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高職審計學(xué)案例教學(xué)模式的應用論文
審計行業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟的監督人，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的巨大騰飛，市場(chǎng)對審計行業(yè)人才的要求逐漸提高。如何提升現有的審計人才基礎教育是現在急需解決的問(wèn)題。與本科相對完善成熟的教學(xué)相比，高職層次審計學(xué)的教學(xué)方法仍舊處于摸索和調整當中。為針對高職學(xué)生本身的特點(diǎn)，其實(shí)踐能力強，理論知識薄弱的特征，本文特研究的是適應本課程的案例教學(xué)方法。
一、高職審計教學(xué)現狀
(一)教學(xué)模式不健全
由于高職學(xué)生本身的的特點(diǎn)，其教學(xué)核心應主要培養其審計案例實(shí)踐分析能力。目前比較常見(jiàn)的審計教學(xué)方法仍舊以黑板＋口述填鴨式方法為主，這種方法實(shí)際上是與審計實(shí)務(wù)的操作相違背的，將理論和實(shí)踐完全分割，不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味，不利于學(xué)生審計相關(guān)知識的掌握。所以。高職學(xué)生的教學(xué)方法急需改變。傳統的教學(xué)本身不適用于高職學(xué)生的特點(diǎn)也無(wú)法適應日益增長(cháng)的經(jīng)濟需要。審計教學(xué)方法應該逐步從平面式填鴨式教學(xué)到立體式教學(xué)過(guò)渡。在課堂上加大學(xué)生自主思考的力度，采用案例式研究方法為主線(xiàn)，給學(xué)生一定量的審計學(xué)實(shí)際操作案例。迫使學(xué)生通過(guò)小組討論，自主搜尋資料等模式學(xué)習審計基本操作理論，增強教學(xué)效果。
(二)缺乏實(shí)際審計經(jīng)驗的師資
當前，高職審計教師存在最大的問(wèn)題是缺乏實(shí)際審計實(shí)際操作經(jīng)驗／動(dòng)手能力欠佳，據統計有審計師或者注冊會(huì )計師資格的“雙師”教師在我國高校中人數不超過(guò)3%，況且專(zhuān)職教師授課可是大部分在18節以上，更有甚者達到了28節，審計教師忙于上課，也無(wú)暇顧及審計實(shí)際經(jīng)驗的提升以及教學(xué)效果的改進(jìn)。況且，很多教師都是直接從高校畢業(yè)，從學(xué)理論到教理論的轉變，并沒(méi)有實(shí)際審計經(jīng)驗的傳授，很容易造成紙上談兵的不良教學(xué)效果，更有甚者講課堂變的枯燥無(wú)味，學(xué)生在學(xué)完次門(mén)課程之后并不能夠達到很好的學(xué)以致用的效果。事實(shí)上，當前審計學(xué)科雙師資格的鑒定并沒(méi)有完整的體系。很多所謂的雙師只是參與了為期一個(gè)月甚至幾天的短期培訓，本身并沒(méi)有達到雙師的層次，或者只是通過(guò)了相關(guān)的理論知識考試。
(三)教學(xué)資料不完善
我國審計學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置時(shí)間短，所包含理論全部照搬于西方國家，沒(méi)有自身完整的審計理論實(shí)務(wù)體系，表述基本上是由外文直接翻譯而來(lái)，晦澀難懂，很難領(lǐng)會(huì )，理解性和通暢性較弱。同時(shí)我國的高職審計教材魚(yú)目混雜，參差不齊，大多是根據全國注冊會(huì )計考試或者本科教材直接刪減而來(lái)，不具備專(zhuān)科層次學(xué)生教學(xué)的針對性，審計理論知識所占篇幅過(guò)多，實(shí)際操作部分較少，職業(yè)應用層次沒(méi)有與理論知識相結合。
二、審計案例法
審計案例教學(xué)法實(shí)際上是一種以模擬實(shí)際審計業(yè)務(wù)對審計原理與實(shí)務(wù)深度了解的一個(gè)過(guò)程。課堂上，教師在已經(jīng)教授完學(xué)生基本的審計理論的基礎下，針對其原理內容，以案例探討的形式，將理論與實(shí)際案例串聯(lián)起來(lái)。在這個(gè)提出問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力表達能力能得到很好的提升，大大增強了其課堂參與互動(dòng)性。教學(xué)案例法是一個(gè)具體的系統規劃過(guò)程，包含課堂前教學(xué)目標的確定，合適審計案例的選取，課堂討論任務(wù)的布置，學(xué)生參與過(guò)程的推進(jìn)，學(xué)生代表總結發(fā)言，教師最終點(diǎn)評等環(huán)節。
(一)制定審計教學(xué)計劃
審計教學(xué)計劃的制定是審計案例教學(xué)法的開(kāi)端，其重要性不言而喻。審計教師需要在課程開(kāi)始之前提前將總計劃公布，計劃必須簡(jiǎn)單地概括案例的主要內容，主要目的，其安排時(shí)間，其總個(gè)數。并且由于每個(gè)案例的特殊性，針對不同審計案例的具體內容也應該有所涉及，包括到案例主題，案例出處，具體案例實(shí)施時(shí)間，具體操作步驟以及其可能存在的問(wèn)題。
(二)選取合理審計案例
教學(xué)案例質(zhì)量的高低對教學(xué)效果具有很大的影響。在明確審計目標制定計劃后，接下來(lái)得到工作就是具體案例的選取了。審計案例的選取必須具備實(shí)踐性，典型性，啟發(fā)性。這三個(gè)特性缺一不可。實(shí)踐性指的是案例的選取是有實(shí)踐意義，易于實(shí)踐的，不具備實(shí)踐性的案例不利于學(xué)生課堂上的實(shí)際操作。典型性指的是案例具有典型意義，能夠體現本期審計的基本原理，便于學(xué)生通過(guò)案例對審計原理的理解。啟發(fā)性指的是案例必須能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，越具有啟發(fā)性的案例，教學(xué)效果越好。案例的選取可以通過(guò)會(huì )計事務(wù)所的實(shí)際審計案例也可以來(lái)自于審計實(shí)踐自編教材。如果教師個(gè)人力量有限的，可以整合資源庫，進(jìn)行審計案例資源的共享。
(三)學(xué)生自主深入分析
在正式課堂學(xué)習中，教師的主要工作是引入審計任務(wù)案例隨后對學(xué)生的討論過(guò)程予以引導。這個(gè)過(guò)程是整個(gè)案例教學(xué)法的中心環(huán)節，應遵循學(xué)生為主體，教師為輔助的研究式原則，以分組討論的形式對案例進(jìn)行深度討論。通過(guò)深入探討，最終將達到集思廣益，以長(cháng)補短，統一結論的目的。學(xué)生在參與討論的同時(shí)能夠很好鍛煉其邏輯思維表達能力，同時(shí)將書(shū)本的理論知識運用到實(shí)踐過(guò)程中來(lái)。案例法講教學(xué)主體從教師轉移成了學(xué)生很好的加強了學(xué)生的參與度，調動(dòng)學(xué)習興趣以免陷入死氣沉沉的教學(xué)死循環(huán)。
(四)教師課堂點(diǎn)評
學(xué)生完成討論后，派代表表達每組觀(guān)點(diǎn)，隨后教師將針對每組代表的言論以及課堂討論的情況做出點(diǎn)評，對此次討論做的好的地方和需要完善的地方都要表達清楚，對各組問(wèn)題分析結論是否透徹進(jìn)行剖析做出評價(jià)，最后公布正確案例分析答案�？偨Y點(diǎn)評過(guò)程能使學(xué)生全面的，完善的，立體的了解到審計案例分析的重點(diǎn)，使從感性的初步認識上升到理性的深刻剖析，從而對本次審計案例有深度掌握。
三、案例教學(xué)法的建議
針對現在審計教學(xué)現狀的特點(diǎn)，案例教學(xué)法的有效運用實(shí)施還需注意以下幾個(gè)方面的提升：
(一)改變教學(xué)模式，提高審計案例課程比例
摒棄傳統的填鴨式教學(xué)，在課程中提升案例教學(xué)的比例，增強學(xué)生的課堂參與互動(dòng)性。但是教學(xué)初期仍舊以理論教學(xué)為主，審計案例的操作應該在學(xué)生掌握審計基本原理基礎之上的。教學(xué)中期布置簡(jiǎn)單易于操作的審計案例，增強學(xué)生自信，提高學(xué)習主動(dòng)性，在學(xué)生掌握到簡(jiǎn)單的審計案例操作方法后，逐步增加案例的難度，甚至故意設置陷阱，使得問(wèn)題變的有挑戰性，提高學(xué)生探索意識和好奇心。
(二)提高教師課堂組織能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果
案例教學(xué)法的有效實(shí)施需要教師有著(zhù)較強的組織能力，良好的組織能力能夠創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)習的氛圍，起著(zhù)很好的教學(xué)組織作用。作為組織者的審計教師，在課堂討論過(guò)程中應該對案例非常熟悉，能夠處理課堂討論中可能發(fā)生的特殊情況，有辦法去引導學(xué)生深入討論和掌握優(yōu)秀的局面把控能力。這就要求教師在日常生活中加強本身組織能力的提升。。
(三)加強教師培訓力度，提高審計業(yè)務(wù)知識水平
面對如今審計教師經(jīng)驗匱乏的現象，應該制定合理的計劃使其業(yè)務(wù)水平得以提升。教師可以利用寒暑假開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐，開(kāi)闊視野，提高業(yè)務(wù)處理能力。比如在會(huì )計事務(wù)所實(shí)習，利用平臺掌握實(shí)際審計案例可能遇見(jiàn)的問(wèn)題，深入了解審計人員的工作�？梢栽谌粘９ぷ髦屑訌娕c各大審計部門(mén)的聯(lián)系，關(guān)注審計行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，向經(jīng)驗人士學(xué)習。
(四)選取質(zhì)量?jì)?yōu)的審計案例，豐富其案例資源案例庫
審計案例的選取應該更加豐富，擴寬其案例來(lái)源，甚至加強加強審計教師的聯(lián)系，建立其案例庫。甚至可以借助社會(huì )上力量，邀請會(huì )計事務(wù)所負責人、優(yōu)秀企業(yè)家加入案例庫的編寫(xiě)整理工作，借助他們的力量，將社會(huì )上所常見(jiàn)的典型的案例編寫(xiě)成冊，同時(shí)積極聽(tīng)取他們對現有案例庫的意見(jiàn)和建議，以達到完善案例庫的目的。
四、結語(yǔ)
審計案例教學(xué)法的應用適用于高職人才的培養，能夠提升其實(shí)踐以及分析能力。由于審計本身課程的理論性和實(shí)用性，也決定著(zhù)案例教學(xué)法的運用是必要的。當然隨著(zhù)研究過(guò)程的深入，將來(lái)審計案例教學(xué)體系的問(wèn)題我們將進(jìn)一步完善以及提高。
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