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生命安全教育在高職體育教學(xué)的滲透論文
摘要:生命安全教育融入高職《體育與健康》課程，是預防安全事故發(fā)生的重要前提;高職《體育與健康》課程滲透生命安全教育，是提高學(xué)生生命安全意識和自我防范能力的重要途徑。兩者有機融合是大學(xué)生獲得保障生命安全的基本技能、基礎知識、良好習慣的有效方法，具有很強的時(shí)代性、緊迫性和創(chuàng )新性。
關(guān)鍵詞:生命安全教育;體育課堂教學(xué);高職學(xué)生;《體育與健康》
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)生存環(huán)境呈現多樣化的發(fā)展趨勢，威脅人類(lèi)生命安全的因素也日益增多，主要表現在車(chē)禍、火災、踩踏、暴力、溺水、校園安全事故以及地震、臺風(fēng)、泥石流、洪水等所造成的傷亡損害上，因此，生命安全正成為全社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生時(shí)代是學(xué)習安全防范技能的最佳時(shí)期，學(xué)校應該成為生命安全教育的首要場(chǎng)所。如何從生命安全教育角度出發(fā)，提升學(xué)生的生命安全意識，掌握有關(guān)生命安全方面的知識與技能，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )保護生命，提高應對危機、避免災難的能力，已成為教育專(zhuān)家及學(xué)校師生員工共同思考的一個(gè)重要問(wèn)題。本文試圖通過(guò)生命安全教育融入體育課堂教學(xué)的探究來(lái)展開(kāi)相關(guān)問(wèn)題的討論，分析目前高職體育課堂教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的現狀，闡述高職體育課堂教學(xué)滲透生命安全教育的意義與內容，探究?jì)烧哂袡C融合的途徑，以期能為高職體育課堂介入生命安全教育的實(shí)踐提供理論指導，為其他高校生命安全教育的開(kāi)展提供借鑒，為更多的研究者提供素材。
1、國內外對生命安全教育問(wèn)題的重視
1．1國外對生命安全教育問(wèn)題的重視
在生命安全教育進(jìn)入學(xué)校體育教學(xué)這一問(wèn)題上，國外一些發(fā)達國家作了大膽的探索和嘗試。美國學(xué)者杰唐納華特士于1968年首次提出了生命安全教育理論思想，著(zhù)作有《生命教育》。美國中小學(xué)開(kāi)設了一門(mén)《健康與幸�！返纳逃匦拚n。從文獻資料分析，美國的安全教育專(zhuān)家對生命安全教育目標的研究，多基于對威脅學(xué)生生命安全的因素進(jìn)行，如提高認識、個(gè)人技巧、行為改善等，以其達到認識危險、評估危險、避免危險的能力。俄羅斯學(xué)校體育課程分設體育與生命安全基礎兩門(mén)課程，體育課程包含了身體發(fā)展、運動(dòng)技能、衛生、意志、心理的身體調節方法等內容，生命安全基礎課程則包括了自然災難、交通事故、意外傷害等預防與處理等內容，課程的主要目標在于培養學(xué)生認識危險的能力，學(xué)會(huì )在出現危險時(shí)進(jìn)行自救、互救的方法。
1．2國內對生命安全教育問(wèn)題的重視
我國對生命安全教育研究較早的是江蘇省和上海市的學(xué)者，但總體情況還是滯后，仍處于缺位和起步狀態(tài)。我國的生命安全教育內容過(guò)于偏重認知教育，缺乏實(shí)踐鍛煉，學(xué)者也主要側重于校園安全制度的建設、生命安全意識的樹(shù)立、生命安全知識技能傳授等方面的研究，結合學(xué)科教學(xué)開(kāi)展生命安全教育的實(shí)踐不多。國內對于高職《體育與健康》課程與生命安全教育如何結合的研究與實(shí)踐還沒(méi)有形成系統的教學(xué)模式，缺乏兩者相結合的策略方法。當然，隨著(zhù)生命安全教育受到的關(guān)注度逐漸上升，研究成果也逐漸增多。
2、高職《體育與健康》課程與生命安全教育的關(guān)聯(lián)性
2．1生命安全教育的意義
生命安全教育是指針對遭遇突發(fā)性事件、災害性事件時(shí)所表現出來(lái)的應急、應變能力的教育，是提高自我保護、安全防衛、法制觀(guān)念、健康心理和抵御違法犯罪等能力的教育。生命安全教育涉及生活、生命、生存等各個(gè)方面，學(xué)校的生命安全教育可使學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考在人生實(shí)踐中實(shí)現其生命價(jià)值。
2．2高職體育健康第一
《體育與健康》課程是以身體鍛煉為主要手段，以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學(xué)生體育能力為出發(fā)點(diǎn)，以增進(jìn)大學(xué)生身心健康為目的，以體育的基本知識、基本技能和學(xué)習方法為主要學(xué)習內容的公共體育必修課。
2．3體育與健康和生命安全教育目標一致
高職《體育與健康》課程在課程定位與指導思想上和生命安全教育目標是一致的，以身體鍛煉為主的高職體育與健康課程與生命安全教育的結合有其優(yōu)越性，生命安全教育在體育課堂教學(xué)中的滲透是預防安全事故發(fā)生的重要途徑，兩者有機融合是大學(xué)生獲得生命安全基本技能、基礎知識、良好習慣的有效方法。
2．4生命安全教育體現了現代教育的現實(shí)需求
生命安全教育自身的價(jià)值迎合了現代教育的發(fā)展理念，生命安全教育是學(xué)生發(fā)展的訴求，體育課程的特殊性能更好地實(shí)踐生命教育。高職體育課堂教學(xué)中實(shí)施生命安全教育，拓寬了體育教學(xué)功能，對當前和未來(lái)的學(xué)校體育課程改革、平安校園建設具有現實(shí)意義。
3、高職《體育與健康》課程教學(xué)中滲透生命安全教育的意義
3．1生命安全教育的時(shí)代性、緊迫性和創(chuàng )新性
生命安全教育和高職體育課堂教學(xué)的結合，緊扣當今社會(huì )自然環(huán)境日益惡化和不穩定因素逐漸增多的大背景，切合學(xué)校的生命安全教育急需完善的現狀，具有很強的時(shí)代性、緊迫性和創(chuàng )新性。實(shí)施生命安全與體育教學(xué)相結合的教育是對學(xué)生安全知識、安全技能掌握和安全素養提高的養成教育，是在校大學(xué)生走向社會(huì )的必要準備。
3．2《體育與健康》課程為生命安全教育搭建平臺
高職《體育與健康》課程的特殊性，能更好地實(shí)踐生命安全教育。通過(guò)搭建生命安全教育與高職體育課堂教學(xué)有機融合的平臺，使高職體育課程能夠更好地和高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和需要緊密的結合，提高學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，提升學(xué)生崗位遷移能力、應激能力和可持續發(fā)展能力。
3．3激發(fā)學(xué)生對生命安全教育的學(xué)習興趣
通過(guò)審視生命安全教育的內涵，找到適合生命安全教育的課程內容與相應的載體，把生命安全教育滲透到高職體育課堂教學(xué)當中，在現有的教學(xué)內容中引入互動(dòng)性強、形式多樣的項目載體，實(shí)現生命安全教育在運動(dòng)中、在項目?jì)热葜型瓿�，激發(fā)學(xué)生對生命安全教育的學(xué)習興趣，提高生命安全的意識和技能，最終實(shí)現體育課堂教學(xué)的延伸和拓展。
4、生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學(xué)融合的途徑
4．1融入生命安全教育的高職體育課堂教學(xué)內容
4．1．1身體安全教育
在高職體育課堂教學(xué)中通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)安全、運動(dòng)損傷、急救等專(zhuān)業(yè)知識的理論和實(shí)踐培訓，使學(xué)生理解各種危險的發(fā)生原因及防范處置方法，儲備身體安全應急避險知識，熟悉自救、互救措施，并將安全知識踐行于日常生活之中。
4．1．2公共事件安全教育
通過(guò)災害的逃生技能教育、自救互助教育等，使學(xué)生了解各種自然災害知識和安全準則，理解采取安全行動(dòng)的意義，端正敬畏生命、珍惜生命的態(tài)度，鍛煉對自然災害、交通事故等傷害事故的預防和處理。
4．1．3心理安全教育
通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的安全教育、心理疏導與預防教育等主題教育，營(yíng)造學(xué)生相互間信任、尊重、關(guān)心的氛圍，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，掌握調適心理狀態(tài)的方法，使學(xué)生感受到學(xué)校對他們的關(guān)心和期望，從而得到心理上的安全感，提升學(xué)生心理健康水平。
4．2生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學(xué)融合的途徑
4．2．1教學(xué)目標制定
教學(xué)目標應從培養社會(huì )安全責任感、學(xué)會(huì )運動(dòng)安全技能、了解法律法規常識、掌握心理安全知識、具備自救自護能力、保持樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度等幾個(gè)方面制訂。
4．2．2教學(xué)內容選擇
如選擇安全救護、防身術(shù)、定向越野、拓展訓練等運動(dòng)項目，擒拿格斗、走跑攀爬等身體素質(zhì)練習，緊急疏導、災害自救互助、傷害應急處理等實(shí)戰演習進(jìn)行教學(xué)。
4．2．3教學(xué)形式設計
通過(guò)現有高職體育與健康課程的各種選項課，滲透體育運動(dòng)的安全意識、知識和技能，分階段、分批進(jìn)行授課，或者在全校開(kāi)設大學(xué)生集中式生命安全教育課。
4．2．4加大科研力度，提升教師素質(zhì)
生命安全教育融入高職體育課堂教學(xué)，要求教師掌握大量的專(zhuān)項技能以外的知識，很多教學(xué)內容需要教師在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習掌握，努力提升自己的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)與科學(xué)研究能力，并將獲得的知識通過(guò)有效的途徑傳授給學(xué)生。
4．2．5改革教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法
傳統的體育教學(xué)過(guò)程注重運動(dòng)技能的傳授，而生命安全教育融入體育課堂教學(xué)需要在一定的運動(dòng)技能課教學(xué)中穿插一些安全教育內容，這就需要教師根據教學(xué)內容和教學(xué)目標創(chuàng )新教學(xué)模式。如果教學(xué)內容為遭遇突發(fā)事件的逃生練習，教學(xué)中可根據不同險情設計不同的教學(xué)方法，即應用運動(dòng)處方教學(xué)、團隊教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方法。如果安全教育內容為心理健康教育，教學(xué)過(guò)程需融入主題教育，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)體驗、分享回顧、教師引導來(lái)提升學(xué)生心理健康水平。
5、結論
明確生命安全教育融入體育課堂教學(xué)的教學(xué)目標，使生命安全教育成為體育課程教學(xué)的一部分，提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和教書(shū)育人的實(shí)效。論證生命安全教育的理論基礎，充實(shí)體育課堂教學(xué)中滲透生命安全教育的內容，搭建生命安全教育路徑，積累體育課程改革經(jīng)驗，使體育課堂教學(xué)成為生命安全教育的載體。培育校園生命安全文化，建立長(cháng)效機制，開(kāi)發(fā)高職體育課堂教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的教材，發(fā)揮兩者有機融合的優(yōu)勢。
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