淺析審計實(shí)務(wù)教學(xué)困難及解決途徑

【摘要】隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深進(jìn),在審計實(shí)務(wù)教學(xué)中如何解決實(shí)例缺乏、任課教師沒(méi)有審計經(jīng)驗、學(xué)生數目多等困難,需要審計教師不斷探索和創(chuàng )新。應改變傳統教學(xué)模式,豐富審計實(shí)務(wù)知識,提升授課水平,使審計實(shí)務(wù)教學(xué)更加貼近實(shí)際,延伸課堂教學(xué),進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,從而達到培養專(zhuān)業(yè)人才的目的。
　　【關(guān)鍵詞】審計實(shí)務(wù)教學(xué);困難;解決方法;意義
　　
　　審計教學(xué)過(guò)程中,審計實(shí)務(wù)教學(xué)可以增強學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手能力,為以后走上工作崗位,為從事審計、會(huì )計專(zhuān)業(yè)工作奠定基礎。從事審計教學(xué)一般都會(huì )體會(huì )到審計實(shí)務(wù)教學(xué)受到課堂人數、實(shí)例、空間等因素的制約,審計實(shí)務(wù)教學(xué)需改變傳統教學(xué)模式來(lái)適應審計、會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓需求,需審計教學(xué)職員不斷探索審計教學(xué)理論與實(shí)務(wù)如何更好的結合在一起,不斷創(chuàng )新教學(xué)模式和教學(xué)方法,改變枯燥的教學(xué)模式和方法,充實(shí)教學(xué)內容,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習本課程的積極性和愛(ài)好,使其把握更多的審計理論和審計實(shí)務(wù)。
　　
　　一、審計實(shí)務(wù)教學(xué)中碰到的困難
　　
　　(一)案例缺乏,實(shí)例難求
　　審計案例教學(xué)在課堂上運用的較多,大多不是實(shí)際案例,只是習題式的案例練習,一般就是錯賬的調整,舞弊案例的情況先容。常見(jiàn)錯弊案例是科目運用錯誤,會(huì )計業(yè)務(wù)的處理、報表的編制和調整,缺乏必要的會(huì )計憑單及實(shí)際業(yè)務(wù)的處理過(guò)程。審計案例是鍛煉學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)處理審查的基本能力的必要手段,由于審計實(shí)務(wù)課程缺乏必要的、具體的、實(shí)際的案例,致使課堂枯燥無(wú)味,引不起學(xué)生對審計課程的學(xué)習愛(ài)好。加之沒(méi)有企業(yè)愿意把實(shí)際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料提供給學(xué)校用于教學(xué)使用,所以在審計實(shí)務(wù)的授課過(guò)程中導致實(shí)例難求,造成審計教學(xué)與實(shí)際相脫節。
　　(二)教師缺少實(shí)踐,重理論輕實(shí)務(wù)
　　大多任課教師是從校門(mén)出來(lái)走上講臺的,這些審計教師沒(méi)有實(shí)際的審計工作經(jīng)驗,只有少數教師是通過(guò)會(huì )計師事務(wù)所或企業(yè)會(huì )計部分實(shí)踐后從事審計實(shí)務(wù)教學(xué)工作崗位的。所以大多數教師在授課過(guò)程中涉及到審計實(shí)務(wù)就大打折扣了。假如審計教師本身沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際審計工作,必然導致授課時(shí)側重理論,缺乏審計范例教學(xué),講再多的審計實(shí)務(wù)也只能照本宣科。因缺乏審計實(shí)際經(jīng)驗不能講解真實(shí)的審計實(shí)務(wù),也就不能順利完成審計實(shí)習實(shí)訓。
　　(三)班級學(xué)生多,實(shí)訓安排難
　　審計、會(huì )計等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都在學(xué)習過(guò)程中開(kāi)設審計實(shí)務(wù)課程,由于高校這些年擴大規模,這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)天生倍增加,有些高校為節約辦學(xué)用度,每個(gè)班級的容量少則四五十人,多則七八十人以上,所以在審計實(shí)務(wù)課程的實(shí)務(wù)練習方面,安排起來(lái)難度較大。假如安排學(xué)生到會(huì )計事務(wù)所實(shí)訓,一般事務(wù)所也就安排十幾個(gè)人;假如在校安排實(shí)習實(shí)訓,教學(xué)所需的會(huì )計業(yè)務(wù)資料難以求到,即使有一套,但因學(xué)生多賬套少,復印資料又影響實(shí)訓效果。所以以上幾種實(shí)習實(shí)訓方式都有困難。如何搞好審計實(shí)務(wù)教學(xué),是審計教學(xué)職員面臨的一項重要困難。
　　(四)傳統授課方式,教學(xué)收效欠佳
　　教師授課過(guò)往一直采用黑板上課,板書(shū)工作量大,即使每節課只畫(huà)幾個(gè)審計實(shí)務(wù)的表格,也累計占用課堂很長(cháng)時(shí)間。假如單純審計理論講解板書(shū)還可以,一旦涉及具體審計實(shí)務(wù),口頭敘述單位環(huán)境及具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)內容或在黑板上直接書(shū)寫(xiě)就會(huì )大打折扣。假如僅以黑板作為授課媒介,使學(xué)生理解及想象空間受到限制,授課效果不理想,特別是綜合案例在黑板上很難展開(kāi)。傳統授課方式對審計實(shí)務(wù)教學(xué)限制頗多,導致教學(xué)效果欠佳。
　　
　　二、審計實(shí)務(wù)教學(xué)困難的解決途徑和方法
　　
　　(一)多媒體演示,直觀(guān)教學(xué)
　　審計教學(xué)過(guò)程中講述到審計實(shí)務(wù)內容時(shí),假如有某個(gè)企業(yè)的實(shí)際會(huì )計資料,可以通過(guò)幻燈片在課堂演示,使學(xué)生更加直觀(guān)地學(xué)習有關(guān)審計查證方法,把握審計實(shí)務(wù)的操縱流程及審計事務(wù)的工作安排,可以避免單純看教師在黑板上勾畫(huà)的憑單、賬表憑學(xué)生想象處理會(huì )計業(yè)務(wù)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生直觀(guān)審閱審計實(shí)務(wù)的賬套和其他會(huì )計資料,使學(xué)生能夠直觀(guān)觀(guān)察和理解審計實(shí)務(wù)中的道理。
　　(二)學(xué)生分組練習,貼近實(shí)戰
　　審計實(shí)務(wù)主要是為拉近教學(xué)與審計工作崗位的間隔,經(jīng)過(guò)審計教師仿照審計實(shí)戰講解,模仿審計工作設置不同的崗位,讓學(xué)生充當不同的角色往體驗。把學(xué)生按實(shí)際審計工作分工,5個(gè)人或7個(gè)人一個(gè)組,指定一名同學(xué)作為審計組長(cháng),也可設
　　1至2名同學(xué)做副組長(cháng),從審計計劃制定、審計工作方案編制、審計職員分工配合,審計項目實(shí)施步驟,審計底稿的收集整理,審計報告的形成,讓學(xué)生有個(gè)全過(guò)程的一個(gè)體驗,在審計實(shí)務(wù)教師的指導下完成審計實(shí)務(wù)練習的全過(guò)程。只有讓學(xué)生對審計有了全過(guò)程的體驗,才能對審計工作有全面的了解,為學(xué)生未來(lái)走上審計工作崗位打下扎實(shí)的基礎。
　　(三)教師歷經(jīng)實(shí)踐,進(jìn)步授課水平
　　教師有過(guò)審計實(shí)踐才能正確指導學(xué)生審計實(shí)務(wù),假如審計教師自身沒(méi)有審計實(shí)務(wù)經(jīng)驗,只是空談審計實(shí)務(wù),只能照本宣科,達不到專(zhuān)業(yè)授課效果。以前大多審計工作是事后審計,但現在會(huì )計科目調整、變更很快,為解決學(xué)生所學(xué)審計實(shí)務(wù)內容與現行會(huì )計實(shí)務(wù)步調不一致的題目,需要審計實(shí)務(wù)教師不斷補充新知識,隨時(shí)關(guān)注會(huì )計科目及會(huì )計業(yè)務(wù)處理的變化,在審計實(shí)務(wù)講解同時(shí),告知學(xué)生現行科目做了哪些調整和改變,只有審計實(shí)務(wù)教師有實(shí)踐經(jīng)驗,不斷學(xué)習新知識,才能列舉更多貼近實(shí)際的案例,才能使學(xué)生學(xué)會(huì )更多的實(shí)戰技巧和方法。
　　審計實(shí)務(wù)教師到會(huì )計師事務(wù)所掛職鍛煉是培養師資隊伍一種方法。假如審計實(shí)務(wù)教師到會(huì )計師事務(wù)所從事一定時(shí)間的審計工作后再開(kāi)始審計實(shí)務(wù)教學(xué),可以在授課過(guò)程中列舉更多的案例,增加課堂的生動(dòng)性,同時(shí)也利于審計實(shí)務(wù)教師指導學(xué)生審計實(shí)務(wù)的實(shí)踐。對現從事審計實(shí)務(wù)教學(xué)的職員由于他們已具備了相應的審計理論基礎,安排這些教師參與本校及所屬企業(yè)的審計工作,使其更多地接觸審計實(shí)際工作,進(jìn)步審計實(shí)務(wù)教師的審計實(shí)務(wù)操縱水平;還可從機關(guān)或企事業(yè)單位調進(jìn)或聘任具備審計技能的注冊會(huì )計師、審計師擔任審計實(shí)務(wù)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)選用能夠勝任審計實(shí)務(wù)教學(xué)的這些職員,能夠較快的補充審計實(shí)務(wù)教師數目的不足,滿(mǎn)足審計實(shí)務(wù)教學(xué)需要。
　　(四)傳統審計為主,與計算機相結合
　　現在很多企業(yè)改變了過(guò)往傳統的賬務(wù)處理方式,會(huì )計業(yè)務(wù)處理由手工轉換為計算機處理,實(shí)行會(huì )計電算化。審計工作為適應會(huì )計發(fā)展的需要,也在改變過(guò)往的審計查證方式,開(kāi)展了計算機審計,只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐�，F在我國審計軟件有很多,其使用方法大同小異,教師可以根據熟悉程度來(lái)挑選審計軟件用于審計教學(xué)。筆者以為采用2—3個(gè)軟件作為授課軟件比較適宜,使學(xué)生初步把握審計軟件的操縱功能,同時(shí)可以實(shí)現審計軟件相互比較的目的。完全采用審計軟件開(kāi)展審計實(shí)務(wù)教學(xué)是不能滿(mǎn)足審計實(shí)務(wù)教學(xué)需求的,由于原始憑證是最基礎的審計資料,會(huì )計電算化不能完整體現經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動(dòng)內容,只能對會(huì )計工作起到輔助作用,所以,把握計算機審計是必要的,但也不能輕視傳統審計方式方法,應在傳統審計基礎上,采用手工、計算機審計相結合的方式。
　　(五)理論指導實(shí)務(wù),防止二者相脫節
　　教師要注重審計實(shí)務(wù)練習,但不能輕視審計理論的講授,審計理論是指導審計實(shí)務(wù)的基礎,審計實(shí)務(wù)講授過(guò)程中應結合審計理論來(lái)講授,也就是審計理論和審計實(shí)務(wù)相結合。審計重點(diǎn)工作在于查證,審計查證采用何種方法,才能獲取充分的審計證據,這需審計教師把審計理論和審計實(shí)務(wù)結合才能先容清楚。底稿的編制和整理,審計信息的回集、整理和分析,審計報告的格式和形式同樣需把構成要素講清楚,不能丟項落項,這些要想講清楚,就需審計教師把審計理論和實(shí)務(wù)有效結合�？傊�,無(wú)論講解審計實(shí)務(wù)的哪部分內容,必須給學(xué)生指明相關(guān)審計理論是什么,防止審計理論與實(shí)務(wù)相脫節。 　　(六)案例講解,由淺進(jìn)深
　　審計實(shí)務(wù)教學(xué)會(huì )涉及很多審計案例,學(xué)生剛剛接觸審計實(shí)務(wù)時(shí),為了便于學(xué)生初步理解和學(xué)習,可以把類(lèi)似習題或簡(jiǎn)單的案例作為審計實(shí)務(wù)內容進(jìn)行講解。隨著(zhù)審計實(shí)務(wù)越來(lái)越具體,應逐步由淺進(jìn)深、由簡(jiǎn)到繁進(jìn)行講解。簡(jiǎn)單的審計實(shí)務(wù)主要針對會(huì )計業(yè)務(wù)處理的技術(shù)性錯誤或原理性錯誤進(jìn)行分析和講授,假如學(xué)生對會(huì )計業(yè)務(wù)處理比較熟練,很輕易使其接受和理解。對于綜合案例,假如是一個(gè)企業(yè)的全年以上的會(huì )計資料的審查,應具備原始憑證、記賬憑證、明細賬、總賬及會(huì )計報表一整套財務(wù)資料,從查證方法到證據收集及編寫(xiě)審計報告等一系列工作,都要審計實(shí)務(wù)教師講解清楚,加深學(xué)生理解。通過(guò)綜合案例的先容和講解,使在校生較全面地理解和把握審計實(shí)務(wù)內容。經(jīng)過(guò)案例講解,為學(xué)生順利完成實(shí)習實(shí)訓任務(wù)打下基礎;同時(shí),通過(guò)貼近審計工作實(shí)際的案例學(xué)習,可以拉近專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容同工作崗位的間隔。
　　(七)建立實(shí)習實(shí)訓基地,深化技能練習
　　學(xué)生實(shí)習實(shí)訓基地的建立,一是以學(xué)校自身條件出發(fā),可以把會(huì )計手工模擬實(shí)驗室兼作審計練習基地,也可以單獨設立審計試驗室,以作為審計實(shí)務(wù)演習之地;二是組織學(xué)生到會(huì )計師事務(wù)所開(kāi)展審計技能實(shí)務(wù)練習,同會(huì )計師事務(wù)所注冊會(huì )計師跟班學(xué)習,可以學(xué)到更多的審計實(shí)務(wù)內容;三是利用計算機審計軟件在計算機房開(kāi)展計算機審計演練;四是審計實(shí)務(wù)教師帶隊為本校所屬單位或學(xué)校合作單位開(kāi)展審計服務(wù)。通過(guò)多種方式搞好學(xué)生實(shí)習實(shí)訓,可以進(jìn)步在校學(xué)生的實(shí)戰經(jīng)驗,不斷豐富教師授課內容。
　　(八)設計授課內容,模塊操縱練習
　　審計實(shí)務(wù)內容可以采用模塊教學(xué),分段授課,譬如,把貨幣資金作為一個(gè)模塊,對貨幣資金審計,查證內容為現金盤(pán)點(diǎn)、日記賬的審閱;把資產(chǎn)作為一個(gè)模塊,無(wú)論是存貨還是固定資產(chǎn),把應收、應付款作為一個(gè)模塊;把報表作為一個(gè)模塊;把工資獎金福利作為一個(gè)模塊;把債權債務(wù)作為一個(gè)模塊;建立一個(gè)綜合模塊。各個(gè)模塊雖有聯(lián)系但各有側重,應正確處理各教學(xué)模塊的關(guān)系,把各種證據收集,底稿的整理貫串始終,可收到良好的教學(xué)效果。這樣既鍛煉學(xué)生審計查證中分項操縱的內容,又可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。
　　
　　三、搞好審計實(shí)務(wù)教學(xué)的重要意義
　　
　　(一)貼近實(shí)際教學(xué),防止與實(shí)際審計工作相脫節
　　審計實(shí)訓可以拉近學(xué)生學(xué)習環(huán)節和就業(yè)環(huán)境的間隔,使學(xué)生走上工作崗位時(shí)盡快的投進(jìn)到工作當中往。卓有成效的審計實(shí)訓可以防止教學(xué)和實(shí)際工作脫節,進(jìn)步在校學(xué)生把握或了解課本以外的知識,防止在校生所學(xué)技能與將來(lái)從事的審計工作相脫節。
　　(二)進(jìn)步學(xué)生解決題目、分析題目的能力
　　通過(guò)審計實(shí)習實(shí)訓可以使學(xué)生畢業(yè)后,盡快適應審計、會(huì )計專(zhuān)業(yè)工作。學(xué)生熟悉和把握了審計實(shí)務(wù)實(shí)際工作后即使將來(lái)碰到困難,學(xué)生也能初步判定、分析影響因素,及時(shí)拿出處理題目的工作方案。學(xué)生在校時(shí)實(shí)習實(shí)訓也是實(shí)踐經(jīng)驗積累的過(guò)程,通過(guò)審計實(shí)務(wù)學(xué)習,可不斷進(jìn)步學(xué)生發(fā)現題目、分析題目和解決題目的能力。
　　(三)使學(xué)生適應工作環(huán)境,進(jìn)步專(zhuān)業(yè)技能
　　通過(guò)審計實(shí)習實(shí)訓,使學(xué)生認知一般單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的連續性和階段性,了解各行業(yè)的特點(diǎn),企業(yè)會(huì )計業(yè)務(wù)內容及處理方法。學(xué)生有了審計實(shí)務(wù)的經(jīng)驗,可以盡快融進(jìn)專(zhuān)業(yè)工作崗位。
　　(四)進(jìn)步學(xué)生就業(yè)率
　　通過(guò)審計實(shí)務(wù)練習使學(xué)生熟悉未來(lái)的工作環(huán)境,解決學(xué)生僅憑想象就業(yè)工作崗位的情況,使學(xué)生提前感知未來(lái)工作的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)審計實(shí)務(wù)練習的實(shí)踐或工作環(huán)境的仿真模擬,使他們熟悉將來(lái)從事工作的場(chǎng)所及所從事的工作。學(xué)生就業(yè)從事審計、會(huì )計工作,在心理上有了充分的預備,使其主動(dòng)就業(yè),主動(dòng)適應工作環(huán)境,增加就業(yè)機會(huì ),特別是現在就業(yè)競爭壓力的情況下,進(jìn)步本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。
　　
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