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淺談中職學(xué)校美術(shù)教育生活化策略
無(wú)論是時(shí)間還是空間，教育一直以來(lái)都是備受重視的，這是一個(gè)民族的希望和未來(lái)，作為教育的一個(gè)分支中職美術(shù)教育，近年來(lái)，在教育新課程的改革潮流中，也探索到了自身的改革方向，即美術(shù)教育的生活化。它要求學(xué)生密切關(guān)注美術(shù)與生活的關(guān)系，能靈活應用生活經(jīng)驗、知識進(jìn)行綜合性的美術(shù)活動(dòng)，形成綜合性的學(xué)習能力，培養創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力。這樣才能滿(mǎn)足社會(huì )企業(yè)對就業(yè)者的要求，以及適應社會(huì )發(fā)展的需要，因此讓中職美術(shù)教育生活化，是我們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的最終目標。
一、中職美術(shù)教育生活化的內涵
藝術(shù)雖然高于生活但是究其根本藝術(shù)來(lái)源于生活，作為生活的一個(gè)產(chǎn)物，自然是在回歸生活的過(guò)程中才能找到本真和最初的美好。中職美術(shù)教育的生活化主要體現在藝術(shù)和生活的關(guān)系上。首先，藝術(shù)來(lái)源于生活，是一種生活的縮影，是藝術(shù)展現了生活，任何一個(gè)有著(zhù)感染力的藝術(shù)作品，必備的一個(gè)基本元素就是生活，在作品中體現生活的真實(shí)寫(xiě)照，引起觀(guān)賞者的共鳴，這才是有作品的靈魂所在，只用華麗的畫(huà)筆描繪出來(lái)的浮華只會(huì )帶給人空洞和空虛的感覺(jué)。其次，生活中的色彩斑斕也離不開(kāi)藝術(shù)的裝點(diǎn)，生活也并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生和活，隨著(zhù)人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，中職美術(shù)教育創(chuàng )造的成果已滲入社會(huì )生活的方方面面，越來(lái)越多的人們開(kāi)始關(guān)注自己生活中的文化和藝術(shù)造詣。他們開(kāi)始追求一些高雅的東西，用來(lái)或是填補自己的內心或是彌補自己曾經(jīng)的遺憾，他們的生活中，藝術(shù)逐漸成為一個(gè)不能成為過(guò)客的載體�？梢�(jiàn)，藝術(shù)和生活是息息相關(guān)的一個(gè)不容分割的整體。
二、中職美術(shù)教育生活化的必要性
美術(shù)教育的生活化是美術(shù)和生活相結合共同促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的一種教學(xué)方式，有著(zhù)其內在的必要性。在職業(yè)教育改革的背景下，我國的中職美術(shù)教育大部分還沿襲著(zhù)傳統的教學(xué)方式，在傳統觀(guān)念的影響下，教學(xué)模式依舊過(guò)多的關(guān)注繪畫(huà)技巧的傳授和知識的掌握，做中學(xué)雖突出了實(shí)踐能力的培養，但學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，教學(xué)的內容一定程度上都脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，更多局限于美術(shù)學(xué)科的本身，所學(xué)的無(wú)法服務(wù)于生活。然而偏愛(ài)藝術(shù)的學(xué)生往往透露著(zhù)一股與眾不同的氣質(zhì)，他們更傾向于對個(gè)性的張揚和追求，更喜歡表達自己的創(chuàng )意，生活中的許許多多的個(gè)性美的事物，更能激發(fā)他們的學(xué)習熱情，因此中職美術(shù)教育生活化具有其實(shí)行的必然性。
三、中職美術(shù)教育生活化的對策
針對中職美術(shù)教育目前存在的問(wèn)題，提出將中職的美術(shù)教育生活化，主要從以下幾個(gè)方面入手：
（一）教學(xué)模式的轉變
傳統的教學(xué)模式對現在中職美術(shù)教育的發(fā)展有一定的阻礙作用，我們必須進(jìn)行適當的轉變，從教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式上入手。要引入一種新的理念，教師不但要授業(yè)解惑，更要引領(lǐng)學(xué)生探求未知，從生活中感悟，對事物從生活的角度切入進(jìn)行關(guān)聯(lián)的美術(shù)創(chuàng )造，更重要的是教會(huì )學(xué)生怎樣去發(fā)現生活中的美術(shù)，怎樣將美術(shù)生活化。另外，我們的教學(xué)方式也要隨之做出調整，現在的多媒體技術(shù)基本上覆蓋了社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，在我們的中職美術(shù)教育中，理應充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源，教師建立一個(gè)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò )共享平臺，供學(xué)生課下自主學(xué)習使用。此外，為了拓寬學(xué)生的視野，學(xué)�？梢钥紤]邀請著(zhù)名的專(zhuān)家開(kāi)展相關(guān)講座之類(lèi)的活動(dòng)，提高學(xué)生對藝術(shù)生活化的感受能力。
（二）教學(xué)內容的更新
中職學(xué)校的教材還不能夠完全跟上教育改革的更新速度，中職美術(shù)教育課程的教材缺少生活的韻味，我們應該對教材進(jìn)行精心的改造，形成適合中職美術(shù)教育生活化理念的教材。在教學(xué)內容的選取上應當適時(shí)、適量、適地，淘汰缺乏生活情趣的內容，對于教材的選取和更換要更好的能根據學(xué)生學(xué)習階段需要來(lái)安排。教材和內容的選取是一方面，另一方面要結合教材開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)引導學(xué)生自我提高對于美術(shù)的探索興趣。例如：開(kāi)展濃縮生活形式的設計活動(dòng)，開(kāi)展美術(shù)與環(huán)境我愛(ài)我家的設計活動(dòng)等課程，開(kāi)展自主創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)是一個(gè)完善補充的過(guò)程，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)非常重要的路徑。然后滲透美術(shù)鑒賞方面的知識，透過(guò)藝術(shù)看生活，這樣既能提高教學(xué)內容的豐富性，從而優(yōu)化了美術(shù)教育。
（三）教學(xué)成果的評價(jià)
我國的教育體制的評價(jià)體系一直以來(lái)，都是以書(shū)面的成績(jì)作為標準進(jìn)行衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)異，從某種角度上來(lái)說(shuō)這是不正確的。每個(gè)人都有自己獨特的一面，在我們不能很好做到全方位評價(jià)一個(gè)人時(shí)，我們這樣的評價(jià)體系是不完善的。針對美術(shù)教育生活化的理念，我們可以大膽的進(jìn)行嘗試，將學(xué)生的作品拿出教室，拿出校門(mén)去進(jìn)行展示。既然學(xué)生的作品是來(lái)源于生活的，那就應該讓他們的成果回饋給社會(huì )，讓更多的人來(lái)參與作品的鑒賞和評價(jià)，從而發(fā)現作品更多的價(jià)值和不足，生活的磨礪造就了不同的人群和性格，也帶來(lái)了生活中的各個(gè)角度，抓住生活中的某個(gè)角度，就捕捉到了那個(gè)人群的所在，激勵學(xué)生到生活中去取材，收獲屬于自己的獨特。
結束語(yǔ)
中職美術(shù)教育生活化，讓學(xué)生學(xué)習和生活融為一體，我們的教育也脫離了乏味的范疇，為課堂的學(xué)習氛圍增加了樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好和興趣，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力與探究創(chuàng )新能力，一種體制的改革和完善會(huì )帶來(lái)了諸多的收益和成果，為中職美術(shù)教育的改革發(fā)展注入了新鮮的血液。
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