )作出各具特色的作品。這樣的示范既達到了教授技法的目的,又給學(xué)生留出了創(chuàng )意空間,效果顯著(zhù)。
三、體現示范教學(xué)的針對性
教師在展開(kāi)示范時(shí)同樣要做到具備針對性,要能夠充分凸顯教學(xué)主題,實(shí)現對于學(xué)生創(chuàng )作思維的引導,這才是示范教學(xué)需要發(fā)揮的效果。有的教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)比較盲目,內容和方向的控制都不夠好,這既浪費了課堂時(shí)間,也沒(méi)有起到預設的效果。因此,教師很有必要在示范前做相應思考,明確示范過(guò)程的重點(diǎn),凸顯示范教學(xué)的核心,讓示范的效果更為顯著(zhù)。在這樣的背景下能夠充分實(shí)現激發(fā)學(xué)生思維、活化學(xué)生想象力與創(chuàng )造力的基本教學(xué)目標,這也是示范教學(xué)的內在價(jià)值的良好體現。在教學(xué)《最親近的家具一一椅子的設計》時(shí),為了體現出示范教學(xué)的針對性,筆者對于示范的內容和方式都做了相應設計。在示范時(shí)筆者特意用白色卡紙做了兩把一模一樣的椅子,都是簡(jiǎn)單的基本型,接著(zhù)讓兩位學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的涂色、添加裝飾或切割等方法對其進(jìn)行加工,變成了兩把風(fēng)格完全不同的椅子,其他學(xué)生在作業(yè)本上簡(jiǎn)單畫(huà)出改造椅子的設計方案。這個(gè)環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情,對學(xué)生在制作方法的選擇上有較大的啟發(fā)性。隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的逐漸深入,學(xué)生的創(chuàng )造空間也變得越來(lái)越開(kāi)闊,大家紛紛將各種富有創(chuàng )意的理念融入到作品中。這堂課上就充分體現了示范教學(xué)的價(jià)值,透過(guò)對于示范的有效控制既給大家呈現了課堂教學(xué)的主題,也實(shí)現了對于學(xué)生思維引發(fā)的教學(xué)目標。
結語(yǔ)
示范教學(xué)在初中美術(shù)課堂上的融入,這可以讓課堂教學(xué)的整體趣味性更強,也能夠更好的活化與激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在各種美術(shù)作品的創(chuàng )作中有更多富有靈感的表達。教師要更好的組織與設計示范教學(xué),不斷優(yōu)化這一過(guò)程才能夠構建更為高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
【參考文獻】
l[」陳鳳華初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化對策探討[J]學(xué)苑教育,2015(10)
2[]李艷麗初中美術(shù)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力陰新課程(中學(xué)),2015(05)
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