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高中生物多媒體教學(xué)有效性研究論文
摘要：隨著(zhù)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)廣泛的應用到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體在教學(xué)中的普及，為教學(xué)提供了新的思路和方法，有效的提高教學(xué)效率，利用多媒體的優(yōu)勢，可以有效的把文字轉化成影音，讓學(xué)生形象、生動(dòng)的進(jìn)行課堂體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。本文將進(jìn)進(jìn)一步探討如何提高高中生物多媒體教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體；探討；有效性
多媒體教學(xué)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，可以根據教學(xué)的需要，進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設計，對教學(xué)的內容及其重難點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化突出，運用多媒體將先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)施，結合傳統的教學(xué)方法，形成一套完善的教學(xué)體現結構。下面就一些提高生物多媒體教學(xué)有效性的途徑進(jìn)行探討：
一、多媒體教學(xué)的“輔助”作用
多媒體的特點(diǎn)可以使其在教學(xué)中發(fā)揮很好的輔助作用，有效的活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，但是，多媒體并不能代替教師，在教學(xué)中仍然要注重常規的教學(xué)形式。就一些教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，雖然多媒體可以讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的觀(guān)看，更容易的理解，但是也需要教師進(jìn)行板書(shū)以及口頭的引導，單單依靠多媒體課件還不能達到理想的效果。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，積極的交流，有助于培養學(xué)生的情感，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，這些都是多媒體所不能具備的。不論采用什么樣的教學(xué)形式，教師都要堅持學(xué)生主體性原則，教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和探究。相對而言，傳統教學(xué)可以為學(xué)生展示一些生物標本，帶領(lǐng)學(xué)生去野外進(jìn)行調查，親手操作生物實(shí)驗，觀(guān)察生物現象等等，這些都有助于學(xué)生的成長(cháng)，并不是多媒體就可以代替的。但是在另一方面，生物中的一些實(shí)驗、理論、結構或是過(guò)程，在現實(shí)中由于重重限制不能進(jìn)行，光靠教師的傳授很難讓學(xué)生理解，這樣多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就可以充分的發(fā)揮了，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生借助多媒體的輔助作用，更加牢固的掌握知識，理解生物過(guò)程及其原理。因此，高中生物教師要結合教學(xué)內容和學(xué)校的設施情況，因材施教，科學(xué)合理的利用好多媒體，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
二、制作精品課件、提升學(xué)生素質(zhì)
雖然網(wǎng)上有很多的有關(guān)生物的多媒體課件，但是普遍質(zhì)量不高，沒(méi)有針對性，不適合在具體教學(xué)中使用，因此，高中生物教師應該結合教材內容，進(jìn)行精品課件的制作。首先，這就要求教師要有一定的計算機技術(shù)基礎，對一些作圖和動(dòng)畫(huà)會(huì )進(jìn)行一些編輯，對視頻有簡(jiǎn)單修改剪輯的能力，這樣才能進(jìn)行課件的設計和制作。其次，教師要有專(zhuān)業(yè)的知識素養，對大綱和教學(xué)內容有深刻的理解和掌握，根據教學(xué)內容針對性的進(jìn)行課件設計，融合一定的趣味性，有效的提高教學(xué)效率。最后，為了便于學(xué)生理解，教師可以運用技術(shù)手段，對教材知識的一些抽象內容進(jìn)行具體形象的轉化，給學(xué)生直觀(guān)的影響，幫助學(xué)生理解和掌握一些重難點(diǎn)知識。比如在進(jìn)行基因教學(xué)的時(shí)候，教師可以用Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行基因動(dòng)畫(huà)的制作，運用生動(dòng)、形象的圖文、動(dòng)畫(huà)來(lái)演示基因分離和重組，基因突變等內容，讓學(xué)生直觀(guān)明了的理解基因的作用和過(guò)程，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、運用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境
高中生物是一門(mén)以研究生命活動(dòng)和現象的學(xué)科，內容繁多，涉及到很多的微觀(guān)結構和抽象的理論，這些知識學(xué)生生活中并不接觸，學(xué)習起來(lái)就有一定的難度。因此，高中生物教師可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。以往的生物教學(xué)中，教師常常采用圖像描述或是掛圖的形式對一些微觀(guān)結構進(jìn)行教授，學(xué)生也是比較難以理解，如在云里霧里。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教師提供了更加便捷的教學(xué)模式和方法，多媒體可以對生物的微觀(guān)結構進(jìn)行形象的展示，揭示抽象理論的發(fā)現和推導過(guò)程，還可以把一些耗時(shí)比較長(cháng)的實(shí)驗或現象進(jìn)行模擬，在短時(shí)間內完成實(shí)驗步驟、過(guò)程、現象和結論，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，還可以為教學(xué)節省了大量時(shí)間，有效提高教學(xué)效率。
四、多媒體在高中生物實(shí)驗中的應用
一些高中的生物實(shí)驗，耗時(shí)比較長(cháng)，或是在微觀(guān)中進(jìn)行，或是收到學(xué)校實(shí)驗條件限制，不能讓學(xué)生在實(shí)驗室進(jìn)行操作。高中生物教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，用課件或是視頻的形式給學(xué)生展示生物實(shí)驗的過(guò)程，幫助學(xué)生理解實(shí)驗的過(guò)程和原理，掌握重難點(diǎn)知識。比如受精卵形成的過(guò)程，教師可以通過(guò)多媒體課件給學(xué)生進(jìn)行演示，由于這個(gè)過(guò)程只能在微觀(guān)的過(guò)程中進(jìn)行，并且持續時(shí)間長(cháng)，需要用顯微鏡等設備才能進(jìn)行，對于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不可能實(shí)現，而借助于多媒體教學(xué)，可以輕松的讓學(xué)生掌握和理解受精卵形成的過(guò)程，教學(xué)效果明顯。此外，對于一些動(dòng)物解剖，或是神經(jīng)刺激觀(guān)察的實(shí)驗，高中階段的學(xué)生很難接受和進(jìn)行，加上現在動(dòng)物保護意識的增強，這種比較殘忍的實(shí)驗一般都不要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。這樣，教師也可以運用多媒體教師，對實(shí)驗視頻進(jìn)行編輯和整理，或是構建模擬演示實(shí)驗課件，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)看和教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行仔細的觀(guān)察和思考，增強學(xué)生知識的同時(shí)，也節約了教學(xué)資源，有效的促進(jìn)學(xué)生的積極性。此外，多媒體教學(xué)在高中生物中的應用，也要求教師不斷的提高現代化教學(xué)水平，進(jìn)行教學(xué)模式和理念的轉變，多進(jìn)行軟件的研究，熟悉使用各種多媒體設備，借鑒和上的多媒體資源，有效的結合教學(xué)實(shí)際，運用多媒體教學(xué)有效的促進(jìn)生物教學(xué)效率的提高。
五、結束語(yǔ)
在高中生物教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)，可以為教學(xué)提供很多的便利，輔助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習，有效的降低知識的難度，有助有提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習和探究，建立同一的教學(xué)資源庫，提高資源的利用率，有效的提高教學(xué)效率。
參考文獻：
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