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生物工程專(zhuān)業(yè)分子生物實(shí)驗課教學(xué)改革論文
摘要：分子生物學(xué)實(shí)驗在生物工程專(zhuān)業(yè)培養目標中定位于必修課，也是專(zhuān)業(yè)核心課程。該課程與生物學(xué)及生命科學(xué)密切相關(guān)，前后與其他學(xué)科的普通生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)等課程有密切聯(lián)系。分子生物學(xué)實(shí)驗課是一門(mén)承上啟下的課程，是連接研究生與本科生之間的紐帶。為滿(mǎn)足現代生物工程專(zhuān)業(yè)培養創(chuàng )新型人才的需要，分子生物學(xué)實(shí)驗課程的改革創(chuàng )新是勢在必行的，能夠為生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養奠定基礎。
關(guān)鍵詞：生物工程；分子生物學(xué)實(shí)驗；教學(xué)改革
一、實(shí)驗室條件不完善，實(shí)驗課時(shí)不足
分子生物學(xué)實(shí)驗課的實(shí)驗條件要求高，所需要的實(shí)驗設備比較昂貴，由于受實(shí)驗經(jīng)費及實(shí)驗時(shí)間影響，有些實(shí)驗難以開(kāi)展[2]。本科實(shí)驗課課程主要以學(xué)習為主，本科生第一次接觸有關(guān)分子生物學(xué)的實(shí)驗，一方面他們不知道如何操作實(shí)驗設備，可能會(huì )造成實(shí)驗設備的損害，另一方面他們沒(méi)有勤儉節約的習慣，會(huì )經(jīng)常性地造成實(shí)驗試劑的污染和浪費。對此，我們想到除了在教學(xué)中用文字敘述實(shí)驗設備的實(shí)驗方法以及注意事項之外，還可以將教師儀器操作的過(guò)程錄制下來(lái)，在課堂上給予觀(guān)看，用多媒體的方式來(lái)直觀(guān)、生動(dòng)地教授學(xué)生實(shí)驗設備的使用方法，讓學(xué)生更加清晰地了解實(shí)驗過(guò)程[3，4]。分子生物學(xué)實(shí)驗較復雜，實(shí)驗步驟多，所需要的時(shí)間很長(cháng)，一個(gè)實(shí)驗短則一天、長(cháng)則三四天。而在這樣有限的時(shí)間內，我們能做的實(shí)驗不多，這嚴重影響了教學(xué)進(jìn)度。所以，在設計實(shí)驗時(shí)，將幾個(gè)融會(huì )貫通的實(shí)驗設計成一個(gè)實(shí)驗，一節課學(xué)習幾節課的內容，這就彌補了實(shí)驗課課時(shí)不足的問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)化
為了打破傳統的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，就要把科研素質(zhì)的培養放在實(shí)驗教學(xué)的首要位置，主要目的是通過(guò)學(xué)生自己設計、自己完成實(shí)驗，把前面學(xué)到的理論、技術(shù)融會(huì )貫通地用到實(shí)際課題中去，使理論與實(shí)踐更好地結合，提高學(xué)生創(chuàng )新性思維和獨立分析、解決問(wèn)題的綜合能力[5]。對此，我們可以在實(shí)驗課前進(jìn)行隨堂考試，把實(shí)驗課的主要內容和實(shí)驗中需要注意的事項通過(guò)問(wèn)答或考試的方式來(lái)檢查學(xué)生的預習情況，這個(gè)成績(jì)可以計算到期末成績(jì)中，學(xué)生為了期末成績(jì)就會(huì )重視起來(lái)。除此之外，還可以多開(kāi)展綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器和藥品試劑，讓學(xué)生自己查閱資料，自己去思考實(shí)驗應該怎么做，可能不同的學(xué)生有不同的方法，但最后的實(shí)驗結果由學(xué)生自己負責，實(shí)驗報告中也要體現出自己做實(shí)驗的想法。這樣的方式迫使學(xué)生去了解這個(gè)實(shí)驗，便達到了讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗課里的效果。
三、創(chuàng )建實(shí)驗小組
在傳統的教學(xué)中，兩三個(gè)關(guān)系親近或者同寢室的學(xué)生就會(huì )組成一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗，但這樣的小組都是根據友情而不是為了實(shí)驗課而分的組，并且每個(gè)組中成員的實(shí)驗操作能力不同，對待學(xué)習的態(tài)度也不同,有的組員甚至會(huì )偷懶不做實(shí)驗。這樣的小組并不能融入實(shí)驗課堂當中，也沒(méi)有達到每個(gè)同學(xué)在認真學(xué)習實(shí)驗技術(shù)的目的。對此，我們可以把一個(gè)班級30人左右的學(xué)生分為5—6個(gè)小組，每個(gè)小組選取一個(gè)組長(cháng)，這個(gè)組長(cháng)要求學(xué)習態(tài)度端正，有實(shí)驗操作能力，能夠負責帶領(lǐng)組員認真做實(shí)驗。教師在實(shí)驗課程中不能顧全所有的同學(xué)，那么教師就要把實(shí)驗步驟、注意事項詳細告訴組長(cháng)，組長(cháng)就可以在實(shí)驗過(guò)程中糾正組員的操作。
四、成績(jì)考核方式
分子生物學(xué)是生物學(xué)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗課也是其他學(xué)科實(shí)驗技術(shù)的基礎，所以實(shí)驗課的成績(jì)考核就需要嚴厲地對待[6]。我們把實(shí)驗課成績(jì)分為三部分：課前預習、實(shí)驗報告、期末操作考試。其中課前預習占總成績(jì)的10%，實(shí)驗報告占70%，期末操作考試占20%。課前預習主要是考查學(xué)生在課前有沒(méi)有認真的預習，上課的時(shí)候可以按照提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生預習情況，用這種方式來(lái)代替課堂點(diǎn)名，是一個(gè)一舉兩得的方法。實(shí)驗報告則是應體現學(xué)生對實(shí)驗課目的、原理、步驟的了解，實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法以及自己提出的問(wèn)題思考，從學(xué)生的實(shí)驗報告中就可以看出學(xué)生對待這門(mén)實(shí)驗課的態(tài)度，實(shí)驗結果記錄也可反映學(xué)生實(shí)驗的操作能力。因為實(shí)驗報告占總成績(jì)比例大，所以學(xué)生會(huì )看重實(shí)驗報告的記錄。期末操作考試著(zhù)重于讓學(xué)生掌握在課堂上學(xué)習的重要實(shí)驗技能，期末實(shí)驗操作考試是一個(gè)很好的檢驗學(xué)生掌握情況的方法，教師全程觀(guān)看學(xué)生的操作手法并根據學(xué)生的操作來(lái)評分，學(xué)生在課堂的學(xué)習當中就要記住操作的步驟和注意事項，增加了學(xué)生對操作學(xué)習的壓力感，迫使他們在課堂上認真學(xué)習。
五、結語(yǔ)
在我們一起探討課程的改革過(guò)程中，我們盡可能地把問(wèn)題考慮全面，可是還有許多未知的問(wèn)題在等待著(zhù)我們，所以我們還需要更加努力，留意課堂中時(shí)常出現的問(wèn)題再加以討論修正。我們改革的目的，就是為了增加學(xué)生對學(xué)習的積極性，而我們的責任是巨大的，培育出優(yōu)秀的人才就是我們不斷努力的方向，為學(xué)校、為社會(huì )輸出國家棟梁，我們仍在路上，需要不斷努力。
參考文獻：
[1]劉湘新,蘇建明,劉進(jìn)輝,等.生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革探索[J].中國畜牧獸醫文摘,2013,29(4):197-198.
[2]宋常美.分子生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革[J].貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,9(3):60-62.
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