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初中生物實(shí)驗教學(xué)法探索論文
摘要：初中生物教學(xué)是生物學(xué)習的基礎階段，在生物教學(xué)系統中起到了重要的作用。針對實(shí)驗教學(xué)法概論以及初中生物教學(xué)現狀進(jìn)行詳細分析，其目的是探究出實(shí)驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用策略，以便于有效地將實(shí)驗教學(xué)法融入初中生物教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)法；初中；生物教學(xué)
生物教學(xué)對于初中生來(lái)說(shuō)是相對陌生的，如何提升生物教學(xué)質(zhì)量，是初中教學(xué)工作中值得思考的問(wèn)題。實(shí)驗教學(xué)法為初中生物教學(xué)帶來(lái)了極具優(yōu)越性的理論框架，本文將針對實(shí)驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用進(jìn)行詳細探究。
一、實(shí)驗教學(xué)法概論
實(shí)驗教學(xué)法就是充分利用教學(xué)資源，根據教學(xué)課本要求進(jìn)行生物實(shí)驗，實(shí)現生物知識教學(xué)。在實(shí)驗教學(xué)中，教師應該起到引導作用，充分調動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習的積極性。通過(guò)學(xué)生的親身參與，使學(xué)生在實(shí)驗中了解生物知識。充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗教學(xué)中，提升生物教學(xué)的有效性。學(xué)生在實(shí)踐中，體現了以學(xué)生為主體的生物教學(xué)。
二、初中生物教學(xué)現狀
1.教學(xué)模式過(guò)于單一。長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我國初中生物教學(xué)多采用“講授式”教學(xué)模式。教師單方面地進(jìn)行知識輸出，采取灌輸式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生對課堂教學(xué)的感受。學(xué)生在壓抑的環(huán)境中，無(wú)法將自己的想法進(jìn)行表述。長(cháng)時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習積極性�？菰锏恼n堂，久而久之會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，降低了生物教學(xué)效率。
2.陳舊的教學(xué)觀(guān)念。應試教育觀(guān)念嚴重阻礙了教學(xué)工作的發(fā)展。學(xué)生家長(cháng)以及教師認為“考高分”就代表學(xué)習好，片面地在生物教學(xué)中實(shí)施題海戰術(shù)。雖然能夠有效提升學(xué)生分數，但是忽略了生物知識在實(shí)踐中的運用。應試教育觀(guān)念已經(jīng)不再適應當前的時(shí)代要求。當前社會(huì )更需要高素質(zhì)實(shí)用型人才，傳統的應試教育觀(guān)念應該被摒棄。3.學(xué)生生物基礎差。生物是在初中才開(kāi)設的學(xué)科。初中生的社會(huì )以及生活經(jīng)驗并不豐富，對很多事物都不了解。初中生對于未知事物非常好奇，導致了在生物實(shí)驗中學(xué)生過(guò)于在乎生物實(shí)驗形式，忽視了生物實(shí)驗背后蘊含的生物知識。學(xué)生生物基礎差、沒(méi)有配合意識以及學(xué)習態(tài)度不端正等問(wèn)題，嚴重影響了生物實(shí)驗的效果。
三、實(shí)驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用策略
1.確保實(shí)驗準備完備，促進(jìn)師生和諧。實(shí)驗教學(xué)前的準備是保障實(shí)驗成功的重要條件。為了展示學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，教師應該積極引導學(xué)生幫助教師完成實(shí)驗準備工作。在共同準備的前提下，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)師生之間關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習的積極性。例如，“想不想和老師一起做生物實(shí)驗？”“對這個(gè)生物實(shí)驗有沒(méi)有期待？”以了解學(xué)生的思想，把握學(xué)生的思想以及心理特點(diǎn)，以便于順利地開(kāi)展生物實(shí)驗。
2.精確實(shí)驗步驟，確保生物實(shí)驗的有效性。由于初中學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相對缺乏，所以在生物實(shí)驗中更加需要教師對實(shí)驗步驟進(jìn)行干預。良好的實(shí)驗效果，才能夠使學(xué)生更加深入地了解生物知識，所以教師必須要通過(guò)干預，確保學(xué)生生物實(shí)驗步驟的準確性。例如，在學(xué)習初中生物北師大版七年級上冊“用顯微鏡觀(guān)察人（口腔上皮細胞）和動(dòng)物細胞的基本結構”時(shí)，為了確保實(shí)驗每一步的精準性，教師必須在實(shí)驗的每一步進(jìn)行有效干預。首先，確保顯微鏡調試到最佳狀態(tài)。其次，制作臨時(shí)裝片。其內容是輕輕擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴生理鹽水，用清潔、安全的牙簽在口腔內壁刮取口腔內壁細胞，將刮取細胞的牙簽在生理鹽水中輕輕涂抹，用鑷子將蓋玻片蓋在載玻片上。最后，用顯微鏡觀(guān)察。教師必須確保每個(gè)實(shí)驗階段都是學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行的，確保實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生的主體地位。3.將實(shí)驗教學(xué)與生活聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生思維。生物知識與生活密切相關(guān)，可以說(shuō)生物源于生活。有效地將生物實(shí)驗與生活相關(guān)聯(lián)，實(shí)現了理論與教學(xué)相統一的教學(xué)目標。在實(shí)際生活中，學(xué)生能夠通過(guò)現象看本質(zhì)，在加強知識掌握的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。例如，在學(xué)習初中生物北師大版七年級上冊“綠色開(kāi)花植物的生活方式———呼吸作用”時(shí)，教師可以利用植物的呼吸作用來(lái)做實(shí)驗。利用植物呼吸作用，引導學(xué)生做實(shí)驗。將同一時(shí)間買(mǎi)來(lái)的蘋(píng)果進(jìn)行不同的保鮮處理，將其中一個(gè)蘋(píng)果用保鮮袋包裹，而另一個(gè)蘋(píng)果裸露放在空氣中。過(guò)幾天學(xué)生會(huì )發(fā)現保鮮袋包裹的蘋(píng)果，可延長(cháng)儲存時(shí)間。這一現象能夠使學(xué)生了解到，包裹保鮮袋的蘋(píng)果由于人為抑制了它的呼吸，所以減少了有機物的排放，印證了植物呼吸的生物知識。切實(shí)地將生物知識與生活結合，使得學(xué)生在生活現象的理解中感受生物知識的魅力。
總而言之，實(shí)驗教學(xué)法是一種優(yōu)勢顯著(zhù)的教學(xué)方法。教師需要將實(shí)驗教學(xué)法積極運用到生物實(shí)驗中的各個(gè)階段，確保實(shí)驗準備的完善，通過(guò)對學(xué)生各個(gè)實(shí)驗環(huán)節的引導，確保實(shí)驗成功。將實(shí)驗教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，將理論與實(shí)踐相結合，切實(shí)提升學(xué)生生物學(xué)習效率。
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