學(xué)校體育中生命安全教育論文

　　1．國外學(xué)校體育中生命安全教育評述

　　日本:由于日本特殊的地理位置與氣候特點(diǎn)，經(jīng)常發(fā)生地震、臺風(fēng)等自然災害，他們較早就十分重視生命安全教育，并在學(xué)校保健體育指導要領(lǐng)中明確規定了關(guān)于安全教育的內容。根據日本體育指導要領(lǐng)發(fā)現，生命安全教育的內容比較全面和系統，主要包括

　　(1)自然災害、交通事故等傷害的預防。

　　(2)傷害應急措施。其中鍛煉學(xué)生在自然災害來(lái)臨時(shí)，如地震及泥石流、火災次生災害等危險時(shí)刻，能夠準確判斷周?chē)�情況，冷靜、迅速、安全地行動(dòng)，并關(guān)注媒體對災害信息的播放。長(cháng)期以來(lái)，日本的生命安全教育在全國學(xué)校開(kāi)展得相當普遍，緊急疏散、逃生避險、應急自救的演練已經(jīng)成為學(xué)校的日�；顒�(dòng)，大大提高了日本國民的避險能力和意識。美國:20世紀90年代，美國制定的體育標準和各學(xué)校的體育教育計劃中，特別強調發(fā)展學(xué)生的基本運動(dòng)能力和心理品質(zhì)。他們推崇“生存教育”的理念，將安全教育、生存技能訓練作為一貫的必修課程，經(jīng)常進(jìn)行火災逃生、緊急避險的排演。為此，美國國民的防災安全意識非常強。俄羅斯:1991年，基于國內的社會(huì )現實(shí)及學(xué)生的身體狀況，俄羅斯對基礎教育課程進(jìn)行了調整，其中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了《生命安全基礎》課程，涉及到周?chē)�環(huán)境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個(gè)人安全、生活方式與生命安全等內容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問(wèn)題放在一個(gè)更新的高度、更廣泛的基礎上看待和研究，是一種廣義的社會(huì )安全觀(guān)。此外，在英國、德國、澳大利亞、芬蘭等國，對青少年的生命安全教育和避險技能訓練同樣值得肯定。

　　2．我國生命安全教育的存在問(wèn)題

　　從上述國內外研究存在問(wèn)題的描述中不難看出，我國與日本等國在對生命安全教育，特別是應急避險能力教育的認識水平和實(shí)踐程度上均存在較大差距，國外的研究與實(shí)踐比較科學(xué)和系統，已經(jīng)成為整個(gè)國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現為理論化、教條化、零散化和形式化等特點(diǎn)，這種非常態(tài)的、非系統的踐行方式與我們的教育觀(guān)念、教育體制、認識水平有著(zhù)很大的關(guān)系。盡管我國在大災之后痛定思痛，總結了不少應急避險的內容與方法，但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種奏效的根本路徑。隨著(zhù)自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的復雜變動(dòng)，這種狀況必然造成更加嚴峻的后果。

　　3．生命安全教育與體育教育的聯(lián)系

　　生命安全教育尤其是應急避險能力訓練，與學(xué)校體育之間有著(zhù)本質(zhì)的聯(lián)系，它們在價(jià)值、形式、要求、方法上都存在共性。從本質(zhì)上講，兩者都是身體操作性的，通過(guò)身體運動(dòng)完成任務(wù)，在動(dòng)態(tài)演繹中獲得健康和生命的尊嚴，在協(xié)作和拼搏中實(shí)現人生的價(jià)值;從目標上講，學(xué)校體育的領(lǐng)域目標下的一些內容標準與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)校體育最能實(shí)現生命安全教育的目標和任務(wù)。從學(xué)校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動(dòng)能力，尤其是對身體器官系統的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統的靈活性、均衡性，提高反應能力等具有積極的促進(jìn)作用;學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強有力的支持，通過(guò)體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應急避險技能;學(xué)校體育師資無(wú)疑是避險技能訓練自然的優(yōu)秀組織者與引導者。

　　4．我國生命安全教育的發(fā)展方向

　　根據生命安全教育、應急避險能力教育與體育教育的特點(diǎn)和相互聯(lián)系，可以將生命安全教育納入日常的學(xué)校體育教育系統之中，即以學(xué)校體育為平臺，實(shí)現應急避險能力訓練及生命安全教育的常態(tài)化運行。因此，可以考慮以下幾個(gè)問(wèn)題:

　　4．1改革學(xué)校體育理念，拓寬體育教育空間

　　生命、生活及生存教育則是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要前提，我們應該進(jìn)一步拓寬學(xué)校體育教育的空間，將生命安全教育內容在學(xué)校體育領(lǐng)域中常態(tài)化開(kāi)展和實(shí)施，包括應急避險能力訓練在內的“三生”教育理應納入學(xué)校體育的范疇，實(shí)現運動(dòng)教育、健康教育和生命安全教育的融合。當前，學(xué)校體育正向著(zhù)“以人為本”的方向改革，為這一轉變提供了操作的可能。

　　4．2完善體育課程目標，豐富課程內容標準

　　消除生命安全教育的軟肋，建設這項工作的最佳平臺，需要進(jìn)一步確認生命安全教育尤其是應急避險能力教育的目標，完善當前的體育課程目標體系，并在內容標準的制定上有一定的傾向，而不是讓其處于邊緣的角色。我們可以根據學(xué)校體育的活動(dòng)性和開(kāi)放性特點(diǎn)，可以將生命安全教育特別是應急避險能力的訓練納入學(xué)校體育課程與教學(xué)范疇，使之科學(xué)化和系統化。

　　4．3創(chuàng )新體育教學(xué)方法，探索有效教學(xué)模式

　　將應急避險能力訓練納入體育課程之后，需要進(jìn)一步創(chuàng )新體育教學(xué)方法和教學(xué)模式，使體育教學(xué)更加貼近生活、貼近自然情境，能夠在日常教學(xué)和體育活動(dòng)中合理地設計、整合、演繹生命安全教育及避險技能訓練的相關(guān)內容。

　　4．4重構教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，強化教師自身能力

　　改變以往的體育教育專(zhuān)業(yè)培養和教師職后培訓，重構教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，強化教師自身能力加，強化生命安全防護及應急避險的認知教育和實(shí)踐操作能力訓練，通過(guò)教師自身的提高，來(lái)促進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域在學(xué)校體育領(lǐng)域中的鞏固和擴展，將青少年的生命教育與身體教育有效結合起來(lái)，推動(dòng)該項教育工作的常態(tài)化發(fā)展。

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