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語(yǔ)文課的生命：互動(dòng)教學(xué)論文精品
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于語(yǔ)文課的生命----互動(dòng)教學(xué)論文精品，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
語(yǔ)文課程標準中提到的在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。怎樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)呢？在自己不斷的學(xué)習和實(shí)踐中，我發(fā)現在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感的參與；關(guān)愛(ài)、激勵、培養學(xué)生的自信心；采用多元化互動(dòng)的評價(jià)方式，能夠實(shí)現有效互動(dòng)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )和做法：
一、激發(fā)情感參與，實(shí)現有效互動(dòng)
新課程呼喚充滿(mǎn)生命力和創(chuàng )造力的課堂，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習、同伴合作的行為表現、參與熱情、情感體驗等。
語(yǔ)文課程標準中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，來(lái)應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
我在教學(xué)一年級語(yǔ)文時(shí)，深深體會(huì )到課文學(xué)習最有效的方法是朗讀。在閱讀教學(xué)中我總是創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，引導學(xué)生與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，多多換位思考，把自己想象成文章中的人或物去經(jīng)歷、去體驗。使課堂上師生之間、生生之間、學(xué)生與學(xué)生資源之間，實(shí)現有效互動(dòng)。
例如：在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的角色，自制與課文相關(guān)的頭飾。
第二天，孩子們興高采烈地戴著(zhù)各種動(dòng)物的頭飾（小鴨、小鹿、小兔子）來(lái)到學(xué)校，雖然還沒(méi)到上課的時(shí)間，但他們已經(jīng)完全進(jìn)入狀態(tài)了。
只有參與才能引起互動(dòng)一個(gè)小小的頭飾，已經(jīng)讓學(xué)生參與到了要學(xué)的課文中，學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，他會(huì )細細的讀讀課文，找到自己最喜愛(ài)的動(dòng)物，用自己的滿(mǎn)腔熱情，去描繪剪裁，滿(mǎn)懷喜悅地戴在頭上，憧憬著(zhù)怎樣去表現這個(gè)動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，這不正是我們所期待的嗎？
課堂上充滿(mǎn)生機，我把掛圖貼在黑板上，學(xué)生們看著(zhù)圖上各種動(dòng)物的神態(tài)，把頭飾戴在頭上，搖頭晃腦地誦讀著(zhù)課文。他們開(kāi)始進(jìn)入自己的角色了，我就像一個(gè)導演在幫助我的演員們更好地表現自己，孩子們認真地讀著(zhù)，用自己的心去感受，去捕捉，努力地去表現自己塑造的對象，我啟發(fā)孩子們用自己的聲音、動(dòng)作、表情去表現動(dòng)物的特點(diǎn)，采用表演讀、師生對讀、男女對讀、小組合作讀等形式，并讓學(xué)生互相評價(jià)。在陣陣讀書(shū)聲中，在句句評價(jià)聲中，學(xué)生們有了進(jìn)步和感悟，有了自己獨特的感受、體驗和理解。
瑯瑯的讀書(shū)聲貫穿了四十分鐘的課堂。操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器，學(xué)生的閱讀能力絕不是老師講出來(lái)的，而是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷悟和練出來(lái)的。
讓我們珍視童心世界的寶貴的課程資源價(jià)值，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬課程的內涵和外延，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地去學(xué)習。
二、關(guān)愛(ài)、激勵、培養自信，實(shí)現有效互動(dòng)
語(yǔ)文課程標準中指出：培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。自信心對于學(xué)生的重要性，可從羅森塔爾的實(shí)驗中看出：
�。保梗叮改昝绹睦韺W(xué)家羅森塔爾從１８個(gè)班中隨意抽取了一些名單，卻以贊賞的口吻，煞有介事地將最有發(fā)展前途者名單鄭重交給校長(cháng)和有關(guān)教師，并一再叮囑：千萬(wàn)保密，否則會(huì )影響實(shí)驗的正確性。八個(gè)月后進(jìn)行復試，奇跡出現了：名單上的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jì)進(jìn)步快，情緒活潑開(kāi)朗，求知欲旺盛，與老師的感情特別濃厚。為什么這些本來(lái)十分普通的孩子會(huì )有這么大的變化呢？原因就在于心理學(xué)家通過(guò)權威性謊言暗示老師，堅定了老師對名單上的學(xué)生的信心，激發(fā)了教師獨特的深情，教師掩飾不住深情通過(guò)眼神、笑貌、嗓音滋潤著(zhù)這些學(xué)生的心田，喚醒了他們的信心，點(diǎn)燃了他們的自信心，使他們更加自愛(ài)自強，一股幸福、歡樂(lè )、奮發(fā)的激流在孩子們的心中蕩漾！這種由于教師的期待和熱愛(ài)而產(chǎn)生的影響，就是羅森塔爾效應。
自信心就像一個(gè)人的耐心、恒心、愛(ài)心一樣，并不是與生俱來(lái)的，它同樣需要喚醒與點(diǎn)燃、培養與鍛煉、實(shí)踐與堅持。在課堂上教師應運用多種激勵方式點(diǎn)燃與培養學(xué)生的自信心并讓它成為一個(gè)人可終身受用的能力、品格、素養。
激勵方式可以靈活運用，諸如：眼神贊許、頷首、伸大拇指、微笑、撫摸學(xué)生的頭等動(dòng)作，也可用你真行、真棒、好樣的等語(yǔ)言，還可以用評選小能手、表現獎、創(chuàng )新獎等。
三、采用多元化互動(dòng)的評價(jià)方式，實(shí)現有效互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，為調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性，我著(zhù)力采用多元參與的互動(dòng)評價(jià)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。
比如：講讀課上指名初讀后，讓學(xué)生當小老師評一評他讀得怎么樣，你想怎樣讀。他們會(huì )說(shuō)某某同學(xué)，我表?yè)P你，你什么地方讀得很好。某某同學(xué)，我告訴你，你的什么地方讀錯了，請跟我讀。在范讀、賽讀時(shí)，師生互相評價(jià)：教師評價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以來(lái)評價(jià)老師。在小組互讀時(shí)，其他同學(xué)評價(jià)他們小組合作得怎樣。在本課結束時(shí)，我又讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、自我反思：你認為這節課自己或別人的表現怎么樣？這節課你有什么收獲？
在老師和同學(xué)一次次地評價(jià)中，他們互相看到了自己的長(cháng)處和不足；在老師和同學(xué)的一次次鼓勵中，他們互相有了進(jìn)步和感悟。孩子們從自己情感的投入中，發(fā)現了自我、找到了自我，體驗到了成功的喜悅。
每一次評價(jià)，都是以平等對話(huà)的方式呈現，使師生、生生在有效互動(dòng)中增進(jìn)了了解，形成了積極、友好的評價(jià)關(guān)系，同時(shí)訓練了口語(yǔ)交際能力，養成了良好的文明習慣。
課堂教學(xué)蘊含著(zhù)巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。只有在這樣的課堂上師生才會(huì )全身心投入，才會(huì )感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。
讓我們在以后的教學(xué)中，用感情去灌溉，去融合，創(chuàng )設更多的有效互動(dòng)方式，教給學(xué)生有生命的語(yǔ)文，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習，實(shí)現教學(xué)效率的高效化。
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