小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效的策略

　　公民科學(xué)素質(zhì)的提高有利于國家的發(fā)展,但中國的農業(yè)人口多,目前農村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗課開(kāi)展得令人擔憂(yōu).下面是小編為大家精心推薦的相關(guān)語(yǔ)錄，希望大家會(huì )喜歡！

　　摘要：隨著(zhù)觀(guān)念的不斷更新，當今社會(huì )的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生轉變，有別于舊式傳統教學(xué)方法重視知識點(diǎn)的背誦和考核，新式教育更加注重學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養。本文剖析了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中教師層面存在的一些問(wèn)題，并提出建設高效科學(xué)課堂實(shí)驗的幾項基本措施，供大家交流探討。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗教學(xué)；有效性；提高探索

　　科學(xué)最鮮明的特點(diǎn)是以實(shí)驗為基礎�？茖W(xué)實(shí)驗教學(xué)比起書(shū)本知識的了解更加看重試驗技巧和能力的培育，教育改革之后這種教學(xué)方式得到了廣泛的關(guān)注，因此開(kāi)始在小學(xué)課程中應用。

　　一、小學(xué)科學(xué)的現狀及分析

　　小學(xué)科學(xué)實(shí)驗是指小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)科學(xué)基本原理的基礎實(shí)驗，其實(shí)驗必須在教師的指導下進(jìn)行，而且實(shí)驗必須達到一定的教學(xué)目的。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課堂中，教師扮演著(zhù)不可或缺的角色。但是由于我國的教育資源分布不均，導致了我國眾多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課堂存在著(zhù)問(wèn)題，其中最主要的為題可以列為以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲剡M(jìn)度，輕效果

　　在我國的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂中，有著(zhù)很多有違師德的教師。這一部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，不顧教學(xué)質(zhì)量，忽視教學(xué)效果。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課程時(shí)，往往照本宣科，只是敷衍的把教學(xué)流程走了一遍。而學(xué)生也是為了應付老師，草草的把實(shí)驗完成，長(cháng)期以來(lái)對教育產(chǎn)生了難以彌補的損失。

　�。ǘ�）重形式，輕過(guò)程

　　中國的教育特點(diǎn)是受應試教育，一些老師認為小學(xué)生學(xué)會(huì )了書(shū)本的知識，能夠在課下會(huì )答題、期末能考試就可以了，科學(xué)實(shí)驗對他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)課余游戲而已。因此，對老師來(lái)說(shuō)，科學(xué)課堂實(shí)驗只是一個(gè)形式。在科學(xué)課堂實(shí)驗中，教師只注重科學(xué)實(shí)驗的表面形式，草草布置實(shí)驗任務(wù)，并不注重學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程及實(shí)驗結果。學(xué)生在缺乏指導的情況下，實(shí)驗往往難以進(jìn)行；實(shí)驗時(shí)無(wú)從下手，吵吵鬧鬧，而且對一些有危險的實(shí)驗來(lái)說(shuō)，這樣的無(wú)序課堂還有可能導致事故的發(fā)生。

　�。ㄈ�）重個(gè)體，輕集體

　　在課堂實(shí)驗中，并不是所有的學(xué)生在沒(méi)有老師的帶領(lǐng)下都不會(huì )進(jìn)行實(shí)驗，偶爾會(huì )出現兩三個(gè)動(dòng)手能力強的學(xué)生。這部分學(xué)生能夠自己思考，快速的完成教學(xué)要求的一系列任務(wù)，而且對于一般的問(wèn)題也能較好的回答。雖然這種情況會(huì )讓老師感到高興，但是一個(gè)隱藏的問(wèn)題是，老師往往容易忽視那些實(shí)驗凍手能力差的學(xué)生。在別的學(xué)生的沾沾自喜時(shí)，他們卻仍然什么都不會(huì )，而且缺乏積極性。在這樣的課堂上，內向的學(xué)生變得更加內向，而那些已經(jīng)會(huì )的學(xué)生卻在占用機會(huì )。長(cháng)此以往，這些內向的學(xué)生會(huì )養成一種依賴(lài)心理，無(wú)論什么小組活動(dòng)，都指望著(zhù)其他組員來(lái)進(jìn)行組織，最終脫離了教學(xué)目標。

　�。ㄋ模┲亟Y論，輕異常

　　所謂“異�！笔侵�，很多科學(xué)實(shí)驗中，由于實(shí)驗設備、實(shí)驗條件不同等因素而出現的實(shí)驗結果偏離學(xué)生的預期結果的現象。一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，比如在檢測自動(dòng)筆芯導電性的實(shí)驗中，比較粗的自動(dòng)筆芯導電。但是特別細的自動(dòng)筆芯由于電阻大檢測結果為不容易導電；電磁鐵實(shí)驗中，電磁鐵沒(méi)有磁性，吸不起任何鐵質(zhì)物質(zhì)，通電后電磁鐵能夠吸起回形針，斷電后鐵釘已被磁化，斷電后仍然會(huì )有一兩個(gè)回形針吸在鐵釘上；液體的熱脹冷縮實(shí)驗，將燒瓶裝滿(mǎn)液體放入熱水，水柱中的液面會(huì )出現先下降后上升現象。面對這些很容易解釋的現象，一些教師為了教學(xué)進(jìn)度，給出含糊不清的答案，或者閉口不答。

　　二、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的策略

　�。ㄒ唬┯行Ю�用課余時(shí)間

　　演示性實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題是在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法避免的問(wèn)題，因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以將課余時(shí)間利用充分起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗學(xué)習。相較之有限的課堂時(shí)間，課余時(shí)間較為寬裕，也方便安排，教師在征求了學(xué)生的意見(jiàn)之后，可以定期地安排學(xué)生在課余時(shí)候集體到教室內或者專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教室中，有組織地進(jìn)行實(shí)驗。這樣教師可以讓所有的學(xué)生都能接觸到實(shí)驗，而且也有寬裕的時(shí)間觀(guān)察反應，解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。同時(shí)因為是非上課時(shí)間，學(xué)生的心態(tài)也會(huì )有變化，他們在沒(méi)有時(shí)間限制的范疇內，思維會(huì )更加活躍，也更容易表達自己的看法。而針對實(shí)驗安全性的問(wèn)題，教師可以在有安全隱患的實(shí)驗中降低單次進(jìn)行實(shí)驗的人數。較少的人數會(huì )降低教師監管的難度，當有突發(fā)事件發(fā)生的時(shí)候，教師也能夠第一時(shí)間趕到需要幫助的學(xué)生身邊，指導學(xué)生正確地處理事故。同時(shí)，減少人數就意味著(zhù)會(huì )有一部分不參與的人在周?chē)�保持關(guān)注，那么操作者的注意力會(huì )得到一定的提高，進(jìn)而使實(shí)驗的有效性得到提高。

　�。ǘ�）適時(shí)把控教學(xué)節奏

　　在授課進(jìn)行的過(guò)程中，教師也要注意觀(guān)察學(xué)生的反應，當學(xué)生的反應過(guò)分熱切的時(shí)候，教師應當予以提醒，最好是用別打擾到其他班級上課的方式，讓學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生過(guò)熱反應，以至于當實(shí)驗結束后學(xué)生依然在思考有關(guān)實(shí)驗的部分，以至于跟不上后面的教學(xué)。例如在進(jìn)行光的折射實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，光線(xiàn)的變化因為和學(xué)生的日常貼合，又類(lèi)似受人喜愛(ài)的彩虹，勢必會(huì )引起學(xué)生的熱情關(guān)注。在實(shí)驗教學(xué)結束之后，教師應當組織學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行全方位的探討，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨到的看法。此時(shí)，教師應當通過(guò)學(xué)生發(fā)言的方式，將實(shí)驗教學(xué)和理論教學(xué)連接起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)言成為一個(gè)過(guò)渡，流暢地將教學(xué)再次回歸到書(shū)本上，這樣學(xué)生的思緒就不會(huì )一直停留在實(shí)驗教學(xué)階段。那么，在提高實(shí)驗教學(xué)的有效性的同時(shí)不會(huì )產(chǎn)生副作用，也就不會(huì )削減實(shí)驗教學(xué)的有效性。

　�。ㄈ�）做好思想教育工作

　　教師要給學(xué)生一個(gè)提前量，也是給學(xué)生的肯定。學(xué)生在明確了實(shí)驗技能的重要性后，就會(huì )在積極學(xué)習實(shí)驗技能的同時(shí)，也不會(huì )對實(shí)驗技能無(wú)法在考試中使用感到灰心。教師還可以在對考試試卷的后期分析中，點(diǎn)出實(shí)驗教學(xué)在試卷上的反應，雖然學(xué)生無(wú)法直接用自己的實(shí)踐能力獲得分數上的提高，但是也要讓學(xué)生看到實(shí)踐能力在理論知識上的反應，讓學(xué)生將實(shí)踐能力和理論知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步提高實(shí)驗教學(xué)的有效性。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，實(shí)驗教學(xué)對小學(xué)教育而言非常重要，是對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一大步跨越，也是對學(xué)生興趣的一種有效培養方式。但是在提高實(shí)驗教學(xué)有效性的過(guò)程中，常常也會(huì )出現負面的影響。因此就要有針對性地進(jìn)行改良，從而更好地提高實(shí)驗教學(xué)的有效性。

　　參考文獻：

　　[1]曹愛(ài)軍.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的策略[J].中國校外教育,2016(02):140.

　　[2]邢春光.淺談小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題及對策[J].赤子(上中旬),2016(16):234.

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