美術(shù)課程標準調研論文

　　【文章摘要】

　　好多時(shí)候，我們是聽(tīng)別人上課或者自己上課，都會(huì )比較關(guān)注“傳授新知”這一教學(xué)環(huán)節，而忽略或缺少了對“學(xué)生作業(yè)評價(jià)”這個(gè)環(huán)節的關(guān)注與研究，因而，在實(shí)際的教學(xué)中存在了不少問(wèn)題。筆者從自身多年的教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生作業(yè)評價(jià)的時(shí)間、展示的形式、評價(jià)目的 、評價(jià)的標準、評價(jià)的方式等幾個(gè)方面的方法與策略作系統地論述。

　　【關(guān)鍵字】美術(shù) 作業(yè)評價(jià) 問(wèn)題 對策

　　美術(shù)作業(yè)是學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)美術(shù)技能技巧掌握程度的一面鏡子，它能直觀(guān)地反映教學(xué)目的是否順利完成、完成的效果究竟如何。因而，對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)作出正確恰當地評價(jià)，既能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，又能使老師獲得較好的反饋信息，以酌情研究，調整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習。

　　《美術(shù)課程標準》在評價(jià)建議的第三條是“采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”，具體要求是：

　　對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應采用多樣的評價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現方式可以是分數或等級，可以是評語(yǔ)，也可以采用評語(yǔ)與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

　　可見(jiàn)美術(shù)課中對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)這個(gè)環(huán)節是何等的重要，然而現在美術(shù)教學(xué)中，老師在點(diǎn)評作業(yè)這個(gè)環(huán)節存在著(zhù)不少問(wèn)題：展示的作品沒(méi)有規劃，東倒西歪地貼在黑板；作業(yè)參觀(guān)環(huán)節毫無(wú)組織，全班一哄而上；點(diǎn)評作業(yè)缺少引導，放任學(xué)生隨意論述；評價(jià)語(yǔ)言千篇一律：“什么造型生動(dòng)、構圖飽滿(mǎn)、色彩鮮艷”諸如此類(lèi)的客話(huà)、套話(huà)；有的太看重作業(yè)評價(jià)環(huán)節，提前收作業(yè)講評，占用學(xué)生繪畫(huà)時(shí)間；有的忽略作業(yè)評價(jià)的重要性，每節留一二兩鐘點(diǎn)評；如此主觀(guān)與隨意對待作業(yè)評價(jià)環(huán)節，在一定度上偏離了美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)規律。那么如何把握好美術(shù)課當中的作業(yè)評價(jià)環(huán)節呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面做嘗試：

　　一、作業(yè)評價(jià)的時(shí)間合理

　　一節成熟的美術(shù)繪畫(huà)課，對學(xué)生作業(yè)評價(jià)環(huán)節的時(shí)間把握是相當重要的。評價(jià)的時(shí)間多了，勢必會(huì )占用了課堂其它環(huán)節的時(shí)間，如學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)間或其它的學(xué)習時(shí)間，如果占用學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)間，導致作業(yè)完成的不理想，點(diǎn)評也難于精彩。評價(jià)的時(shí)間少了，點(diǎn)評往往會(huì )過(guò)于匆忙，分析容易留于形式，讓人印象不深。

　　那么，一節40分鐘的小學(xué)美術(shù)課堂，要留多少時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評呢？個(gè)人以為5分鐘左右為合適。只有這樣你才有足夠的時(shí)間讓學(xué)生分享、交流與點(diǎn)評。

　　二、作業(yè)展示的形式多變

　　有時(shí)聽(tīng)不同美術(shù)老師上課，我們會(huì )意外發(fā)現，盡管他們課業(yè)內容、授課方式不同，有一個(gè)環(huán)節卻驚人地相似，那就是作業(yè)的展示形式，他們都將學(xué)生的作業(yè)貼在黑板上進(jìn)行點(diǎn)評。其實(shí)，選擇這種方式展示作業(yè)，也沒(méi)有什么不好。但如果在你長(cháng)期沿用那一成不變的展示方式，難免會(huì )讓人審美疲勞。作業(yè)展示的方式可以有很多選擇，如把學(xué)生的作業(yè)用幻燈投出來(lái)，放大作業(yè)讓細節更精彩。也可以設計幾個(gè)主題模塊，將學(xué)生的作品貼到上面去，讓作業(yè)更美觀(guān)。

　　總之，每位老師可以根據自己的課業(yè)內容和課堂實(shí)際，采取靈活多變的作業(yè)展示模式，將會(huì )讓課堂更加出彩。

　　三、作業(yè)評價(jià)的目的激勵

　　小學(xué)生的繪畫(huà)與成年人不同。成年人的畫(huà)多為具象寫(xiě)實(shí)的，靈感來(lái)源于外在的生活，再現現實(shí)生活中客觀(guān)事物，讓人一看就知道是什么東西。而小學(xué)生的畫(huà)卻往往是“抽象”的，多來(lái)源于他們內心世界的想像，他們也喜歡把想像東西與自己要描繪的事物相結合在一起。

　　如我在傳授《奇特的海螺》這一課時(shí)，學(xué)生的作業(yè)真是千姿百態(tài)、豐富多彩，一種我們司空見(jiàn)慣的動(dòng)物――海螺，在孩子們的畫(huà)筆下簡(jiǎn)直是一個(gè)美倫美幻的童話(huà)世界：有的給海螺畫(huà)上了門(mén)與窗戶(hù)，把它當成別墅蓋在山坡上；有的給海螺添上了輪子，把它當作汽車(chē)行駛在馬路上；有的給海螺插上了翅膀，把它當成飛機翱翔在藍天里；有的給海螺裝上了螺旋槳，把它當成輪船漂泊在大海中；有的甚至給海螺畫(huà)上了神態(tài)表情，擁有了人間的喜、怒、哀、樂(lè )……

　　總之，在孩子們的畫(huà)面里，任何一個(gè)不起眼的形狀，都可能是一段美好的傳說(shuō)。一堆亂七八糟的線(xiàn)條，他可能會(huì )說(shuō)成是迷宮、公路或河流等；一個(gè)小圓圈，他會(huì )說(shuō)是眼睛、嘴巴或者餅干等；一個(gè)框框，他會(huì )說(shuō)是汽車(chē)、房子、窗戶(hù)等……

　　在他們的世界里，沒(méi)有經(jīng)驗教條在束縛；他們什么都敢畫(huà)，所以，我們不能用成人的眼光和標準來(lái)評價(jià)孩子的作品，應多耐心傾聽(tīng)孩子的想法，以欣賞的態(tài)度評價(jià)孩子的作品，給孩子多一些鼓勵，多一些引導，讓孩子在自己的作品中體驗成功的喜悅。

　　四、作業(yè)評價(jià)的標準多元

　　以往教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價(jià)通常以“畫(huà)得像不像”、“繪畫(huà)技法好不好”為評價(jià)標準，老師只注重傳授知識和技能，學(xué)生只能按照教學(xué)要求，被動(dòng)地模仿的學(xué)習。這種傳統的作業(yè)評價(jià)方式從表面上看能顯示教師的技術(shù)水平，也能使作業(yè)水平整齊劃一，達到一種標準。然而，卻壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我們在對學(xué)生作業(yè)評價(jià)時(shí)應做到多元化：

　　1、從學(xué)生對基本知識技能的掌握方面進(jìn)行評價(jià)。如對學(xué)生作業(yè)的技巧、構圖能力、想象能力等方面進(jìn)行評價(jià)。在教學(xué)中根據不同的作業(yè)特點(diǎn)分別設立“最佳創(chuàng )意獎”、“最佳色彩獎”、“最佳造型獎”等來(lái)鼓勵學(xué)生。

　　2、從學(xué)生作業(yè)態(tài)度方面進(jìn)行評價(jià)。作業(yè)雖然沒(méi)畫(huà)完，線(xiàn)條卻用的很講究；構圖雖然不是很飽滿(mǎn)，但涂色的態(tài)度卻很認真；畫(huà)面內容雖然凌亂，卻蘊含著(zhù)豐富的想象等等。

　　3、從學(xué)生的角度進(jìn)行評價(jià)。

　　美術(shù)是一門(mén)創(chuàng )造性很強的藝術(shù)，很少有統一答案。因而面對學(xué)生的繪畫(huà)作品，我們不能隨便地用“對”與“錯”、“好”與“壞”來(lái)評判，而應當多加引導與啟發(fā)。每個(gè)學(xué)生對于自己的作業(yè)都有自己的想法，他們的畫(huà)面沒(méi)有清規戒律，所以可以盡情渾灑�？僧吘顾麄兊募挤�技能還很稚嫩，他們想表達的東西不能盡如人意這是可以理解的。所以我們在評價(jià)作業(yè)時(shí)，應從學(xué)生的角度來(lái)考慮，找出他們作業(yè)中的閃光點(diǎn)加以表?yè)P，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　五、作業(yè)評價(jià)方式多樣

　　1、改變傳統的單一性作業(yè)評價(jià)方式。建議教師在教學(xué)活動(dòng)中采取多種評價(jià)作業(yè)的方式。如可以用獎品與等級，或評語(yǔ)與掌聲，甚至多種形式相結合的方式，還可以采用個(gè)人自評、學(xué)生之間互評或座談等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這樣既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也能使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

　　2、改變傳統的美術(shù)作業(yè)評價(jià)符號�？梢缘燃壷�、獎品、分數甚至評語(yǔ)可以交叉使用，時(shí)時(shí)給學(xué)生以新鮮感。單一的評價(jià)符號用多了，學(xué)生會(huì )失去新鮮感，因此，我們可以在作業(yè)的評價(jià)上采用了留評語(yǔ)、打分數、種紅花、貼五星等作業(yè)符號。這種評價(jià)方式不但直觀(guān)而且非常有趣！

　　其實(shí)，對學(xué)生評價(jià)的目的是讓學(xué)生診斷學(xué)習中的問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，能夠充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展的方向。在課堂中老師如果能認清作業(yè)評價(jià)環(huán)節的重要性，并能采取多種方式策略性地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，那么，我們的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)人性的光揮！

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