校外兒童美術(shù)教育論文范文

　　孩子們在生活中看到的，感受到的都可以用繪畫(huà)的方式來(lái)表達，繪畫(huà)語(yǔ)言也是豐富多樣的。兒童美術(shù)教育的教學(xué)目的是培養兒童用圖繪、想象、動(dòng)腦、動(dòng)手的方式發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng )造力。美術(shù)教師是課程教學(xué)的設計者、實(shí)施者和評判者，而不是簡(jiǎn)單的傳授技藝和方法的教育工作者。校外兒童美術(shù)教育的真正目標是引導、開(kāi)發(fā)兒童對圖像的感知和創(chuàng )造能力以及表達能力，促進(jìn)少年兒童智力。因此，我設計了幾套剪貼畫(huà)教學(xué)，希望通過(guò)這樣的教學(xué)給孩子們帶來(lái)藝術(shù)上的啟發(fā)與引導。我的設計思想是讓孩子們運用多種材料完成一幅作品，打開(kāi)思路，有創(chuàng )新意識。我以其中一個(gè)案例《城市中的人們在公園里》為例進(jìn)行說(shuō)明和講解。

　　首先，準備材料剪貼畫(huà)課程的材料準備的基本要求是讓孩子們選擇收集與畫(huà)面制作相關(guān)的紙質(zhì)圖片、布料、線(xiàn)繩等多種日常生活用品，為了達到畫(huà)面豐富的效果，可以使用彩色卡紙做背景，剪刀和膠棒必不可少。本類(lèi)課程適合在小學(xué)二年級以上的學(xué)生中開(kāi)設，并且具備一定的繪畫(huà)基礎，因為要用到剪刀，老師一定要強調安全意識。老師要預先給出一個(gè)創(chuàng )作題目，我們這節課要制作的是《城市中的人們——在公園里》，收到題目后，孩子們可以在彩色卡紙上進(jìn)行背景創(chuàng )作。有的孩子畫(huà)了一個(gè)大大的噴泉，有的畫(huà)了冷飲屋，有的畫(huà)了摩天輪，有的畫(huà)了亭子、湖水、假山……內容豐富多樣。同時(shí)，在孩子們創(chuàng )作的過(guò)程中，老師要給予適當的教學(xué)干預，在輔導過(guò)程中啟發(fā)與引導非常重要。例如，有的孩子會(huì )向老師求助：“老師，我想畫(huà)摩天輪，但是不會(huì )，你幫我畫(huà)畫(huà)�！边@時(shí)我沒(méi)有直接幫他畫(huà)在紙上，而是啟發(fā)他：“孩子，你坐過(guò)摩天輪嗎？”“坐過(guò)！”“那你在遠處看見(jiàn)過(guò)它嗎？”“看到過(guò)!”“遠看像什么形狀？”“圓形，橢圓形！哦！我知道了，先畫(huà)個(gè)大圓，中間有線(xiàn)！”經(jīng)過(guò)啟發(fā)式的對話(huà)，孩子的創(chuàng )作熱情被激發(fā)，創(chuàng )造性地把座位畫(huà)成圓的、方的、三角的，非常有想象力！接著(zhù)，我們開(kāi)始剪貼，孩子們可以根據自己收集到的材料加工畫(huà)面，比如說(shuō)廢舊的雜志畫(huà)報都可以。例如一位學(xué)生在噴泉邊剪貼了一個(gè)人物和一條小狗，中間他用粗線(xiàn)連接，感覺(jué)像是在遛狗，非常有趣；還有的學(xué)生，動(dòng)手能力比較強，會(huì )選擇用不同材料拼貼人物，先畫(huà)出人物的頭部、四肢，其余的部分選擇用各類(lèi)布頭拼貼，非常生動(dòng)。有的學(xué)生使用海綿紙，由于海綿紙的質(zhì)地比普通紙稍軟，顏色豐富，好上色而且容易修剪黏貼，是大部分孩子的首選。在孩子們制作的過(guò)程中，老師要適當干預，啟發(fā)他們創(chuàng )造生活當中豐富的畫(huà)面。通過(guò)這樣的課程設置，孩子們學(xué)會(huì )了觀(guān)察和感受生活中的方方面面和角角落落。我習慣在上課前把題目布置下去，讓孩子們先去實(shí)地觀(guān)察，互相交流，相互提意見(jiàn)，這樣對于他們進(jìn)行再創(chuàng )作有很大的幫助。通過(guò)一個(gè)階段的繪畫(huà)制作，孩子們形成了獨立的思考，制作風(fēng)格和藝術(shù)效果多樣化。最后，作業(yè)的評分也是教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)的評判對孩子及其家長(cháng)具有較強的指導作用，評判標準的確立會(huì )引導家長(cháng)、孩子去建立較高的審美和鑒賞水平，因此老師對于兒童美術(shù)作品的評判環(huán)節尤為重要。兒童心理研究學(xué)者邊霞博士認為：“我們的教師應該轉換評價(jià)的方式，如可以問(wèn)孩子最喜歡哪一張而不是哪一張最好……”我覺(jué)得這樣的評判方式非常重要。

　　我們要做的是允許孩子用自己的認識和理解去表現和描繪這個(gè)世界，允許對藝術(shù)有不同的評價(jià)尺度和審美標準，允許兒童的個(gè)性和身心自由、快樂(lè )地成長(cháng)，而不是單純地灌輸和要求。這樣的教學(xué)宗旨會(huì )讓兒童感覺(jué)到校外教育的樂(lè )趣，給孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松而快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。如果我們對孩子評價(jià)是另一個(gè)標準，如“這張畫(huà)好”“這樣的畫(huà)兒畫(huà)得不工整”“我們應該這樣畫(huà)”，只能說(shuō)明我們沒(méi)有讀懂孩子的心理，沒(méi)有理解兒童美術(shù)教育到底是為了什么，我們就不可能還給孩子們一堂真正意義上的美術(shù)課。我們可以努力創(chuàng )造一種寬松的學(xué)習氛圍，讓孩子們互相觀(guān)摩作品，互相評判，這樣可以讓孩子看到別人的不同，學(xué)習和借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。

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