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綜合美術(shù)教學(xué)論文范本
一、綜合其他學(xué)科
美術(shù)教學(xué)過(guò)程中綜合其他學(xué)科，使學(xué)科間知識相互融合滲透，有利于使學(xué)生形成整體性、全面性的認知，有利于學(xué)生綜合應用能力及創(chuàng )新能力的培養，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的改進(jìn)。
（一）綜合語(yǔ)文課，提高學(xué)生抒情描寫(xiě)能力
在美術(shù)課中，有新課導入、教學(xué)新授、分析示范等教學(xué)環(huán)節，需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言刺激智障學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，以增加他們的感受能力。課堂中，教師用栩栩如生的語(yǔ)言描述場(chǎng)景，使學(xué)生在腦海中展開(kāi)豐富的聯(lián)想，大膽講出自己繪畫(huà)的想法和畫(huà)面的構成，引導他們用正確的作畫(huà)步驟和繪畫(huà)技術(shù)來(lái)表現想象中的場(chǎng)景，在提高繪畫(huà)技能的同時(shí)使其語(yǔ)言能力得到發(fā)展。
（二）綜合數學(xué)課，提高學(xué)生理性分析能力
可教授學(xué)生利用數學(xué)中的數量、大小、比例等知識，以提升畫(huà)面的美感。繪畫(huà)前，引導學(xué)生仔細觀(guān)察、分析圖畫(huà)中有哪些基本形狀，有幾個(gè)不同的形狀，哪個(gè)大哪個(gè)小，分別在畫(huà)面的什么位置；繪畫(huà)時(shí)也要注意形狀、大小、位置的區別，反復鞏固，使畫(huà)面布局在學(xué)生的腦海里留下深刻印象，并使其能用線(xiàn)條和基本形狀勾勒畫(huà)面的基本組合。
（三）綜合音樂(lè )課，豐富學(xué)生表現能力
美術(shù)課中綜合音樂(lè )活動(dòng)，學(xué)生心、手、眼、耳、口并用，使學(xué)生手部精細動(dòng)作發(fā)展與腦部功能發(fā)展相互促進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)中，引導學(xué)生感受音樂(lè )韻律的美感，并將之體現在繪畫(huà)上，在繪畫(huà)作品中表現出節奏、韻律的變化，使學(xué)生更直觀(guān)形象地了解點(diǎn)、線(xiàn)、面的運用和表達。
（四）綜合自然課，提升學(xué)生觀(guān)察能力
美術(shù)活動(dòng)中，需要學(xué)生能夠細心觀(guān)察。要抓住學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生分類(lèi)分層、步步深入地了解周?chē)h(huán)境，養成細致觀(guān)察的好習慣。如，春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，大自然的種種變化會(huì )讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇，這時(shí)教師要抓住契機，帶領(lǐng)他們觀(guān)察春天的各種變化，感受小草新芽的嫩綠、百花爭艷的繽紛，引導他們在繪畫(huà)時(shí)把觀(guān)察到的事物有條理地表現出來(lái)。
二、綜合學(xué)生現實(shí)生活
美術(shù)創(chuàng )作來(lái)源于學(xué)生的“生活世界”。筆者學(xué)校在特殊教育“生態(tài)范式”的指引下，利用主題實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐等課堂，加強美術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系，使教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)、表現方式更貼近學(xué)生生活。
（一）開(kāi)展生活化游戲，提升發(fā)現美的意識
不少智障學(xué)生有弱視、色盲、注意力不集中、動(dòng)手能力差等障礙。針對這些障礙，教師可開(kāi)展一些具有補償、矯正功能的訓練游戲，如“羽毛飛飛”游戲。游戲前，準備很多生活中常見(jiàn)的羽毛，可以將之染成各種顏色；學(xué)生拿起一根羽毛，然后放手使其飄下來(lái)。在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，首先，對學(xué)生進(jìn)行色彩訓練，使其認識自己或他人手中羽毛的顏色；其次，學(xué)生進(jìn)行了眼部運動(dòng)，看著(zhù)羽毛從上飄到下的過(guò)程，使學(xué)生眼珠得到了活動(dòng)；再次，在參與這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì )專(zhuān)注于自己羽毛飄落的過(guò)程，提高了專(zhuān)注力。
（二）創(chuàng )設生活化課堂,發(fā)展表現美的能力
1.課堂結構生活化
讓美術(shù)與生活溝通起來(lái)，將生活場(chǎng)景作為課堂導入、美術(shù)活動(dòng)內容來(lái)源或作品成果展示方式，能使課堂教學(xué)結構富有變化，營(yíng)造出廣闊的美術(shù)教學(xué)空間。如在教學(xué)“紙拖鞋”一課時(shí)，以創(chuàng )設生活情境方法導入。首先出示一個(gè)擺放了各式拖鞋的鞋柜，然后開(kāi)展“買(mǎi)拖鞋”游戲，讓學(xué)生選擇一雙自己喜歡的拖鞋，并說(shuō)明自己購買(mǎi)的理由。學(xué)生積極投入到“買(mǎi)拖鞋”情境，并在這一生活情境中認識到自己需要的拖鞋是款式新穎、色彩鮮艷、大小合適的。生活情境的創(chuàng )設讓學(xué)生體驗到了“在玩中學(xué)”的樂(lè )趣。
2.課堂內容生活化
可以把生活中常見(jiàn)的內容充實(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)內容更貼近孩子生活。如在畫(huà)蔬菜時(shí)可以帶學(xué)生到菜場(chǎng)觀(guān)察蔬菜，要求家住農村的學(xué)生到自家菜地種菜、拔菜，以獲得豐富的生活體驗和視覺(jué)感受。另外，還可通過(guò)摸一摸蔬菜的質(zhì)感、嘗一嘗蔬菜的味道，獲得多種感官體驗，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng )作靈感。
3.課堂技術(shù)生活化
篩選生活中的活動(dòng),并把生活中常見(jiàn)的動(dòng)作當作一種美術(shù)技能運用到美術(shù)活動(dòng)中。如，在學(xué)習“線(xiàn)條的認識”時(shí)，利用學(xué)生喜歡的開(kāi)車(chē)游戲，引導學(xué)生用車(chē)輪蘸上顏料在白紙上隨意開(kāi)動(dòng)。學(xué)生接到這一任務(wù)很開(kāi)心，都拿著(zhù)喜愛(ài)的汽車(chē)蘸上漂亮的色彩后“開(kāi)車(chē)”，作品中出現了直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)等線(xiàn)條，無(wú)意識地創(chuàng )作出一幅幅令人遐想的抽象畫(huà)。再如初學(xué)橡皮泥捏制時(shí)，就可開(kāi)展“做面條“”搓湯團”等生活情境化的游戲。在這一游戲中，學(xué)生會(huì )模仿大人，將自己知道的“做面條”“搓湯團”等生活技能運用到美術(shù)活動(dòng)中，自然就掌握了把橡皮泥變長(cháng)和變圓的技能。
（三）搭設生活化表現平臺，培養創(chuàng )設美的能力
教師為學(xué)生創(chuàng )設運用美術(shù)的生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生表現能力、材料運用能力、動(dòng)手操作能力等多元能力的發(fā)展�？勺寣W(xué)生布置班級環(huán)境、美化學(xué)習園地、制作演出道具、設計環(huán)保服裝等。如在“美麗的海底世界”活動(dòng)中，為了在教室里創(chuàng )設一個(gè)美麗的海底世界，學(xué)生不僅將畫(huà)好的作品剪貼在教室的窗戶(hù)上，還不斷創(chuàng )作和補充各種各樣的海底生物，提高了美術(shù)素養，激發(fā)了創(chuàng )作欲望。
綜合美術(shù)教學(xué)是一個(gè)整體和系統的概念，除了以上論述的方式，還可將美術(shù)四大領(lǐng)域、其他各學(xué)科和學(xué)生現實(shí)生活統整起來(lái)，做到既有縱向的結合又有橫向的結合，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。
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