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從三方面淺談?dòng)變簣@美術(shù)教學(xué)
摘要:幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng )造意識的開(kāi)啟,而不是技能的傳授,用美術(shù)知識和技能來(lái)引導幼兒,放手讓他們去追求美、創(chuàng )造美。
關(guān)鍵詞:引導創(chuàng )造
繪畫(huà)、手工、欣賞是幼兒園美術(shù)教學(xué)的三方面,下面我就針對這三個(gè)方面談?wù)勎业目捶?
一、繪畫(huà)
幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng )造意識的開(kāi)啟,而不是技能的傳授,通過(guò)繪畫(huà)指導幼兒如何思考遠比知識技能的傳授重要。首先讓幼兒對所畫(huà)的內容,有濃厚的興趣,然后才能激起欲望,這就要求在繪畫(huà)教學(xué)中,要創(chuàng )設一個(gè)較生動(dòng)有趣的情境。一般從兩方面進(jìn)行:
1.室內,通過(guò)講故事,看幻燈、聽(tīng)音樂(lè )等手段,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中去感受,也可把幼兒所要畫(huà)的物件做成活動(dòng)教具,讓孩子在玩的過(guò)程中掌握其結構,自由變化出各種動(dòng)態(tài),增加對所畫(huà)內容的體驗,這樣還可培養他們的創(chuàng )造能力。
2.室外,把孩子帶到校外去觀(guān)察,有意識地感受大自然。去看野花、野草、大樹(shù)、小鳥(niǎo);頭頂上的藍天、白云;讓幼兒去聽(tīng)風(fēng)聲,聽(tīng)鳥(niǎo)鳴,讓他們捕捉自然界中的瞬間變化。從花的含苞到開(kāi)放;從草的露頭到長(cháng)高;從天的晴好到突變;從雪的初下到融化;世間萬(wàn)物皆美妙,有了這些豐富多彩的認知活動(dòng),就為幼兒繪畫(huà)創(chuàng )設了環(huán)境和條件,能使幼兒深切感受到世界的無(wú)限新奇、快樂(lè ),在此基礎上讓幼兒運用彩筆自由揮灑,大膽創(chuàng )作,會(huì )獲得意想不到的收獲。
二、手工
手工是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng),它既能開(kāi)發(fā)幼兒的智力,又能培養幼兒的想象力、創(chuàng )造力。幼兒手工概括分為兩種:折紙和泥工。
1.折紙,折紙屬于模仿性活動(dòng),要求幼兒按一定的順序和方法,仔細操作才能完成。但由于幼兒年齡小,自控能力差,且折紙過(guò)程較復雜,所以掌握比較困難。因此在教學(xué)中要采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)指導幼兒折紙。折較復雜的物件時(shí),幼兒往往急于求成,結果前功盡棄。于是我就采用講故事的形式。比如:折紙中“兩邊向中心折”,因為它折起來(lái)像兩扇門(mén),所以我以故事的形式:“小兔乖乖把門(mén)開(kāi)開(kāi)”“大灰狼來(lái)了,門(mén)可不能開(kāi)”于是孩子便認真了,好像自己就是小白兔。折紙既能發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和記憶力,又能促進(jìn)幼兒不斷產(chǎn)生新的設想。
2.泥工,常言道:“動(dòng)手動(dòng)腦,方能心靈手巧�！蹦喙ふn正是這樣。幼兒在使用多種工具、材料的基礎上,運用各種方法,大膽地進(jìn)行不同形態(tài)、不同結構、不同色彩的泥工制作,在制作過(guò)程中,能發(fā)展幼兒的手的靈巧動(dòng)作。比如讓幼兒用橡皮泥制作簡(jiǎn)單的食品,如麻花、餅干、蛋糕等,來(lái)體驗創(chuàng )造勞動(dòng)成果的樂(lè )趣,而在教授幼兒進(jìn)行泥玩具制作時(shí),可先讓他們觀(guān)賞玩具模型,以掌握整體造型,操作時(shí)啟發(fā)幼兒按自己的構思進(jìn)行塑造,教師應作些提示,幫助幼兒找特征。
三、欣賞
幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué),人們往往不夠重視。高尚情操的培養需要通過(guò)審美教育來(lái)實(shí)現,而欣賞又是審美教育的一種不可缺少的途徑。教師們在繪畫(huà)教學(xué)上,往往讓他們欣賞自己的示范畫(huà),這對幼兒的繪畫(huà)當然有很大的幫助,但這是遠遠不夠的,教學(xué)中還應開(kāi)展欣賞教學(xué),特別是名畫(huà)欣賞,讓幼兒從中去感受繪畫(huà)大師獨特的審美能力和別具匠心的審美創(chuàng )造。使幼兒能初步感覺(jué)并把這種感覺(jué)通過(guò)幼兒自己的繪畫(huà)表現出來(lái),以提高幼兒自身的感覺(jué)美、理解美、創(chuàng )造美的能力。欣賞教學(xué)該如何進(jìn)行呢?首先要讓幼兒仔細看一看,然后可采用提問(wèn)的形式問(wèn)幼兒,畫(huà)中畫(huà)了些什么東西?什么顏色用得最多?為什么?給你什么感覺(jué)?這幅畫(huà)好看不好看?畫(huà)中哪些是直線(xiàn)?哪些是曲線(xiàn)?都要細細問(wèn)清楚。然后,啟發(fā)幼兒并同時(shí)對畫(huà)進(jìn)行討論,鼓勵幼兒自己動(dòng)手去畫(huà)。我們還可根據幼兒的年齡大小、理解能力,從最低的層次讓幼兒進(jìn)行欣賞引導幼兒充分表達自己的感覺(jué)和對創(chuàng )作的構思,使幼兒既學(xué)習繪畫(huà)技能又提高審美創(chuàng )造的想象力和表現力�？晒┬蕾p的美術(shù)作品不計其數,受幼兒年齡、知識、智力等限制,我們在教授時(shí)選擇幼兒易于理解和接受的美術(shù)作品,可從兩方面考慮,一是作品的表現手法,要求形式感強、夸張、色彩鮮明的作品。二是作品內容,可選擇一些有人物、動(dòng)物、景物、天空、海洋等畫(huà)�？傊�,教師應有目的性、針對性。欣賞時(shí),教師不斷提出一些能展開(kāi)聯(lián)想的問(wèn)題,并結合自己的生活體驗去表達自己對作品的感受。
兒童的內心世界是兒童繪畫(huà)創(chuàng )作的主體,要認真體會(huì )把握這個(gè)主體,多年的美術(shù)教育使我深深體會(huì )到教學(xué)中要發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性,其實(shí)是對教師提出了更高的要求,我們必先充實(shí)自己、透視人生,才能將自己與幼兒密切結合。做到嚴而不死,活而不亂,啟而必發(fā),進(jìn)而使美術(shù)教育活動(dòng)成為有目的有計劃的教育過(guò)程。
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