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小學(xué)美術(shù)課程案例論文
導語(yǔ)：導語(yǔ)：教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進(jìn)行了總結，并綜合運用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。下面是小編整理收集的小學(xué)美術(shù)課程案例論文，歡迎閱讀參考！
摘要：中國每所小學(xué)都有著(zhù)一般小學(xué)的共性，又有著(zhù)自身的特性。作為學(xué)校的一個(gè)組成部分，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)非常重要的一點(diǎn)是：了解自身及自己的學(xué)生特性、了解自己所處教學(xué)環(huán)境，并用最優(yōu)資源整合方式提升自己，使自己融入所處環(huán)境，悅納自我、與學(xué)生良性互動(dòng)、與學(xué)校共同成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：合理利用資源 案例分析 差異共存 融合 相互作用
我所在單位地處長(cháng)株潭交匯地，可算是典型“城鄉結合部”小學(xué)中的一員。我校有近三分之二的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子弟，學(xué)生流動(dòng)性大、學(xué)情復雜。我是千萬(wàn)個(gè)工作在第一線(xiàn)普通美術(shù)教師中的一員，本文所述可算作小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)“采樣切片”。
剛參加工作的時(shí)候我總是抱怨單位硬件設施不夠好、學(xué)生素質(zhì)不高、學(xué)校和家長(cháng)不重視美術(shù)教育......抱怨改變不了任何東西，只會(huì )影響自身情緒讓工作受阻。我開(kāi)始思考在現有條件下自己可利用、可改變的部分有哪些，如何更有效地利用這一切優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。事實(shí)上我校有完備的多媒體教學(xué)設備，配有美術(shù)室、書(shū)法室等功能室，只是功能室內部物資不夠或不好用。相對許多小學(xué)來(lái)說(shuō)，我所在單位已經(jīng)有非常不錯的硬件設施了。
案例一：湘教版小學(xué)五年級下冊《能干的工程車(chē)》，這一課要求學(xué)生用線(xiàn)描及做手工的方式畫(huà)或做工程車(chē)。備課之前我想到我校大門(mén)口就有一大片工地正在施工，每天各種工程車(chē)進(jìn)出其間，突然想到：正在這里工作的人們，有沒(méi)有我的學(xué)生家長(cháng)呢？找孩子們一聊天詢(xún)問(wèn)，原來(lái)五年級每個(gè)班都有部分家長(cháng)從事的工作就是開(kāi)工程車(chē)！比如挖掘機、大卡車(chē)、起重機、壓路機等等，孩子們也特別喜歡觀(guān)察學(xué)校周邊工地上的“大家伙”。我請幾位同學(xué)征得家長(cháng)同意后拍下了他們和他們家工程車(chē)的合影，并將這些照片放在我的教學(xué)課件的第一頁(yè)，作為導入環(huán)節。課上，孩子們的反應讓我驚喜。他們對自己熟悉的、就在自己身邊的人和物，出現在課堂教學(xué)環(huán)節十分興奮，從前美術(shù)課堂上的藝術(shù)作品、畫(huà)壇巨匠離他們比較遙遠。運用多種美術(shù)材料工具進(jìn)行創(chuàng )作又總有許多不帶工具的孩子，而且理直氣壯地對我說(shuō)：“老師，我沒(méi)什么美術(shù)細胞�！边@一次的課堂體驗讓孩子展示了他們的生活知識，他們講的許多東西都讓我意外，比如孩子們講解各種工程車(chē)的各部分名稱(chēng)、顏色標志含義、各部分功能、安全操作注意事項等，聽(tīng)著(zhù)他們熟練地談起這些，特別是平時(shí)總是搗亂、從未好好完成作品的幾個(gè)小男孩也那樣流暢地講得頭頭是道，我知道，他們對于美術(shù)課堂的看法有了改變。雖然后來(lái)的作業(yè)環(huán)節經(jīng)過(guò)了幾次修改、重新講解示范并更改了作業(yè)要求，但是孩子們最后的作業(yè)效果普遍超過(guò)了從前的水平。也許學(xué)生和他們的家長(cháng)沒(méi)有想到，他們常見(jiàn)的，賴(lài)以謀生的工具會(huì )出現在美術(shù)課堂上，后來(lái)在拓展延伸部分我又加入了感恩父輩的環(huán)節，孩子們談到自己父母的辛苦工作，覺(jué)得他們身為普通勞動(dòng)人民光榮而偉大。這一課可以說(shuō)是為我的學(xué)生“量身定制”的，在后來(lái)的美術(shù)課堂上，帶工具材料的孩子明顯增多。找到合適的切入點(diǎn)，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，找到他們的興奮點(diǎn)并抓住學(xué)生優(yōu)勢、特質(zhì)，才能更好地增強孩子的自信心，有了信心、興趣，才能保證孩子們積極主動(dòng)地參與美術(shù)課堂，完成各項學(xué)習活動(dòng)。
案例二：湘教版五年級下冊《彩云衣》。這一課要求學(xué)生學(xué)習基本服飾文化，繪制關(guān)于服裝的圖畫(huà)。在一次培訓活動(dòng)中，我學(xué)到了開(kāi)福區某位教師用一塊很大的布繞在身上，做出三件不同款式的“衣服”。我將這個(gè)導入活動(dòng)帶入我的課堂，向學(xué)生展示。這一展示所需材料不多，卻能一下子調動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂活躍又解決了衣服款式講解的問(wèn)題。后來(lái)的作業(yè)也運用了事先打印“衣�！�，添畫(huà)衣服的方法，課堂效果很好，學(xué)生快速掌握了相關(guān)知識并完成了很多有趣的作品。在參加各種教師培訓時(shí)候我都特別珍惜學(xué)習提升的機會(huì )，并且對于可以運用到我自己?jiǎn)挝�、課堂的一些好方式方法特別留心。我分析了哪些是我的可用資源，1.教學(xué)參考用書(shū)、光碟課件。2.培訓學(xué)習時(shí)學(xué)到的好的經(jīng)驗、知識。3.與同事、別的學(xué)校教師交流，互換資源。4.聽(tīng)其他教師的公開(kāi)課。5.網(wǎng)絡(luò )資源。這些都是非常有用、有效的可用資源。如何運用？當然不能搬來(lái)就用，必須結合我校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際情況，還有我自身的特點(diǎn)。
案例三：環(huán)保主題文化藝術(shù)節。我校新裝了一批活動(dòng)黑板，包裝黑板用的大紙板箱我和另一名美術(shù)老師覺(jué)得扔掉特別可惜，總想用它們做點(diǎn)什么。征求孩子們的意見(jiàn)后我們用紙板做展板，將孩子們的美術(shù)作品貼出來(lái)，做了一個(gè)小型畫(huà)展，還用大紙板畫(huà)出超人、蝙蝠俠、白雪公主等有趣的形象，用大紙箱裁切拼搭了一個(gè)小房子，供孩子們游戲。我們出具海報征集孩子們的新鮮想法，就好像頭腦風(fēng)暴一樣，孩子們利用廢棄物品制作了非常多有趣的手工作品。學(xué)生自制海報，分年級組織了有趣的跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)校組織來(lái)接低年級孩子的家長(cháng)也參與了活動(dòng)，場(chǎng)面火爆，讓老師們都覺(jué)得特別有趣。許多孩子的家長(cháng)本身是做一些小生意的小老板，這些孩子在活動(dòng)中表現出的能干聰明讓我印象深刻。后來(lái)學(xué)生手工作品進(jìn)行了全校性的評獎，每一個(gè)學(xué)期都舉辦“假期手工作品展”和跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)的收入通過(guò)少先隊大隊部的學(xué)生會(huì )議，拿出一部分捐助家庭有困難的孩子。這樣的活動(dòng)，所費不多，但是收獲的效果卻是讓人驚喜的，學(xué)校對美術(shù)活動(dòng)的認可；家長(cháng)對孩子參加學(xué)�；顒�(dòng)、制作手工作品的看法；美術(shù)教師的自我成長(cháng)提升；學(xué)生和老師的自我價(jià)值體現都因這一系列的校園活動(dòng)而改變著(zhù)，特別是家長(cháng)、社會(huì )對學(xué)校美術(shù)教育的理解、支持，是我們做好本職工作非常重要的動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更加直觀(guān)的了解了美術(shù)展覽、繪畫(huà)、手工制作的用途、海報的運用等，教育的確如美國教育家蘇娜丹戴克所說(shuō)：“告訴我，我會(huì )忘記，做給我看，我會(huì )記住，讓我參加，我就會(huì )完全理解。能利用身邊的資源，用孩子樂(lè )于接受的方式，讓更多的學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)、體驗感受創(chuàng )作、合作的快樂(lè )，對提升孩子的學(xué)習熱情非常有幫助。學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)習得的知識，比教師重復講解更讓學(xué)生印象深刻。
我們身邊的可用、好用資源其實(shí)非常多，在充分了解了學(xué)情、了解了所處教學(xué)環(huán)境的情況下，合理利用，融會(huì )貫通，才能讓學(xué)生、教師、學(xué)校，融合共生，相互促進(jìn)發(fā)展。結合我校實(shí)際，我覺(jué)得，讓我校學(xué)生樹(shù)立學(xué)好美術(shù)的自信心是非常重要的。自信心對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個(gè)人的成長(cháng)非常重要。在傳統教學(xué)中以教師的＂教＂為主，忽視學(xué)生的＂學(xué)＂，把教學(xué)過(guò)程＂雙主體＂交互作用的活動(dòng)變成教師向學(xué)生單向地傳遞知識的過(guò)程。在這種狀況下，學(xué)生處于被動(dòng)地適應教師教學(xué)，接受現成知識的＂機器＂，體會(huì )不到參與之樂(lè )，思維之趣，成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價(jià)，激勵不同層次學(xué)生學(xué)習美術(shù)，尤其對于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性?xún)烧呓Y合的評價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因為這些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們在美術(shù)表現中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機會(huì )表?yè)P、鼓勵他們，增強他們的自信心。尤其是在我校這種外來(lái)務(wù)工人員子女占絕大多數、家長(cháng)給與孩子的美術(shù)學(xué)習支持相對較少的情況下，用精心設計、量身打造的美術(shù)課堂推動(dòng)孩子的學(xué)習興趣、信心更加重要�？偠灾�，人都具有主觀(guān)能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生把學(xué)習美術(shù)內化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè )地學(xué)習美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。
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