高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養探析

 　　論文摘要:高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才存在供需矛盾。分析了高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的現狀,提出有針對性的解決辦法。探索適合實(shí)際需求的高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的基本模塊和任務(wù)

　　一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的供需矛盾

　　高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養面臨的最大問(wèn)題是供需之間的矛盾,也就是學(xué)校培養出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的要求之間存在明顯差距。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展與市場(chǎng)競爭激烈程度的不斷加深,企業(yè)越來(lái)越深刻地意識到,僅僅能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是遠遠不夠的,只有把產(chǎn)品銷(xiāo)售出去,真正滿(mǎn)足顧客的需要,企業(yè)才能順利實(shí)現利潤目標并得到發(fā)展壯大。因此,企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢。從全國各地人才市場(chǎng)需求信息看,近年來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才,一方面社會(huì )對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才存在著(zhù)大量需求,而另一方面市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實(shí)現就業(yè)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才存在供需矛盾。

　　二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的現狀

　　(一)傳統的教學(xué)模式仍占主流

　　在當今教育界提倡利用現代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的形勢下,很多高職高專(zhuān)類(lèi)院校因為資金的不足,難以引進(jìn)多媒體教學(xué)設備,因此,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的教學(xué)只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統模式中進(jìn)行。在課堂上,大部分時(shí)間是教師講解、分析基本理論、基本原理等,學(xué)生被動(dòng)地理解,看案例,無(wú)法通過(guò)多媒體感受市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中對商戰案例的實(shí)際體驗。因此,面對著(zhù)單調、枯燥、被動(dòng)的教學(xué)模式,基礎普遍較弱的高職學(xué)生無(wú)疑對這些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的枯燥理論提不起興趣,從而使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的應用性、實(shí)踐性的本質(zhì)特征無(wú)法實(shí)現。

　　(二)缺少良好的教學(xué)環(huán)境與條件

　　教學(xué)模式的改進(jìn)與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境,但是當前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節得不到應有的重視,擁有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程專(zhuān)用實(shí)驗室的院校還屬于少數,而在當前的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室中,要么設備和軟件配置落后,要么在實(shí)驗內容的設置上忽視實(shí)際的教學(xué)效果,形同虛設。即便是有較為完善的軟硬件和教學(xué)環(huán)境,由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本,再加上學(xué)校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道,按照企業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行人才培養所需的交互式信息基礎尚不具備,因此很難保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養模式的標準化。

　　三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養策略

　　(一)課程設置

　　基于整體素質(zhì)對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性,完善知識結構,提升職業(yè)能力,這一切源于合理的課程設置。首先,合理設置人文素質(zhì)課程,增加課時(shí)和增加屬于人文精神的課程內容如文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì )情感與價(jià)值衡量和商業(yè)文化等知識內容,培養學(xué)生的誠信、敬業(yè)和團隊意識。其次,注重專(zhuān)業(yè)基礎課在內容上的整合與更新。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與社會(huì )接觸密切,所以像社交禮儀、商務(wù)禮儀、營(yíng)銷(xiāo)禮儀這些課程進(jìn)行整合,避免在內容上重復;同時(shí),適應市場(chǎng)需求的變化要及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識內容,如數據庫營(yíng)銷(xiāo)知識適當增加,豐富學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識。同時(shí)注意與專(zhuān)業(yè)技能課程的對接。突出高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、針對性。工具性較強的課程如心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎、公共關(guān)系、外語(yǔ)等,突出他們的實(shí)踐性;最后,專(zhuān)業(yè)技能課是培養學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵因素,所以實(shí)訓場(chǎng)地的建設有待加強,工學(xué)結合落實(shí)到位,真正為學(xué)生職業(yè)能力的提升創(chuàng )建一個(gè)良好的平臺。

　　(二)實(shí)踐性教學(xué)

　　1.注重“綜合實(shí)踐技能”和“專(zhuān)項職業(yè)崗位技能”兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)

　　以真實(shí)項目為載體,加強與企業(yè)分工協(xié)作,以企業(yè)為主培養學(xué)生的綜合實(shí)踐技能,以學(xué)校為主培養學(xué)生的專(zhuān)項職業(yè)崗位技能,校企緊密合作。理論教學(xué)主要采取核心理論知識講授、案例教學(xué)、管理游戲等教學(xué)方法。技能養成課聘請來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士主講,主要在工作現場(chǎng)完成。實(shí)訓課程安排到企業(yè)和市場(chǎng)一線(xiàn),通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習,師傅(主要指有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的老師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士擔任)指導幫帶的方式進(jìn)行。如:在企業(yè)現場(chǎng)或者調查現場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調查,教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導學(xué)生做達到“融教、學(xué)、作為一體”;廣告策劃與創(chuàng )意及品牌經(jīng)營(yíng)學(xué)的策劃以真實(shí)項目導入課堂,策劃案是學(xué)生在企業(yè)會(huì )議室進(jìn)行現場(chǎng)提案,由企業(yè)經(jīng)理和教師做點(diǎn)評,學(xué)生現場(chǎng)改方案的方式達到“融教、學(xué)、作為一體”。如:廣東工貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展了鄧老涼茶的創(chuàng )業(yè)拓展課,將自負盈虧的企業(yè)實(shí)體導入校園,跨越了模擬仿真的局限性,使學(xué)生在真實(shí)的項目中形成職業(yè)能力。

　　2.加強產(chǎn)學(xué)研結合,充分利用社會(huì )資源,拓展實(shí)踐教學(xué)渠道

　　高職教育在辦學(xué)機制上與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)直接的、緊密的聯(lián)系,培養目標上為社會(huì )各行各業(yè)輸送應用型專(zhuān)門(mén)人才,加強產(chǎn)學(xué)結合有著(zhù)便利的條件。高職教育實(shí)踐性教學(xué)改革要求學(xué)校有較完備的校內外實(shí)訓基地,在實(shí)訓基地的建設中,要立足于自身的特點(diǎn),加強與企業(yè)的聯(lián)系,充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢,校企聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地,使學(xué)生盡早接觸社會(huì ),了解生產(chǎn)實(shí)際情況。教師要積極進(jìn)行科學(xué)研究和科研成果產(chǎn)業(yè)化,并在此過(guò)程中培養出社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展迫切需要的創(chuàng )新人才。同時(shí),加強產(chǎn)學(xué)研相結合,讓行業(yè)參與教學(xué)過(guò)程,有效指導實(shí)踐教學(xué),拓展實(shí)踐教學(xué)渠道,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中,應重視“職業(yè)能力”的培養和提高。一方面,強調學(xué)生的主體地位,學(xué)生必須親身投入學(xué)習,操作和完成每項教學(xué)內容,并且在學(xué)習完成后,組織學(xué)生總結并交流學(xué)習收獲,自我提升,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠體驗到自身的價(jià)值并獲得自我滿(mǎn)足。另一方面,教師在教學(xué)過(guò)程中,必須注重交互性,注重與學(xué)生的協(xié)作與交流,在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)教師講授、學(xué)生模擬、團隊協(xié)作、整體演練等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)生的認知能力,并且通過(guò)設計符合教學(xué)內容的情景,幫助學(xué)生理解和應用理論知識,在學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展討論和交流。(作者單位:湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

　　參考文獻:

　　[1]邱訓榮.以就業(yè)為導向改革高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養模式職業(yè)教育研究[J].職業(yè)教育研究,2007(05).

　　[2]周劍鋒.淺談高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養模式改革[J].科技風(fēng),2011(08).

　　[3]于忠蘭.高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識結構和課程設置初探[J].現代經(jīng)濟信息,2012(13).

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