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論人本主義教育觀(guān)與體育院校英語(yǔ)教學(xué)
人本主義的實(shí)質(zhì)就是讓人領(lǐng)悟自己的本性和價(jià)值觀(guān)念，消除強加給他的價(jià)值觀(guān)，讓人自由地表達自己的思想和情感。當前的英語(yǔ)教學(xué)不僅是基礎知識的輸入，也是培養學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的心理變化，在了解學(xué)生個(gè)性差異、情感態(tài)度的基礎上采用適當的教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，從而達到自我實(shí)現。
一、人本主義教育觀(guān)
人本主義教育觀(guān)首先是從人自身出發(fā)，重視人自身的情感、態(tài)度和價(jià)值等方面對學(xué)習的影響，強調人的心理因素在學(xué)習中起的作用。在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、自我表現意識、主動(dòng)學(xué)習意識和責任意識等心理品質(zhì)和人格特征，這些品質(zhì)和意識都是現代教育過(guò)程中十分關(guān)注和努力培養的。
人本主義教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中認知的發(fā)展，但更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的情感、學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機的發(fā)展規律。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)無(wú)心理負擔的學(xué)習環(huán)境，能讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習。讓學(xué)生親身感知這個(gè)世界，使之獲取新的知識，最終達到自我實(shí)現。
二、人本主義教育觀(guān)在體育院校英語(yǔ)教學(xué)中應用的必要性
1.由體育院校英語(yǔ)教學(xué)現狀決定體育院校學(xué)生生源分兩類(lèi)，一類(lèi)是通過(guò)參加高考錄取的學(xué)生，另一類(lèi)是無(wú)需通過(guò)高考而參加專(zhuān)門(mén)設置的考試入學(xué)。體育院校學(xué)生因上大學(xué)之前多數時(shí)間訓練，學(xué)生的文化基礎較差，英語(yǔ)基礎更加薄弱。能跟上老師教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生就是英語(yǔ)好的學(xué)生，而班級里還有的學(xué)生不能朗讀課文，極少數學(xué)生甚至不會(huì )讀單詞。因此，多數體育院校教師認為學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱、教學(xué)進(jìn)度緊張等原因忽視先進(jìn)的教學(xué)模式，還是以傳統教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。另外，有些體育院校忽視英語(yǔ)教學(xué)，對英語(yǔ)教學(xué)設備投入不足，也使得英語(yǔ)教師很難開(kāi)展現代化教學(xué)。體育院校因學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同、學(xué)生人數多等條件的限制，又很難實(shí)施小班分級教學(xué)�？傮w來(lái)說(shuō)，體育院校作為主要培養體育人才的專(zhuān)業(yè)學(xué)校，因學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，班級學(xué)生人數多，外加學(xué)校對英語(yǔ)課程關(guān)注度不夠等原因，多數體育院校英語(yǔ)教學(xué)模式還是以傳統教學(xué)方式為主。在當前經(jīng)濟飛速發(fā)展，國際間體育交流日益頻繁形式下，對具備跨文化交流能力體育優(yōu)秀人才的需求與體育院校英語(yǔ)教學(xué)模式落后之間的矛盾顯得日益突出。因此，體育院校英語(yǔ)教學(xué)模式改革勢在必行。
2.由體育院校學(xué)生自身特點(diǎn)決定體育院校的學(xué)生因多數時(shí)間訓練，與其他學(xué)校學(xué)生相比學(xué)習文化課時(shí)間少，文化底蘊不足。多數體育學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，他們性格開(kāi)朗，善于交友，交往能力強，日常學(xué)習生活中自我表現欲強，但因文化知識的欠缺，做事時(shí)自我約束意識不強，易沖動(dòng)。體育院校教師在教學(xué)中應以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的性格特征，關(guān)注學(xué)生情感，培養與學(xué)生之間輕松愉快的關(guān)系，增加學(xué)生對教師的信任感，在無(wú)壓力學(xué)習氛圍中使學(xué)生這些看似“不利”的性格特點(diǎn)為學(xué)習服務(wù)。
3.由教育本質(zhì)及社會(huì )需求決定教育的本質(zhì)是首先培養學(xué)生學(xué)會(huì )做人，要有責任心。教育的目的是促進(jìn)一個(gè)人身心健康發(fā)展，做一名對社會(huì )有用的人。學(xué)校教育是培養學(xué)生成為社會(huì )有用的人的載體，不應該以考試成績(jì)評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與壞。當前社會(huì )職業(yè)種類(lèi)繁多，接受高等教育的學(xué)生畢業(yè)后不一定從事本專(zhuān)業(yè)，高等教育應繼續培養學(xué)生自我學(xué)習能力、創(chuàng )造能力以及適應社會(huì )能力。社會(huì )需求各類(lèi)人才，只要一個(gè)人能在社會(huì )尋求到自己的位置，實(shí)現自我價(jià)值，就可以說(shuō)對他的教育是成功的。人本主義教育觀(guān)強調教育的目的就是人的“自我生產(chǎn)和實(shí)現”，強調學(xué)生的身心健康發(fā)展是一切教育活動(dòng)的最終目的和歸宿。
三、人本主義教育觀(guān)在體育院校英語(yǔ)教學(xué)中的應用
1.以學(xué)生為中心，改變傳統的教學(xué)模式英語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，提高自己跨文化交流能力，并能閱讀本專(zhuān)業(yè)的國外參考資料為自己專(zhuān)業(yè)服務(wù)。因此，英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)要師生共同參與。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量采取小組式教學(xué)和自由討論式教學(xué)，使學(xué)生們自由發(fā)表他們的觀(guān)點(diǎn)和看法。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師的作用也是至關(guān)重要的，教師是組織者，促進(jìn)者。首先，教師要為學(xué)生學(xué)習提供所需要的必備資料，思考針對授課知識所進(jìn)行的學(xué)習策略。
其次，教師要為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，盡力調動(dòng)班級所有的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。良好的學(xué)習環(huán)境可以使學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)揮自己真實(shí)的水平。
學(xué)生們互相分享學(xué)習經(jīng)驗和感受，并能增加彼此了解，也提高了學(xué)生們團結協(xié)作的意識。為了鼓勵在教學(xué)活動(dòng)中表現突出的學(xué)生，調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性和參與意識，對平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中表現突出的學(xué)生要及時(shí)鼓勵。因此，教學(xué)中要注重教學(xué)過(guò)程中的形成性評價(jià)，應將教學(xué)過(guò)程中的形成性評價(jià)與學(xué)期后的終結性評價(jià)有機結合在一起。
2.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍人本主義教育觀(guān)特別強調師生的和諧相處及學(xué)生對教師產(chǎn)生信任的重要性。在學(xué)習生活中盡管有學(xué)生之間的互相影響，但最主要的人際關(guān)系還是師生關(guān)系，是一種動(dòng)態(tài)的人際關(guān)系。為取得最佳教學(xué)效果，教師要重視認知、動(dòng)機和情感等心理方面對學(xué)習的制約作用。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的情感。教師要多與學(xué)生交談，了解學(xué)生內在心理世界，時(shí)刻關(guān)注他們的心理變化。因學(xué)生的情感變化對學(xué)習有重要的影響，有些高校借鑒了英國大學(xué)的導師制，在新生剛入學(xué)不久就安排本系老師擔任導師。擔任導師的老師不一定是授課老師，主要是常與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，對學(xué)生進(jìn)行必要的心理引導。學(xué)生們感受到了老師的溫暖和信任，自己主動(dòng)學(xué)習意識會(huì )得到激發(fā)，從而積極發(fā)言，全身心地投入到學(xué)習中，促進(jìn)了學(xué)生自我實(shí)現和發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系是十分重要的。
3.因材施教，培養學(xué)生自我學(xué)習能力體育院校學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，學(xué)生之間英語(yǔ)水平參差不齊，因而他們之間英語(yǔ)認知能力也迥然不同。教學(xué)中教師應考慮學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，對英語(yǔ)基礎特別薄弱的學(xué)生教師應給予更多的關(guān)注。人本主義教育觀(guān)強調教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是塑造完整的人格，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的潛能提高學(xué)生的自我學(xué)習能力。因此，教師應在認真研讀大綱和研究教材基礎上，更加認真地研究教學(xué)方法和研究學(xué)生，根據學(xué)生英語(yǔ)基礎及不同學(xué)習目的進(jìn)行“因材施教”，激起學(xué)生學(xué)習熱情，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自我學(xué)習能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、結語(yǔ)
為了培養高素質(zhì)的體育人才，為了我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，體育院校英語(yǔ)教師首先要加強自身綜合素質(zhì)，轉變教學(xué)觀(guān)念，提高自己教學(xué)理論水平和教學(xué)技巧，樹(shù)立終身學(xué)習的意識。英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生情感。在教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生各方面能力，為學(xué)生今后有機會(huì )進(jìn)行國際交往創(chuàng )造條件。
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