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數學(xué)知識生活化要注重實(shí)施途徑和方法論文
數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，也必須扎根于現實(shí)，并且應用于現實(shí)。下面是小編收集整理的數學(xué)知識生活化要注重實(shí)施途徑和方法論文，希望對您有所幫助！
【摘要】《數學(xué)課程標準》明確指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系�！薄皵祵W(xué)源于生活，又用于生活”這一思想，已成為廣大教師的“共識”，但從實(shí)踐看，脫離實(shí)際的現象仍大量存在。聯(lián)系生活實(shí)際是蘊涵于教學(xué)之中的，而不是獨立于數學(xué)知識教學(xué)之外的，不能把基礎知識的學(xué)習、智力的開(kāi)發(fā)與學(xué)生的實(shí)踐能力的培養分割開(kāi)來(lái)。要使數學(xué)知識真正密切聯(lián)系學(xué)生的生活，必須要注重實(shí)施途徑和方法。
【關(guān)鍵詞】數學(xué)課堂，生活化
一、 聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)問(wèn)題——學(xué)現實(shí)的數學(xué)
建構主義數學(xué)觀(guān)認為，數學(xué)教學(xué)是一個(gè)活的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的活動(dòng)。教師的主要工作是為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)合適的環(huán)境，促使學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地建構知識。傳統的數學(xué)觀(guān)將數學(xué)看成一個(gè)已完成的數學(xué)結論體系，教師的任務(wù)在于忠實(shí)的“教教科書(shū)”。結果，往往很多學(xué)生會(huì )按公式解題，但不會(huì )在實(shí)際生活中應用，也就是數學(xué)脫離了實(shí)際生活。這就要求我們在設計課程內容時(shí)，要加強數學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì )現實(shí)的聯(lián)系，將數學(xué)與學(xué)生熟悉或感興趣的問(wèn)題有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生真切的感受到他們所學(xué)的數學(xué)是與當代社會(huì )、與人們的生活密切相關(guān)的。
例如，在教學(xué)三年級《乘法》時(shí)，事先，我讓學(xué)生在老師的幫助下測量了學(xué)校跑道一圈的長(cháng)度，一圈是200米。課上再讓學(xué)生計算，跑兩圈是多少米？在練習過(guò)程中結合生活實(shí)際我設計了兩道題：
�。�1）開(kāi)學(xué)了，學(xué)校要發(fā)練習本。三年級有154人，每人要發(fā)4本練習本，請你幫老師去領(lǐng)，一共要領(lǐng)多少本？
�。�2）每年十月份要對一、三、五，三個(gè)年級進(jìn)行體檢，三個(gè)年級共有467人，每人要交5元體檢費，請幫老師算一算，一共要收多少錢(qián)？
生活是數學(xué)的源泉，緊密聯(lián)系生活的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真切體會(huì )數學(xué)就在身邊，更能激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣，并正確引導學(xué)生去觀(guān)察、解釋、探究，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識，讓學(xué)生學(xué)現實(shí)的數學(xué)。
二、 利用生活經(jīng)驗，主動(dòng)建構——學(xué)有意義的數學(xué)
學(xué)生構建知識結構的重要基礎，是他們已有的生活、學(xué)習經(jīng)驗。為此，建構主義教學(xué)論把“通過(guò)學(xué)生自己的經(jīng)驗主動(dòng)建構”看成是教學(xué)的“靈魂”。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)知識并不都是“新知識”，不少內容都是“舊知識”，他們在生活中已經(jīng)有許多數學(xué)知識的體驗，學(xué)校數學(xué)學(xué)習是他們生活中有關(guān)數學(xué)現象經(jīng)驗的總結和升華。每一個(gè)學(xué)生都能從自身的數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，與教材內容發(fā)生交互作用，構建他們自己的數學(xué)知識。鑒于學(xué)生并不是一張“白紙”，教學(xué)時(shí)，我們應該充分利用其已有的學(xué)習、生活經(jīng)驗促使其主動(dòng)建構。
例如，在教學(xué)《口訣求商》時(shí)，在練習中，我結合生活實(shí)際給學(xué)生設計了兩道題：
�。�1）我們學(xué)校食堂一周用掉35千克油，平均每天用多少千克？學(xué)生出現兩種結果：35÷7=5；35÷5=7。這時(shí)讓學(xué)生討論，一周7天，但我們學(xué)校食堂周六、周日不做飯，所以只能按5天計算。
�。�2）辰辰家住在花苑新村33棟，這棟樓共五層，底樓是車(chē)庫，每層住8戶(hù)，這棟樓能住下34戶(hù)嗎？讓學(xué)生先獨立思考再小組討論，是用口訣“五八四十”還是“四八三十二”？雖然是五層，但底樓是車(chē)庫不住人，所以得按四層樓計算。
學(xué)習是經(jīng)驗的組織和重新解釋的過(guò)程，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習則更為積極、更為主動(dòng)、也更富有意義，讓學(xué)生學(xué)有意義的數學(xué)。
三、 應用生活現實(shí)，體現價(jià)值——學(xué)有用的數學(xué)
數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，也必須扎根于現實(shí)，并且應用于現實(shí)。數學(xué)學(xué)習的最終目的是為了讓學(xué)生能運用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題，所以，我們應及時(shí)為學(xué)生提供把課堂上所學(xué)的知識應用到實(shí)踐中去的機會(huì )，讓學(xué)生在應用中更深刻地理解和掌握數學(xué)知識，在應用中更深刻的感受數學(xué)的魅力，并通過(guò)應用促使學(xué)生更主動(dòng)地觀(guān)察生活中的數學(xué)，在學(xué)習和生活中更主動(dòng)的運用數學(xué)。
例如，教學(xué)《量長(cháng)度》時(shí)，我讓每組學(xué)生用學(xué)生尺，米尺，卷尺分別測量數學(xué)書(shū)長(cháng)度，課桌高，籃球場(chǎng)的長(cháng)和寬。讓學(xué)生在實(shí)際測量中體驗什么物體的長(cháng)，寬用什么單位更合適。
再如，在教學(xué)《加和減》時(shí)，在練習中我讓學(xué)生來(lái)“購物”。每小組有一定的購物資金（有50元的和100元的）和購物要求。如“幫弟弟買(mǎi)一個(gè)書(shū)包（58元）營(yíng)業(yè)員需要找你多少錢(qián)？”，“你有200元買(mǎi)新年禮物最多能從營(yíng)業(yè)員那里買(mǎi)幾件？”……讓學(xué)生在這種模擬性的實(shí)踐活動(dòng)中積極主動(dòng)地運用已有的知識體驗生活，加強數學(xué)知識的鞏固。
這種參與性的實(shí)踐活動(dòng)，與書(shū)本上的聯(lián)系截然不同，讓學(xué)生能綜合運用數學(xué)知識、數學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗等來(lái)學(xué)以致用，讓學(xué)生能身臨其境地感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，懂得數學(xué)的真正價(jià)值，提高他們真正參與社會(huì )生活的能力。讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)。
總之，日常生活中蘊涵著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的數學(xué)知識，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)生活中接觸到、觀(guān)察到、體驗到的數學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，消除學(xué)生對數學(xué)知識的陌生感，拉近數學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切的感受到數學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生真切體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和價(jià)值。這樣要教師不斷深入學(xué)生生活，體驗學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐機會(huì )，拓展實(shí)踐途徑，只有這樣才能真正讓小學(xué)課堂生活化。
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