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淺析任務(wù)驅動(dòng)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應用論文
中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師往往采取“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)不斷圍繞“復習舊課、講授新課、知識總結”這一固有模式，一方面，由于理論知識遠離生活，學(xué)生不易消化吸收，導致學(xué)習興趣不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一方面，難以滿(mǎn)足企業(yè)對于技能型高素質(zhì)人才的需求，不利于學(xué)生今后的就業(yè)。
一、實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的意義
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是指教師布置一項或幾項任務(wù)，學(xué)生在強烈的完成任務(wù)的動(dòng)機驅動(dòng)下，通過(guò)預習新知識，結合舊知識對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，教師指導幫助學(xué)生找出完成任務(wù)的方法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習并掌握了新知識，教師也完成了教學(xué)任務(wù)的一種探究式教學(xué)方法。它一方面體現了新課改中要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念，另一方面充分發(fā)揮了教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導作用。在這種模式下，學(xué)生要結合書(shū)本相應的知識點(diǎn)并靈活運用自身特有的經(jīng)驗對任務(wù)進(jìn)行剖析，以達到順利完成任務(wù)的目的。學(xué)生不但提高了自身發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還培養了團隊合作精神。每一次任務(wù)的完成都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，從根本上最大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。教師在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)不斷與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生將做與學(xué)相結合，且因為脫離了課堂教學(xué)中嚴肅的師生關(guān)系，交流氛圍更加輕松，進(jìn)一步增進(jìn)了師生感情。
二、任務(wù)驅動(dòng)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應用
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任務(wù)承載著(zhù)學(xué)生需要掌握的知識要點(diǎn)，所以要提出一個(gè)什么樣的任務(wù)顯得尤為重要。任務(wù)的實(shí)質(zhì)要切合當前的學(xué)習主題，任務(wù)的內容要貼近營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際，任務(wù)的形式要便于學(xué)生理解接受。一項好的任務(wù)，可以將知識點(diǎn)隱藏于一個(gè)形象的情境中，學(xué)生將置身于這個(gè)情境中展開(kāi)聯(lián)想，促使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去分析解決問(wèn)題。
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任務(wù)提出后，教師要組織學(xué)生分組進(jìn)行分析討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師是引導者，學(xué)生是實(shí)施者，要強化學(xué)生的主體作用。在教師的指導幫助下，學(xué)生要利用所學(xué)的知識分析任務(wù)，找出任務(wù)所涉及的相關(guān)知識點(diǎn)及解決任務(wù)的辦法。
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在對任務(wù)進(jìn)行分析后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決任務(wù)的線(xiàn)索。教師要引導學(xué)生對各自的觀(guān)點(diǎn)意見(jiàn)進(jìn)行交流討論，取其精華，去其糟粕，共同探討解決任務(wù)的方法。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不但輕松愉快地學(xué)到了知識，而且學(xué)會(huì )了如何將知識運用到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中。
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每項任務(wù)的完成少不了總結評價(jià)，有效的評價(jià)體系能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解與掌握。首先，學(xué)生要對自己在此次任務(wù)實(shí)施中的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行自我評價(jià)；其次，教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表現，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行總結點(diǎn)評，如對過(guò)程和結果的評價(jià)、對學(xué)生自主學(xué)習及團隊協(xié)同學(xué)習能力的評價(jià)等。
三、實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)法可能會(huì )出現的問(wèn)題及應對策略
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是一門(mén)需要開(kāi)展營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰的課程，任務(wù)驅動(dòng)法在一定程度上將學(xué)生的校內學(xué)習與企業(yè)實(shí)戰聯(lián)系起來(lái)，但是在實(shí)施的過(guò)程中卻存在以下問(wèn)題：因為需要學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)習狀況難以監測；在進(jìn)行學(xué)習效果評價(jià)時(shí)，往往采用學(xué)生自評和教師總評的方式，有些學(xué)校采用學(xué)生填寫(xiě)學(xué)習效果評價(jià)表的形式，雖然評價(jià)結果看似完美，但是在實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)法中遇到的真正亟待解決的問(wèn)題并沒(méi)有得以暴露，這不利于學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識的本質(zhì)。
針對以上問(wèn)題，有必要對在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)法的各個(gè)方面進(jìn)行完善。教師可以從以下方面解決問(wèn)題：教師要多利用QQ、微信等社交軟件，多與學(xué)生進(jìn)行課外交流，把握他們完成任務(wù)的進(jìn)度和自主學(xué)習的程度，并及時(shí)為他們解決在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的困難；在使用任務(wù)驅動(dòng)法時(shí)，對任務(wù)的設計要切合企業(yè)實(shí)際，對任務(wù)實(shí)施的效果要進(jìn)行預評估，最好布置一些與企業(yè)有直接聯(lián)系的任務(wù)讓學(xué)生去完成。在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，就可以借助企業(yè)平臺的數據或企業(yè)工作人員，對學(xué)生的學(xué)習情況、操作能力進(jìn)行客觀(guān)、有效的評價(jià)。
任務(wù)驅動(dòng)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，在最大程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的真諦和實(shí)踐技能，是中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)值得推崇的一種教學(xué)方法。
參考文獻：
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