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小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反饋中的問(wèn)題及對策
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反饋是檢查課堂教學(xué)效果、進(jìn)行教學(xué)調控、組織后續教學(xué)、確保實(shí)現教學(xué)預期目標的重要環(huán)節。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反饋是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有機組成部分，是檢查數學(xué)課堂教學(xué)效果、學(xué)生掌握情況、進(jìn)行重難點(diǎn)突破講解、開(kāi)展后續教學(xué)工作的重要途徑。當前的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反饋中，存在一些諸如課堂教學(xué)反饋不自主、不全面、不及時(shí)等問(wèn)題，不利于小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生數學(xué)綜合能力的培養�；诖�，本文圍繞著(zhù)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反饋這一中心論點(diǎn)，先淺析了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反饋中存在的問(wèn)題，并從三個(gè)方面詳細闡述了提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反饋質(zhì)量的對策。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)反饋;小學(xué)數學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題;對策
筆者觀(guān)察發(fā)現，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在課堂講解過(guò)多，隨堂練習較少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不敢發(fā)言，教師偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生等現象，這些現象直接或間接地影響到課堂教學(xué)反饋，造成小學(xué)課堂教學(xué)反饋不自主、不全面、不及時(shí)等問(wèn)題。這不論是對學(xué)生的學(xué)習效果，還是對課堂教學(xué)質(zhì)量，都是不利的。這也意味著(zhù)小學(xué)數學(xué)教師應當充分認識到課堂教學(xué)反饋中存在的問(wèn)題，采取相應的對策，改變這些現狀，及時(shí)全面地把握課堂教學(xué)情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反饋中存在的問(wèn)題
1.反饋不自主。受“應試教育”思想的長(cháng)期影響，很多小學(xué)數學(xué)教師將數學(xué)課堂變成“一言堂”，把自己作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習的位置，課堂教學(xué)氣氛沉悶，與學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)交流。另外，不少學(xué)生對教師和數學(xué)課堂存在畏懼心理，不敢在數學(xué)課堂上發(fā)言，學(xué)生對數學(xué)課堂教學(xué)的反饋不自主。
2.反饋不全面。部分教師片面注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生，在課堂教學(xué)中，通常也是關(guān)注學(xué)優(yōu)生對課堂知識的掌握情況，人為地忽視了學(xué)生成績(jì)差的學(xué)生。同時(shí)，一些教師為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，采用全班齊答的方式來(lái)獲取教學(xué)反饋信息。而一個(gè)班級中往往有一些反應較快、學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師在提出問(wèn)題后，他們能很快準確地搶答，其他學(xué)生則會(huì )隨聲附和，以至反饋信息不全面。
3.反饋不及時(shí)。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，有的小學(xué)數學(xué)教師將數學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節安排的很緊湊，準備了大量的數學(xué)教案，在講臺上滔滔不絕地講解，沒(méi)有給學(xué)生留足隨堂練習的時(shí)間。在課堂結束時(shí)，再給學(xué)生布置數學(xué)課后作業(yè)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行練習，然后教師批改總結學(xué)生作業(yè)練習中出現的問(wèn)題，再進(jìn)行問(wèn)題講解，這就導致了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反饋不及時(shí)。
二、小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)反饋策略探析
1.加強師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生發(fā)言。小學(xué)數學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要結合學(xué)生的實(shí)際情況，加強師生互動(dòng)交流，構建平等的師生關(guān)系，降低學(xué)生對教師和課堂學(xué)習的畏懼心理，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，從而獲取有效教學(xué)反饋信息。例如教師在講解小數的加法和減法的內容時(shí)，可以采用與學(xué)生聊天的形式，切入生活話(huà)題，促使學(xué)生積極發(fā)言。比如教師可以舉例：媽媽去超市買(mǎi)菜，買(mǎi)的蘿卜2.33元，西紅柿5.2元，土豆3.45元，一共需要多少錢(qián)?借助生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中減輕拘束和畏懼感，大膽主動(dòng)發(fā)言，教師從學(xué)生的主動(dòng)反饋中，能快速掌握學(xué)生的學(xué)習情況。同時(shí)，這種實(shí)際生活例子，還可以讓學(xué)生體會(huì )到應用數學(xué)知識的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。
2.面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異。新課程明確要求“以生為本，實(shí)行素質(zhì)教育”，小學(xué)數學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎課程，更需要面向全體學(xué)生。小學(xué)數學(xué)教師在數學(xué)課堂上，要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習能力、學(xué)習方法等方面的差異，全面獲取教學(xué)反饋。例如在學(xué)習四則運算的知識時(shí)，需要學(xué)生理解并掌握四則混合運算的運算順序，掌握帶有小括號的混合運算順序，脫式過(guò)程中避免出現遺漏和不等式，正確地進(jìn)行計算。教師可以讓幾個(gè)不同學(xué)習水平的學(xué)生去黑板演示解答，檢查他們的掌握情況。教師還可以提問(wèn)幾個(gè)差異較明顯的學(xué)生回答問(wèn)題，然后詢(xún)問(wèn)班級學(xué)生，問(wèn)一問(wèn)大家對同學(xué)的回答怎么看，全面了解學(xué)生的思路。
3.加強課堂練習，提高反饋效率。俗話(huà)說(shuō)：“趁熱打鐵”，及時(shí)的隨堂練習，可以幫助學(xué)生快速理解消化課堂知識，加深對課堂知識的印象。與此同時(shí)，也能提高課堂教學(xué)反饋效率，教師可以針對學(xué)生遇到的疑惑和問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析解答，增強學(xué)習效果。例如，教師在講授分數乘法的知識時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習分數乘法的基本知識和基本方法，然后給學(xué)生準備一些課堂練習，尤其是關(guān)于“先約分再計算”、“分數與整數相乘時(shí)，分母不變，只用分子與整數相乘”等重要知識點(diǎn)的練習，及時(shí)查看學(xué)生對本節課重難點(diǎn)的掌握情況。
三、總結
綜上可知，小學(xué)數學(xué)教師應當客觀(guān)正確地認識當前小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反饋中存在的反饋不自主、反饋不全面、反饋不及時(shí)等問(wèn)題，認真分析其原因，結合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，加強師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言;面向全體學(xué)生，關(guān)注不同學(xué)生的差異，獲取全面的教學(xué)反饋;加強課堂練習，提高教學(xué)反饋效率，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習情況。通過(guò)多種舉措，有效提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反饋質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
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