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自主學(xué)習模式在高等數學(xué)教學(xué)中的應用
在高等數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習是素質(zhì)教育的要求，也是提升全體學(xué)生綜合素質(zhì)的需求，下面是小編搜集整理的一篇探究自主學(xué)習模式應用的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
現如今，隨著(zhù)我國教育制度的不斷更新與發(fā)展，自主學(xué)習已經(jīng)成為了新課改背景下最為提倡的一種新型的教育與學(xué)習新模式。自主學(xué)習是終身學(xué)習的全新體現，符合現代社會(huì )持續不斷更新的理念。身處在這個(gè)高速發(fā)達的社會(huì )里，只有養成并學(xué)會(huì )了進(jìn)行自主學(xué)習，才能使自己始終屹立于時(shí)代的前列，而不被日新月異的知識更新所淹沒(méi)和淘汰。因此，針對于現如今的這種現狀，研究如何提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，特別是高等數學(xué)的自主學(xué)習能力成為了數學(xué)教育界人士普遍關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題之一。
一、自主學(xué)習的基本定義
當前，世界范圍內關(guān)于自主學(xué)習的定義討論很甚，世界各國的專(zhuān)家都對自主學(xué)習有著(zhù)自己獨到的研究與見(jiàn)解。但是綜合大家的觀(guān)點(diǎn)，所謂的自主學(xué)習具體指的是學(xué)習者在一個(gè)宏觀(guān)教學(xué)目標的指導下，根據自身的條件確定合適的學(xué)習方式，并通過(guò)自我調控完成相應學(xué)習任務(wù)的一個(gè)總過(guò)程。自主學(xué)習這個(gè)學(xué)習的概念是針對于被動(dòng)學(xué)習、機械學(xué)習等相反概念提出的一種新型的學(xué)習理念。
二、高等數學(xué)學(xué)習的內涵
高等數學(xué)的教學(xué)是全面訓練學(xué)生思維運用能力的一種基礎的數學(xué)思維訓練活動(dòng)。由于高等數學(xué)的學(xué)習存在一定的抽象性，因此高等數學(xué)的教學(xué)一直都是數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，很多數學(xué)教師一直找不到一個(gè)合適的方法進(jìn)行高等數學(xué)方面的教學(xué)，有的教師還要求學(xué)生對數學(xué)公式進(jìn)行單一的背誦，長(cháng)此以往僵化的教學(xué)方式，使得學(xué)生無(wú)法自己體會(huì )到高等數學(xué)學(xué)習過(guò)程中帶給自己的滿(mǎn)足感。因此，在新課改的全新指導下，教師應該找到一條新的適合高等數學(xué)教學(xué)的方法，用數學(xué)的思維來(lái)進(jìn)行高等數學(xué)的學(xué)習，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在數學(xué)教師指導下真正愛(ài)上高等數學(xué)。
三、自主學(xué)習與高等數學(xué)學(xué)習的關(guān)系
眾所周知，高等數學(xué)的學(xué)習是一個(gè)需要長(cháng)期不斷培養的能力，不是靠教師一兩天的指導就能起到立竿見(jiàn)影效果的學(xué)習。因此，要根本性的提高學(xué)生的高等數學(xué)思維能力就需要教師設置一些適合學(xué)生能力與思維方式的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)此方式來(lái)逐漸加強學(xué)生的數學(xué)思維能力。其中，自主學(xué)習就是一種非常實(shí)用的教學(xué)手段。
一般情況下，自主學(xué)習具有三個(gè)方面的具體表現。首先，自主學(xué)習需要學(xué)生自己將學(xué)習的內容進(jìn)行科學(xué)合理的劃分;其次，自主學(xué)習需要學(xué)生自己對學(xué)習內容進(jìn)行嚴格的審核和評價(jià);最后，自主學(xué)習要求學(xué)生自己對學(xué)習的內容進(jìn)行良好的控制和調整。只有認真做到以上三個(gè)方面自主學(xué)習的要求，才能使得學(xué)生真正把握到自主學(xué)習的精髓所在。此外，自主學(xué)習也是學(xué)生自己積累知識，不斷探索新世界的一個(gè)全新的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生只有很好的掌握自主學(xué)習的方法，才能在學(xué)習生活中發(fā)現學(xué)習數學(xué)的素材，才能為高等數學(xué)課堂教學(xué)內容的豐富打下堅實(shí)的基礎，進(jìn)而使教師在課堂上開(kāi)展的自主學(xué)習在高等數學(xué)的運用得以很好的實(shí)施。
四、自主學(xué)習在高等數學(xué)學(xué)習中的重要意義
(一)自主學(xué)習在數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)方面體現的意義
與其他數學(xué)的相關(guān)分支學(xué)科而言，高等數學(xué)的學(xué)習具有更加突出的知識系統性，抽象性與思維的邏輯性。因此，這就決定了自主學(xué)習在高等數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的重要性。高等數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待所有的知識點(diǎn)，不能將各個(gè)知識點(diǎn)孤立的進(jìn)行看待，而是應該按照教材的設置將各個(gè)章節的內容進(jìn)行統一的學(xué)習，這就要求學(xué)生在進(jìn)行高等數學(xué)的過(guò)程中必須具備自主學(xué)習的眼光。同時(shí)，高等數學(xué)的抽象性與邏輯性要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習能力，才能推理出相關(guān)的定義與概念，這種自主推理能力的具備對于學(xué)生學(xué)習高等數學(xué)時(shí)取得的學(xué)習效果往往有著(zhù)事半功倍的作用。
(二)自主學(xué)習在高等數學(xué)理解層面上體現的意義
現如今，很多學(xué)生在做高等數學(xué)相關(guān)內容的習題時(shí)，往往會(huì )出現明明已經(jīng)聽(tīng)懂了教師講課的知識點(diǎn)，但是一到自己做題，往往就會(huì )覺(jué)得很困難，而變得無(wú)從下筆，思維受阻。追其原因，造成學(xué)生在學(xué)習高等數學(xué)階段受到這種困擾的主要原因就是學(xué)生缺乏相應的自主學(xué)習、自主思考的能力，在教師授課的時(shí)候，好像表面上是弄懂了相關(guān)需要掌握的知識點(diǎn)，但是一到自己做題，就雙眼抓瞎，無(wú)從下手。
其實(shí)，在這個(gè)階段如果對于學(xué)生自主學(xué)習能力多加訓練的話(huà)就會(huì )使學(xué)生能更加深層次的理解到相關(guān)的知識，這就要求學(xué)生積極參與知識的整個(gè)認知過(guò)程中來(lái)，并在此過(guò)程中對認知過(guò)程進(jìn)行自我評價(jià)和自我反思，這就是自主學(xué)習對于高等數學(xué)理解層面上具體意義的體現。
(三)自主學(xué)習在培養學(xué)生數學(xué)能力方面體現的意義
現如今，很多的數學(xué)教育人士都認為應該將提高學(xué)生的數學(xué)能力落實(shí)在教材中或者落實(shí)在教師的教學(xué)上環(huán)節上，很少有人提出應該將數學(xué)能力的培養落實(shí)在學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)節中。
其實(shí)，在高等數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一味的講解，學(xué)生盲目的傾聽(tīng)，這樣的學(xué)習效果往往是費力不討好的。這個(gè)時(shí)候如果教師適當在教學(xué)的環(huán)節中，加入學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節，教學(xué)效果往往會(huì )讓學(xué)生和教師都覺(jué)得非常的驚喜。因為，自主學(xué)習是提高數學(xué)能力的奠基石，是每個(gè)學(xué)習數學(xué)的學(xué)生都必須具備的能力，要使學(xué)生的數學(xué)能力得以真正意義上的提高，真正得到培養，就必須樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習的理念，同時(shí)教師也要給予學(xué)生足夠的獨立思考的時(shí)間，只有這樣長(cháng)期以往的培養，才能使得學(xué)生的數學(xué)能力得以全方位的提升。
五、提高學(xué)生在高等數學(xué)中自主學(xué)習的對策
(一)激發(fā)學(xué)生對高等數學(xué)學(xué)習的熱情，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣
現如今，高等數學(xué)教師在進(jìn)行高等數學(xué)授課的過(guò)程中，應該積極幫助學(xué)生養成正確的學(xué)習動(dòng)機，因為只有良好的學(xué)習動(dòng)機才能有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情與學(xué)習興趣，學(xué)生才會(huì )在教師教學(xué)的過(guò)程中積極配合教師教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展與實(shí)施。此外，高等數學(xué)的教師還應該利用一切可以利用的資源充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”的狀態(tài)轉變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的積極主動(dòng)狀態(tài)。對于高等數學(xué)而言保持學(xué)習的興趣是促進(jìn)自主學(xué)習開(kāi)展的有效催化劑。在具體的操作過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生設置科學(xué)的學(xué)習目標。在目標設置的過(guò)程中，教師應該注意的是長(cháng)期目標與短期目標相結合的設置方法，給學(xué)生自我確定高等數學(xué)學(xué)習目標的空間。
(二)教師逐步改進(jìn)教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習
高等數學(xué)教師在進(jìn)行高等數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，首先，應該在教學(xué)的過(guò)程中積極尋找一切的方法以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法應該讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師只是在學(xué)習的過(guò)程中對學(xué)生加以引導和指正，教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習策略與學(xué)習方法，使得學(xué)生逐步養成正確的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己真正成為學(xué)習的主人。
其次，教師還應該教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法，但是這個(gè)教學(xué)的基礎必須建立在充分了解學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)上，教師只有掌握了這些關(guān)鍵的要素才能因材施教的進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，也只有這樣才能使學(xué)生對于教師的教學(xué)內容更加易于接受和接納。
最后，教師在進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)和創(chuàng )新的過(guò)程中，應該為學(xué)生提供一些新的教學(xué)創(chuàng )造途徑，培養學(xué)生思維的靈活性。只有這樣的方式才能為學(xué)生提供積極思考、引申、發(fā)揮的課堂氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而使得學(xué)生自主學(xué)習的能力得到提升。
(三)更新數學(xué)課堂的教學(xué)觀(guān)念，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習的良好氛圍
數學(xué)教師在進(jìn)行高等數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，首先，應該為學(xué)生構建一個(gè)和諧、輕松課堂氛圍課堂氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，往往教師的一個(gè)微笑或者是一個(gè)鼓勵都會(huì )給學(xué)生以莫大的支持。
由此可見(jiàn)，和諧的課堂氛圍往往會(huì )給學(xué)生減輕學(xué)習的壓力，這樣輕松的學(xué)習氛圍自然會(huì )促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
其次，數學(xué)教師在進(jìn)行高等數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識的構建分層次的教學(xué)課堂。分層次的教學(xué)課堂可以有效的培養學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，在具體操作層面上，教師可以根據學(xué)生學(xué)習基礎的不同等方面，為各個(gè)層次的學(xué)生制定一個(gè)合理的、可以實(shí)現的教學(xué)目標。在教學(xué)中，教師不能只是給予成績(jì)好的學(xué)生以鼓勵，同樣應當給予進(jìn)步的學(xué)生以足夠的賞識與鼓勵，這樣的氛圍能夠使得各個(gè)層次的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)，并使得他們在學(xué)習的過(guò)程中逐步樹(shù)立自己的學(xué)習自信心，全面提高自己自主學(xué)習的能力。
(四)創(chuàng )造一個(gè)和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行高等數學(xué)的學(xué)習
當前，數學(xué)教師在進(jìn)行高等數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應該積極營(yíng)造和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生對于高等數學(xué)的學(xué)習更加具有動(dòng)力與興致。特別是高等數學(xué)的數學(xué)模型來(lái)說(shuō)，其大都來(lái)源于生活，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此和諧的教學(xué)情境可以將高等數學(xué)的學(xué)習與情景模型的建立很好的聯(lián)系在一起，使得高等數學(xué)的學(xué)習變得不再枯燥乏味，且能夠更好地解決日常生活中遇到的一些問(wèn)題。此外，教師在進(jìn)行高等數學(xué)教學(xué)創(chuàng )設情景的過(guò)程中，還應該注意創(chuàng )設過(guò)程中要具有一定的層次性，促使學(xué)生一步步的深入到學(xué)習的過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中應該注意的是要針對學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行難度的分層安排，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的欲望，并將這種欲望成功的轉換成學(xué)生努力學(xué)習的動(dòng)力。
(五)教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法，引導學(xué)生將自主學(xué)習變成一種習慣
當前，教師的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標并不在單純局限于教會(huì )學(xué)生知識，而是應該更多的關(guān)注到學(xué)生學(xué)會(huì )如何進(jìn)行學(xué)習。因此，教師在進(jìn)行高等數學(xué)日常教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識的對學(xué)生進(jìn)行一些數學(xué)學(xué)習方法與學(xué)習策略的滲透，在這種潛移默化的“滲透”下，學(xué)生自然會(huì )漸漸掌握一個(gè)良好的自主學(xué)習高等數學(xué)的方法，這樣就算缺少教師的輔助，學(xué)生也能進(jìn)行自主學(xué)習。此外，一些有條件的學(xué)�？梢远〞r(shí)定點(diǎn)的安排一些高等數學(xué)的教師對如何進(jìn)行高等數學(xué)自主學(xué)習開(kāi)展一些相應的講座。
在講座上教師可以就這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行詳細的講解，并讓學(xué)生通過(guò)講座明確學(xué)習的方法與學(xué)習的目的，使得學(xué)生能夠得特定的場(chǎng)合下學(xué)習到如何進(jìn)行自主學(xué)習的有效方法，同時(shí)講座還應該具有一定的針對性和靈活性，在講座的過(guò)程中要注意與學(xué)生的實(shí)際情況相互結合，只有這樣目的性明確的講座才能提高學(xué)生對高等數學(xué)的學(xué)習興趣，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習整體水平。
結束語(yǔ)
在高等數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習是素質(zhì)教育的要求，也是提升全體學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。只有通過(guò)學(xué)生自己親身實(shí)踐，并在不斷地反思中才能充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，也才能使得學(xué)生學(xué)習中的主體地位得以真正的實(shí)現。實(shí)施自主學(xué)習是一個(gè)需要教師和學(xué)生共同努力的過(guò)程，需要學(xué)生具有自主學(xué)習的能力，教師提供能夠自主學(xué)習的空間。只有在多方的共同努力下，才能使得學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習的技巧，大力提升自己的高等數學(xué)水平。
參考文獻：
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