- 相關(guān)推薦
審計學(xué)課程建設重點(diǎn)環(huán)節的處理論文
[論文摘要]：審計學(xué)作為一門(mén)綜舍性、實(shí)踐性很強的課程，在高等職業(yè)院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程設置中定位較難。本文結合高職教學(xué)實(shí)踐提出審計教學(xué)應以就業(yè)為導向、實(shí)用能力為本位進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的有效銜接，提出了案例分析法、業(yè)務(wù)循環(huán)實(shí)際演練法等具體可行的教學(xué)方法。
[論文關(guān)鍵詞]課程銜接；就業(yè)導向；實(shí)踐教學(xué)
審計學(xué)是一門(mén)重要的會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置時(shí)應結合高職教育培養應用型人才的教育目標將其作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課程進(jìn)行安排和要求。
一、審計學(xué)課程的鮮明特點(diǎn)
(一)對專(zhuān)業(yè)知識的掌握深度和廣度要求較高
審計課程的設置要求必須在學(xué)生開(kāi)設完財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、稅法等會(huì )計專(zhuān)業(yè)課后開(kāi)設，要求學(xué)生在具有熟練的會(huì )計實(shí)務(wù)操作技能的基礎上，掌握適當的管理技術(shù)和方法，對會(huì )計核算和分析方法能夠準確運用并靈活理解。這樣的要求在高職教育的教育模式和教育目標下并不容易達到，因為其它專(zhuān)業(yè)主干課的教學(xué)主要立足點(diǎn)在實(shí)踐操作技能的掌握上，這就使得理論教學(xué)在廣度和深度方面相對比較薄弱，往往造成學(xué)生只知其一而不知其二，只是機械的記住了對某種業(yè)務(wù)如何處理，但不知道為什么這么處理，以及不如此處理可能會(huì )怎樣。而審計學(xué)的要求恰恰是反其道而行之，不僅需要學(xué)生在給出一個(gè)問(wèn)號的情況下知道如何去做，更重要的是要求在給出結果的情況下能夠發(fā)現其中的錯誤，學(xué)生由于理論知識不扎實(shí)所以很難跳出會(huì )計的角色反過(guò)來(lái)運用會(huì )計知識進(jìn)行審計發(fā)現。
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節難于真正開(kāi)展
實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到各行各業(yè)的真實(shí)情況，使學(xué)生有針對性地運用理論知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)參與案例討論和撰寫(xiě)分析報告，使其口頭和文字表達能力也得到提高。審計課程從本質(zhì)上說(shuō)屬于實(shí)踐性非常強的一門(mén)學(xué)科，但在教學(xué)中卻恰恰難于真正開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，主要原因在于難以收集全面的實(shí)踐材料。審計實(shí)踐主要是建立在已存在、可獲取的會(huì )計資料和會(huì )計信息的基礎之上的，而且審計活動(dòng)不能單靠某一局部的會(huì )計資料進(jìn)行。只有通過(guò)全面的相互聯(lián)系的資料，才能培養學(xué)生運用恰當的審計方法對會(huì )計信息進(jìn)行分析、判斷，從而發(fā)現問(wèn)題的能力。而目前現有的審計教材中的實(shí)踐內容的形式基本上都是將會(huì )計處理中某處錯誤結果單獨列示出來(lái)作為資料，然后要求學(xué)生判斷其中是否存在錯誤，這樣的實(shí)踐材料有只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林之感，只能提供改錯之用，并不能真正達到提高實(shí)踐能力的目的。而審計實(shí)踐要培養學(xué)生的主要是在不知錯誤在何處，或在被審計單位蓄意采取各種手段掩蓋錯誤或舞弊的情況下，通過(guò)各種審計方法查找出錯誤及舞弊。
二、審計學(xué)課程建設中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節
審計學(xué)作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強的課程，在高等職業(yè)院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程設置中往往處于雞肋狀態(tài)�；谠撜n程的以上特點(diǎn)，課程設置時(shí)在教學(xué)內容設計、教學(xué)內容的確定、教材的選擇、教學(xué)手段等方面要綜合考慮，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。
(一)教學(xué)內容設計的基本原則
1.就業(yè)導向。在審計課程的教學(xué)內容上，應充分結合高職教育目標和就業(yè)定位進(jìn)行設計。財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要會(huì )從事出納、會(huì )計或審計助理等崗位的工作，因此對學(xué)科中使用層面較高，難度較大的知識點(diǎn)可以進(jìn)行大幅度的刪減，著(zhù)重介紹必備的基礎知識、基本方法。教學(xué)中重點(diǎn)抓住審計證據和審計方法、內部控制等部分內容。 2.實(shí)用能力本位。大力培養鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從實(shí)際案例出發(fā)，從學(xué)生未來(lái)工作中可能面臨到的最實(shí)際、最常見(jiàn)的問(wèn)題出發(fā)，從與會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識最接近，結合最緊密出發(fā)，大量引人案例及練習進(jìn)行實(shí)踐訓練，實(shí)踐課占總課時(shí)的比重應在40%以上。在實(shí)現理論教學(xué)要求的基礎上，在理論部分介紹中也應適當調整加大案例和練習的成分，如審計職能、審計方法、審計證據、內部控制制度等部分，都可以加人實(shí)際案例、設計案例以便于講授和學(xué)生理解。
3.有效銜接。審計學(xué)作為一門(mén)會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科綜合性強，需要學(xué)生具備一定的財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、稅法、經(jīng)濟法等相關(guān)學(xué)科的知識，并要求學(xué)生具有一定的自主分析能力，綜合運用各學(xué)科知識對具體的財稅問(wèn)題、財經(jīng)法紀間題、經(jīng)濟效益問(wèn)題進(jìn)行分析。在教學(xué)中應注意突出審計學(xué)知識點(diǎn)與相關(guān)學(xué)科特別是財務(wù)會(huì )計的銜接，從而達到增進(jìn)本門(mén)課程理解，鞏固所學(xué)知識的目的，在一定程度上實(shí)現知識的融會(huì )貫通，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)教學(xué)內容的確定和教材的選擇
審計課程主要包括審計理論和審計實(shí)務(wù)兩部分，理論部分包括審計基本概念、審計組織及人員、審計證據、審計程序、審計方法、審計風(fēng)險及重要性、內部控制制度。在教學(xué)中重點(diǎn)抓住審計證據和審計方法、內部控制部分，應該根據各班學(xué)生具體接受情況適當調整或刪減審計風(fēng)險部分。實(shí)務(wù)部分應作為教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)應以業(yè)務(wù)循環(huán)為主線(xiàn)進(jìn)行介紹。
教材的使用上應采取基本教材、專(zhuān)業(yè)配套輔助教材和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的擴充性材料相結合的形式。以基本教材為基礎和主體.教材的選擇應采用高職教育專(zhuān)用教材。配套教材可以選擇習題及實(shí)訓手冊，重點(diǎn)應放在實(shí)訓資料和案例的提供和介紹上。另外可以針對自主性強、基礎較好并有興趣的學(xué)生介紹課外參考資料，以補充課上授課內容的不足。
(三)教學(xué)方法手段—努力實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的真正開(kāi)展
案例教學(xué)法沒(méi)有固定的模式，但要真正發(fā)揮作用達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，一些基本的教學(xué)環(huán)節必須組織好。
1.教師方面。要想學(xué)生得到一滴水，老師應是長(cháng)流水。要想上好實(shí)踐課，首先教師要精選案例、精心備課，要及時(shí)掌握最新的財經(jīng)法律法規的動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟生活中的真實(shí)案例。
2教學(xué)手段上。由于案例的提供資料較多，所以應事先印制好實(shí)訓手冊，提前把資料提供該學(xué)生，方便其熟悉相關(guān)知識和查閱資料。另外可采用多媒體教學(xué)手段，使更大量的信息資料得以利用和推介，能夠極大地豐富教學(xué)信息的收集和傳遞量，對教學(xué)效果的提高作用不容忽視，也在很大程度上提高了教學(xué)效率。
3.實(shí)訓指導。正確處理教師講授與學(xué)生訓練的關(guān)系是實(shí)訓指導的關(guān)鍵，教師過(guò)多過(guò)快地講授將造成學(xué)生自主思考的能力和動(dòng)力降低，并且會(huì )形成規律影響后續教學(xué)的效果和師生的互動(dòng)性。反之，教師如果完全放任有學(xué)生自己解決問(wèn)題，可能一導致學(xué)生無(wú)從下手，也會(huì )影響積極性。教師應根據資料的難易程度給予適當適時(shí)的指導，在分組訓練時(shí)任務(wù)一定要下達詳細，落實(shí)到人頭，避免學(xué)生相互推誘，使實(shí)訓流于形式。
4一教學(xué)方法。針對案例教學(xué)難于開(kāi)展的情況，在教學(xué)過(guò)程中可以采用幾種具操作性的實(shí)踐教學(xué)方法。
(1)與會(huì )計實(shí)務(wù)模擬課程聯(lián)系，運用實(shí)務(wù)模擬課程中學(xué)生的操作結果，從中選取有代表性的具有審計意義的若干作業(yè)，分小組讓學(xué)生審計。
(2)制作常規底稿安排學(xué)生親自填制。
(3)讓學(xué)生自行設計并操作某個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)，如材料采購業(yè)務(wù)，安排另一組學(xué)生作為審計人員對其操作結果進(jìn)行審計。
【審計學(xué)課程建設重點(diǎn)環(huán)節的處理論文】相關(guān)文章：
企業(yè)團體審計的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節07-06
談?wù)勛≌┕ぶ袔讉�(gè)重點(diǎn)環(huán)節的質(zhì)量控制論文09-07
關(guān)于審計學(xué)的論文09-02
審計學(xué)的論文范例07-28
開(kāi)放教育的微課程建設思路論文09-13
高校審計學(xué)課程模塊化教學(xué)策略論文08-21
高職醫學(xué)基礎課程建設探究的論文08-23
企業(yè)審計學(xué)探索論文06-15