語(yǔ)文教學(xué)生命教育論文參考

　　一初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生命教育的重要性

　　作為一門(mén)人文學(xué)科，初中的語(yǔ)文教學(xué)能夠發(fā)揮生命教育的作用。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性比較強，而且涉及到的知識面比較廣，具有一定的德育價(jià)值。首先，初中語(yǔ)文學(xué)科自身的德育教育功能有助于生命教育的實(shí)施。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)知識的傳授等手段，使學(xué)生將知識與思想情感結合在一起，能夠進(jìn)行自我生命價(jià)值的體驗等。另外，在初中語(yǔ)文的教材中，一些文章內容中包含著(zhù)自然的美好、情感的領(lǐng)悟等，能夠引起學(xué)生的共鳴。作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于青春期階段，并且在語(yǔ)文課文中有許多的人文素材，能夠對學(xué)生的人格培養以及情感道德觀(guān)念的提升具有重要的作用，使學(xué)生對生命有積極的領(lǐng)悟，從而實(shí)現生命教育的目的。此外，在初中語(yǔ)文教材中，很多的課文內容都涉及到生命[1]。在引導學(xué)生學(xué)習這些文章內容過(guò)程中，應該將課文內容與生命教育相互結合，并且能夠使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì )到生命的價(jià)值，使學(xué)生的生命意識被喚醒起來(lái)，以此可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，也能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到積極的提升。

　　二初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生命教育的合理意見(jiàn)

　�。ㄒ唬┢饰稣Z(yǔ)文課文，滲透生命教育

　　作為一門(mén)人文學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科具有比較豐富的人文內涵，有助于對學(xué)生文化素質(zhì)的培養與提升。因此，對于初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，應該在教學(xué)過(guò)程中，加強對語(yǔ)文教育優(yōu)勢的發(fā)揮，并且在教學(xué)過(guò)程中積極向學(xué)生滲透人文教育，使學(xué)生受到人文精神的熏陶，感受到生命的價(jià)值[2]。比如，在教學(xué)過(guò)程中，講解《背影》時(shí)，老師首先對文本內容進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )，使學(xué)生感受到父愛(ài)的偉大。另外，在講解《藏羚羊的跪拜》的過(guò)程中，使學(xué)生感受到不僅僅人類(lèi)具有一定的生命體驗，動(dòng)物之間也存在著(zhù)崇高的母愛(ài)與犧牲的精神，從而能夠啟發(fā)學(xué)生應該珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)生命，體會(huì )生命的價(jià)值與意義。因此，語(yǔ)文老師應該加強對語(yǔ)文教材內容的挖掘，合理開(kāi)展多彩的生命教育活動(dòng)，使學(xué)生能樹(shù)立正確的生命觀(guān)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對生命的尊重、珍惜的意識。此外，在教學(xué)過(guò)程中，作為老師來(lái)說(shuō)，應該以身作則，用自身的人格魅力來(lái)影響學(xué)生學(xué)會(huì )正確面對生活，借助自身的實(shí)際行動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟到生命的活力與價(jià)值，培養樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)。

　�。ǘ�）積極引導學(xué)生對生命進(jìn)行探尋

　　首先，作為語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，可以為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng )設，為學(xué)生營(yíng)造一種生命教育的氛圍，以此可以使學(xué)生的學(xué)習興趣得到合理激發(fā)。比如，在講解《我的叔叔于勒》的過(guò)程中，語(yǔ)文老師可以向學(xué)生提出相應的問(wèn)題。比如，“文章中的‘我’給叔叔小費，這屬于是親情的影響力，這種做法對不對？并且能夠看出文中的‘我’是什么樣的人？”這樣在課堂中學(xué)生之間進(jìn)行合理討論，從而能夠積極發(fā)揮學(xué)生的想象力，在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，能夠使學(xué)生體會(huì )到生命的尊嚴與可貴。其次，老師還要從文本內容出發(fā)，合理激發(fā)學(xué)生對生命的思考[3]。比如，在講解《故鄉》、《荒島余生》以及《生命生命》的過(guò)程中，要引導學(xué)生合理進(jìn)行思考；而老師需要從文本內容出發(fā)，使學(xué)生感悟到生命的內涵。比如，在講解《春望》的過(guò)程中，老師讓學(xué)生感悟頷聯(lián)中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的過(guò)程中，應該為學(xué)生事先講解詩(shī)人杜甫的相關(guān)經(jīng)歷，并且分析詩(shī)人進(jìn)行感慨的原因，主要是由于詩(shī)人的生活年代決定的，在杜甫生活的唐代已經(jīng)由盛轉衰，而且戰亂頻發(fā)，而詩(shī)人的生活也比較窘迫，并且感受到了強烈的生命意識，而且還對人民的生活要求進(jìn)行了反映等，所以借助這樣的形式能夠合理激發(fā)學(xué)生的生命意識與思想。最后，還可以借助故事引導的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的生命意識。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也比較喜歡故事形式的課文內容，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助故事的形式，培養學(xué)生的生命意識。比如，在講解《愚公移山》的過(guò)程中，可以為學(xué)生講解愚公在遇到困難過(guò)程中能積極解決問(wèn)題，使學(xué)生對生命意義進(jìn)行思考，從而能夠促進(jìn)學(xué)生生命意識的培養與提升。

　�。ㄈ�）拓展教學(xué)內容，開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的生命意識

　　教學(xué)過(guò)程中，需要合理借助實(shí)踐的形式能夠使學(xué)生得到一定的進(jìn)步與提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應該使學(xué)生在實(shí)踐中獲得進(jìn)步與發(fā)展。因此，可以合理借助課外實(shí)踐活動(dòng)的形式，能夠得到良好的教育效果。例如，可以引導學(xué)生課外多閱讀一些關(guān)于生命話(huà)題的讀物內容等；或者讓學(xué)生觀(guān)看一些關(guān)于生命的科教片；讓學(xué)生創(chuàng )作關(guān)于生命意義的手抄報等等，這樣能夠在平時(shí)的課外活動(dòng)中向學(xué)生滲透生命意識，能夠使學(xué)生對生命有一定的認識與體會(huì )[4]。比如，在平時(shí)的作文訓練過(guò)程中，可以布置學(xué)生一篇關(guān)于母愛(ài)的作文，并且在寫(xiě)作之前需要為母親做一件事情，這樣能夠通過(guò)實(shí)踐的形式，使學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，激發(fā)學(xué)生的生命意識，有助于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┓e極拓展學(xué)生的閱讀內容

　　在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，滲透生命教育，需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀量的拓展，僅僅借助教材中的文本不能合理培養學(xué)生的生命意識。因此，作為語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)應該注重對學(xué)生閱讀量的擴展，可以為學(xué)生準備一些閱讀材料，能夠使學(xué)生的心靈得到一定的充實(shí)，拓展學(xué)生視野與知識面。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以加入著(zhù)名作品的賞析環(huán)節，這樣能夠在課堂中使學(xué)生得到一定的閱讀量，還能合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生得到一定的影響[5]。比如，對于《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與�！芬约拔覈�的經(jīng)典名著(zhù)等內容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì )到一定的哲理與內涵，并且能夠從作品中學(xué)會(huì )一些道理，能夠對生命有著(zhù)一定的感觸等等，這樣能夠合理提升學(xué)生的生命意識，有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習與發(fā)展，并且能夠使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升，達到生命教育的目標。

　　三結論

　　綜上，生命教育已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了積極的重視，能夠培養學(xué)生形成良好的三觀(guān)，在初中的教育中得到了積極的運用。而作為中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生命教育能夠對其產(chǎn)生積極的影響。尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，所以這就對初中語(yǔ)文老師提出了一定的要求。對于初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，應該在課堂教學(xué)中合理運用科學(xué)的舉措，向學(xué)生滲透生命教育，從而能夠幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)，樹(shù)立一定的生命意識，有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習與生活，使學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]何軍惠.探討如何從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016(20):16-18.

　　[2]劉歡，翟肇韜.情感教育方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016(07):39-40.

　　[3]俞桃林.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016(24):76-77.

　　[4]葉艷蘭.初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養的培養研究[J].讀書(shū)文摘，2016(10):66-68.

　　[5]楊裕珍.體驗日記在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用[J].基礎教育研究，2016(06):44-45.

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