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初中生物情感教育實(shí)踐探究論文
一、情感教育的含義與目標
對于這個(gè)問(wèn)題，為了理解與闡述的方便，我們主要可以從情感教育的含義與情感教育的目標等兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。首先，情感教育的含義。所謂情感教育就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以認知的知識因素為基礎和前提，對學(xué)生的反映、情緒以及信念等進(jìn)行密切關(guān)注，以充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的積極作用。多數學(xué)者將情感教育看作是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成部分，從微觀(guān)角度來(lái)看，情感教育就是保證學(xué)生得到身心愉悅的教育；其次，情感教育的目標。情感教育的目標比較復雜，不過(guò)經(jīng)過(guò)歸納與總結，主要應有道德感、理智感和審美感三個(gè)方面。所謂道德感就是指對學(xué)生道德情感的培養，包括愛(ài)國主義情感、辯證唯物主義觀(guān)、環(huán)境道德感以及行為規范道德感等內容。所謂理智感就是指一個(gè)人在智能活動(dòng)中所發(fā)生的一切與其求知目標相符合的情感，一般來(lái)說(shuō)理智感是與人們對知識和真理的需要緊密聯(lián)系著(zhù)的，理智感的內容主要有學(xué)習興趣的培養、科學(xué)精神的培養。所謂審美感就是指人們對自然、社會(huì )以及藝術(shù)中各種事物是否與自身的審美標準相符合而產(chǎn)生的情感，審美感與一個(gè)人對美的鑒賞和創(chuàng )造的需要是緊密聯(lián)系著(zhù)的。
二、初中生物教學(xué)中情感教育的必要性
對于初中生物教學(xué)中情感教育的必要性這一問(wèn)題，為了理解與闡述的方便，我們主要可以從初中生物教學(xué)中的問(wèn)題和初中生物教學(xué)中情感教育的意義兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。首先，初中生物教學(xué)中的問(wèn)題。從整體上來(lái)看，初中生物教學(xué)中出現的問(wèn)題比較復雜，不過(guò)為了理解與闡述的方便，我們可以將其歸結為初中生物學(xué)科長(cháng)期不受重視、記與忘的矛盾較突出以及學(xué)生厭惡生物學(xué)科等幾個(gè)方面。在我國，目前有很多學(xué)校都將生物課程安排在下午，而一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在下午都處于較為疲憊的狀態(tài)，根本無(wú)法集中精力開(kāi)始生物課程的學(xué)習，即使能夠完成課程的學(xué)習，其效果也會(huì )大打折扣，長(cháng)期以來(lái)人們對這類(lèi)“小課”不夠重視與關(guān)注，是導致生物課程教學(xué)效果整體下滑的重要原因。記與忘的矛盾在任何學(xué)科任何學(xué)生身上基本上都是存在的，不過(guò)在生物學(xué)科中這種矛盾似乎更加突出，對于初中生物課程來(lái)說(shuō)，課時(shí)本來(lái)就較少，所有的工作基本上都得在課堂上來(lái)完成與實(shí)現，所以雖然有很多學(xué)生能在課堂上對所學(xué)知識進(jìn)行較好的把握，但一段時(shí)間過(guò)后還是會(huì )出現測試成績(jì)不佳的現象，究其原因則在于記與忘的矛盾沒(méi)有得到根本解決。學(xué)生對生物學(xué)科的厭惡也是當前初中生物教學(xué)中比較常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對生物學(xué)科的厭惡多是由多種因素引起的，比如教師教學(xué)方法的落后，生物課程的枯燥等，為了取得更好的教學(xué)效果，教師需要采取多種手段充分調動(dòng)其積極性與興趣；其次，初中生物教學(xué)中情感教育的意義。將情感教育應用于初中生物教學(xué)具有非常重要的意義，這也是必須在初中生物教學(xué)中運用情感教育的一個(gè)重要方面。歸結起來(lái)，其意義主要表現在以下幾個(gè)方面：其一，有助于培養學(xué)生的愛(ài)國情感。情感教育強調激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注重幫其樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，這些因素都能在很大程度上調動(dòng)學(xué)生對國家的熱愛(ài)之情；其二，有助于提高學(xué)生對環(huán)境與人之間關(guān)系的認識。初中生物課程主要講述的是我們日常生活中比較常見(jiàn)的環(huán)保以及能源危機等問(wèn)題，所以在某種程度上可以對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，從而提高其對環(huán)境保護以及能源節約等的認識與理解程度。
三、初中生物教學(xué)中情感教育的實(shí)踐
對于情感教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐，我們需要從以下幾個(gè)方面來(lái)加以注意，以更好的避免一些不必要的問(wèn)題。歸結起來(lái)，主要有：其一，教師應對生物課程的情感因素進(jìn)行挖掘。鑒于生物課程與自然、環(huán)境等的聯(lián)系較為密切，那么在教學(xué)過(guò)程中，教師就應積極對生物課程中的資源進(jìn)行挖掘，以更好的培養和提高學(xué)生的環(huán)境保護意識和熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感；其二，教師應在教學(xué)中以情施教，以理育情。所謂情感教育當然需要教師在課堂教學(xué)中充分投入自己的情感，自覺(jué)地把對學(xué)生進(jìn)行的情感教育看作是自己的應盡之責，在每一節課上，都能積極通過(guò)各種言語(yǔ)與行為等來(lái)感染學(xué)生，從而在輕松愉悅的學(xué)習與教學(xué)氛圍中，不斷提高學(xué)生學(xué)習生物課程的興趣；其三，教師應盡量保證教學(xué)內容貼近生活。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其接受能力仍然是非常有限的，因此，在生物教學(xué)中必須嚴格按照初中學(xué)生的接受能力與特點(diǎn)來(lái)制定詳細的教學(xué)計劃。除此之外，生物課程的內容貼近生活可以在很大程度上吸引學(xué)生，調動(dòng)其學(xué)習興趣，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中所使用的認知與情感的雙重教育，能夠達到意想不到的教學(xué)效果。
四、結語(yǔ)
近年來(lái)，隨著(zhù)我國新課程改革的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始探索新的與此相適應的教學(xué)方法。情感教育是一種新型的教學(xué)方法，因其所具有的特點(diǎn)與優(yōu)勢，目前已經(jīng)在很多課程中得到了較為廣泛的應用，并且已經(jīng)取得了較好的效果。初中生物教學(xué)具有不同于其它課程的特點(diǎn)，但情感教學(xué)方法的應用同樣是非常有價(jià)值與意義的。本文從情感教育的含義與目標、初中生物教學(xué)中情感教育的必要性以及初中生物教學(xué)中情感教育的實(shí)踐等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析與闡述，希望可以為以后的相關(guān)研究與實(shí)踐提供某些有價(jià)值的參考與借鑒。在具體進(jìn)行闡述的過(guò)程中，可能由于各種各樣的原因，還存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，在以后的研究與實(shí)踐中要加以規避。
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