- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程的融合
在小學(xué)數學(xué)課堂中，引導學(xué)生通過(guò)理解情境去理解相關(guān)的數學(xué)知識，會(huì )豐富小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習體驗，下面是小編搜集整理的一篇探究信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程整合現狀的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)數學(xué)課程與信息技術(shù)的結合越來(lái)越緊密。利用信息技術(shù)改革小學(xué)數學(xué)課堂的結構，重樹(shù)數學(xué)教學(xué)目標與理念，更新數學(xué)教學(xué)方法，有利于小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。深入開(kāi)發(fā)信息技術(shù)的教育價(jià)值，認清小學(xué)數學(xué)的學(xué)科特色，利用信息技術(shù)打造更加完美的小學(xué)數學(xué)課堂。文章以信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程的融合為主題，展開(kāi)了較為深入的探討與分析，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);信息技術(shù);問(wèn)題;結合;改革
基礎教育改革的快速實(shí)施，讓信息技術(shù)在小學(xué)教育工作中得到普遍應用。信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的整合，有利于課堂教學(xué)內容呈現方式的改革，有利于轉變學(xué)生的學(xué)習方法，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)。積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢改變傳統的教學(xué)模式，打造豐富多彩的小學(xué)數學(xué)教學(xué)環(huán)境，才能讓小學(xué)生意識到數學(xué)學(xué)習的趣味性，積極去探索小學(xué)數學(xué)知識。
一、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程整合的現狀
(一)小學(xué)數學(xué)教師信息技術(shù)水平不高
將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)結合在一起，需要廣大小學(xué)數學(xué)教師去實(shí)踐、去執行。在信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程整合的過(guò)程中，教師發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。但在信息技術(shù)不斷更新的今天，許多小學(xué)數學(xué)教師仍然不太會(huì )用信息技術(shù)，大多數教師只會(huì )利用幻燈片實(shí)施教學(xué)，很少利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)與交互特性。這些教師往往將課本中的數學(xué)內容搬到幻燈片上，這不僅無(wú)法體現信息技術(shù)的優(yōu)越性，也不能調動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性。更有教師會(huì )從網(wǎng)上直接下載現成的課件，順著(zhù)別人的思路教學(xué)，極大地影響了個(gè)人教學(xué)質(zhì)量。
(二)信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)不準確
將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程融合在一起，重點(diǎn)就是借助信息技術(shù)的優(yōu)勢提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)內容更加生動(dòng)形象，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)高效化。信息技術(shù)的使用不當，會(huì )讓課堂教學(xué)畫(huà)蛇添足，教學(xué)效果無(wú)法體現。很多教師在課堂教學(xué)中為了利用信息技術(shù)而利用信息技術(shù)，不考慮課堂教學(xué)的需求，也忽視了小學(xué)生的數學(xué)課堂學(xué)習感受。信息技術(shù)切入過(guò)早，會(huì )影響小學(xué)生的形象認知效果，切入過(guò)晚，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，難以促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
(三)信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程整合得不到重視
從教育部門(mén)來(lái)講，有關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程相融合的相關(guān)指導性文件還有待完善。教育部門(mén)提出的小學(xué)數學(xué)課程信息化要求過(guò)于籠統，不利于學(xué)校落實(shí)。小學(xué)校園本身的教育信息化改革意識也影響著(zhù)信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程的整合效果。一直以來(lái)，大多數教育工作者崇尚傳統的教學(xué)模式，過(guò)于重視教師的作用，忽視了信息技術(shù)的優(yōu)勢。教育工作者對小學(xué)數學(xué)教學(xué)信息化的重視力度不足，會(huì )直接影響教學(xué)改革的效果。
二、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程融合的方法
(一)重視信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程融合，提升教師教學(xué)素養
無(wú)論是教育部門(mén)，還是學(xué)校本身，都應當關(guān)注信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程的結合。出臺正式文件，明確信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程結合的細則，才能讓各個(gè)學(xué)校的管理者與數學(xué)教育工作者了解如何去落實(shí)教學(xué)改革。提高教師信息技術(shù)素養，是重視信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程融合的重要方法。學(xué)校管理者要引導小學(xué)數學(xué)教師改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，突破升學(xué)率對日常教學(xué)工作的諸多限制，將培養小學(xué)生數學(xué)思維與創(chuàng )新能力作為重要的教學(xué)目標。引導廣大小學(xué)數學(xué)教師轉變個(gè)人角色，通過(guò)課堂教學(xué)中應用信息技術(shù)，引導小學(xué)生找到高效的學(xué)習工具，成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的引導者，而不是控制者。除此之外，學(xué)校管理者要定期組織小學(xué)數學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)探討，共同發(fā)現信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，讓信息技術(shù)的積極作用更好地發(fā)揮出來(lái)。
(二)利用信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程融合，創(chuàng )設教學(xué)情境
任何知識的學(xué)習，都需要相關(guān)情境的支持。在小學(xué)數學(xué)課堂中，引導學(xué)生通過(guò)理解情境去理解相關(guān)的數學(xué)知識，會(huì )豐富小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習體驗。信息技術(shù)在知識呈現方面具有優(yōu)勢，利用信息技術(shù)信息傳播形象性與生動(dòng)性特點(diǎn)，將數學(xué)知識放在具體的情境之中，激發(fā)小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，能夠促進(jìn)小學(xué)生數學(xué)學(xué)習體驗的豐富，讓小學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)。比如在講解“位置與順序”知識時(shí)，教師可以結合小學(xué)生的興趣愛(ài)好去選擇情境創(chuàng )設的素材，利用信息技術(shù)去展示一些音頻與視頻教學(xué)資源，豐富小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)內容。關(guān)于位置與順序，教師要引導小學(xué)生掌握前后、上下、左右這三類(lèi)位置與順序關(guān)系，利用課堂真實(shí)情境與多媒體技術(shù)呈現出的多種情境實(shí)施教學(xué)，有利于小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。教師可以利用課堂中學(xué)生的座位展示位置與順序，更可以用多媒體技術(shù)給小學(xué)生呈現一組他們喜歡的卡通人物，像喜羊羊、美羊羊等，讓學(xué)生說(shuō)出他們最喜歡的卡通人物的位置與順序。這樣的情境能夠調動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習興趣，更能讓數學(xué)知識變得具體、可感。教師可用多媒體技術(shù)去播放一小段視頻，隨機暫停，讓小學(xué)生選擇畫(huà)面中的一樣東西說(shuō)出位置或順序，提高小學(xué)數學(xué)課堂的自由度與趣味性。
(三)利用信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程融合，解決重難點(diǎn)問(wèn)題
解決重難點(diǎn)問(wèn)題，是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節。信息技術(shù)能夠給學(xué)生帶去多種感官刺激，大量教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)，有利于學(xué)生獲取知識，更能讓知識在學(xué)生的頭腦中停留。應用題是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，對于小學(xué)生來(lái)講，某些類(lèi)型的應用題很難題解。利用信息技術(shù)簡(jiǎn)化抽象的數學(xué)應用問(wèn)題，將題目中的文字與真實(shí)的圖片結合在一起，能夠讓小學(xué)生少走思維彎路，促進(jìn)解題效率的提高。像在講解相遇問(wèn)題時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)的畫(huà)圖功能，與小學(xué)生一起將題目中的條件轉變成為計算機屏幕中的圖，用不同的形狀表示甲、乙雙方，更可以利用動(dòng)畫(huà)制作讓?xiě)妙}動(dòng)起來(lái)，解決思維難點(diǎn)。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在信息時(shí)代，將小學(xué)數學(xué)課程與信息技術(shù)有機結合在一起，需要教師的努力，更需要學(xué)生的配合。意識到信息技術(shù)在教育工作方面的優(yōu)越性，引導小學(xué)生關(guān)注自身學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性，是做好信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程結合的前提。積極創(chuàng )新，大膽引入信息技術(shù)，才能讓小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)變得更有意義。
【信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程的融合】相關(guān)文章：
試論小學(xué)美術(shù)與音樂(lè )信息技術(shù)的融合06-02
小學(xué)美術(shù)和信息技術(shù)融合問(wèn)題與優(yōu)化措施的論文06-01
多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程整合的探究論文09-07
數學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)與數學(xué)課程整合06-24
信息技術(shù)與中職物理教學(xué)融合初探論文07-06
信息技術(shù)與數學(xué)課程整合的一點(diǎn)探索10-16